吳 萍

我的辦公桌上有一個(gè)亞克力的透明盒子，里面放著一架“長(zhǎng)空之王”。經(jīng)過(guò)的老師、學(xué)生總會(huì)好奇地打量這架再普通不過(guò)卻有著霸氣名字的紙飛機(jī)。每每想到這里，我嘴角便漾起一抹微笑，回憶瞬間涌上心頭。

紙飛機(jī)1.0：飛向童真的美好

無(wú)心插柳柳成蔭。學(xué)校拍攝宣傳視頻，取景需要用到一組鏡頭——放飛紙飛機(jī)。學(xué)生提前用彩紙折好紙飛機(jī)，然后在鏡頭里奔跑、跳躍，將手中的紙飛機(jī)盡力擲向遠(yuǎn)方。由于不同角度取景的需要，他們需要反反復(fù)復(fù)做好幾次這樣的動(dòng)作。然而，我并沒(méi)有在學(xué)生臉上看到任何不悅，他們臉上的笑容反倒越發(fā)燦爛。他們剛開(kāi)始面對(duì)鏡頭時(shí)還有些拘束，到后來(lái)就完全放開(kāi)了，放肆地跑，大聲地笑，三人一群、四人一伍，玩得盡情、投入。

其中有個(gè)學(xué)生引起了我的關(guān)注——“憂(yōu)郁小王子”。學(xué)生給他取這個(gè)外號(hào)是因?yàn)樗砩峡偸潜绕渌g學(xué)生多了一絲別樣的成熟與穩(wěn)重，說(shuō)話(huà)、做事像個(gè)小大人模樣，有板有眼、不茍言笑。對(duì)于這個(gè)外號(hào)，他倒也欣然接受。就在這個(gè)陽(yáng)光絢爛的午后，在綠草如茵的學(xué)校操場(chǎng)，我在他的眼神里第一次看到了童真的光芒。我悄悄來(lái)到他身旁，輕輕拍了拍他的肩，對(duì)他說(shuō)：“感覺(jué)怎么樣？”他大口喘著氣，目光依舊停留在不遠(yuǎn)處高低錯(cuò)落的紙飛機(jī)上，喃喃地說(shuō)：“老師，我覺(jué)得自己好像也變得很輕?！甭?tīng)了他的話(huà)，我心里泛起些許酸楚：是啊，他還是個(gè)孩子。表面的那些成熟、穩(wěn)重、懂事如鎧甲一般，既保護(hù)著他，又束縛了他。

取景結(jié)束后，我決定讓紙飛機(jī)繼續(xù)飛一會(huì)兒。這一次，我引導(dǎo)學(xué)生將情緒集中，想象心中所有的煩惱與憂(yōu)愁都在手中的紙飛機(jī)上，然后把這帶著糟糕心情的紙飛機(jī)擲向遠(yuǎn)方。有些性格外向的學(xué)生甚至還開(kāi)啟了“喊麥模式”，大聲喊出自己的煩惱。

場(chǎng)面有些吵鬧，但我心里感到很欣喜，原來(lái)讓學(xué)生的情緒有個(gè)宣泄的渠道并不是難事。事后，我和學(xué)生在班會(huì)課上聊了聊情緒ABC 理論。我告訴他們：傷心、氣憤、委屈這些情緒都是可以被接納的，我們并不需要時(shí)刻都保持開(kāi)心、奮進(jìn)、飽滿(mǎn)的狀態(tài)，重要的是學(xué)會(huì)和自己的各種情緒和解。

紙飛機(jī)2.0：尋覓欣賞的眼眸

有了第一次的無(wú)心插柳，我又折騰起紙飛機(jī)2.0 版。這一次的主題是“人生海海，沒(méi)有人是孤島”。我把班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為單位共同探究如何讓紙飛機(jī)飛得最遠(yuǎn)。這次活動(dòng)的目的其實(shí)是為了幾個(gè)“游離”在集體之外的學(xué)生找到歸屬感。

在小組協(xié)作中，我看到每個(gè)學(xué)生都展露出不一樣的一面。有的學(xué)生情商“爆表”，會(huì)協(xié)調(diào)、會(huì)統(tǒng)籌；有的學(xué)生動(dòng)手能力佳，制作精巧；有的學(xué)生韌性足，一遍遍試錯(cuò)、改進(jìn)。在集體活動(dòng)中，他們看到了同伴的閃光點(diǎn)，也從他人的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值。

正式比賽結(jié)束后，我讓每個(gè)學(xué)生都嘗試寫(xiě)了一次復(fù)盤(pán)日志。讓我驚喜的是：他們通過(guò)文字記錄的不僅僅是比賽，更有對(duì)自我的觀照與人生的感悟。

紙飛機(jī)3.0：插上奮斗的翅膀

后來(lái)，我受到浙江衛(wèi)視的青少年勵(lì)志綜藝節(jié)目《奔跑吧少年》中“連問(wèn)重新定義人生起跑線(xiàn)”這個(gè)片段的啟發(fā)，又開(kāi)啟了紙飛機(jī)3.0版。

在多次提問(wèn)后，我讓學(xué)生站在了不同的起跑線(xiàn)上，并告訴他們：下周同樣的時(shí)間、同樣的地點(diǎn)，再次試飛紙飛機(jī)。這一次，我邀請(qǐng)了班級(jí)科學(xué)老師為學(xué)生講解紙飛機(jī)飛行的秘密。這節(jié)課上，連班級(jí)一向坐不住的“調(diào)皮蛋”都聽(tīng)得格外認(rèn)真。接下來(lái)的一周，我都能在課余時(shí)間看到、聽(tīng)到有關(guān)“紙飛機(jī)”的沉浸式研究、學(xué)習(xí)、分享。

時(shí)間來(lái)到了第二周。操場(chǎng)上，每個(gè)學(xué)生都在摩拳擦掌、躍躍欲試，甚至還給自己的紙飛機(jī)取了頗有寓意的名字。其中就有那架“長(zhǎng)空之王”。此刻，他們正站在不同的起跑線(xiàn)上，那個(gè)處于領(lǐng)先位置的學(xué)生，是否可以持續(xù)保持優(yōu)勢(shì)呢？結(jié)果出人意料，“逆風(fēng)翻盤(pán)”“最強(qiáng)黑馬”成了那場(chǎng)試飛比賽的熱門(mén)詞，“長(zhǎng)空之王”就此誕生。

比賽結(jié)束后，我們圍坐在操場(chǎng)，中間站著的是“長(zhǎng)空之王”的設(shè)計(jì)者，他努力平復(fù)著內(nèi)心的激動(dòng)，向我們講述著背后的故事。盡管他的語(yǔ)言并不優(yōu)美，卻在那個(gè)午后贏得了所有人一次又一次的真摯掌聲。我們的紙飛機(jī)越玩越有名堂了。紙飛機(jī)3.0 版就這樣解決了班級(jí)個(gè)別學(xué)生受不良網(wǎng)絡(luò)文化影響出現(xiàn)的“躺平”“擺爛”“空心”的“人傳人”現(xiàn)象。

最后，那一屆學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候，全班再次玩了紙飛機(jī)游戲，大家回到了最初的起點(diǎn)，不限次數(shù)，隨性而飛。班里大部分學(xué)生是新市民子女，跟隨著父母就地讀書(shū)，小學(xué)畢業(yè)后，他們有的就要回老家讀初中。這一次，我和全班學(xué)生說(shuō)：“繼續(xù)放飛紙飛機(jī)吧，你們的人生還有無(wú)數(shù)次起飛的機(jī)會(huì)，多去嘗試，就會(huì)讓句號(hào)變成逗號(hào)，再變成感嘆號(hào)，最后變成省略號(hào)?！?/p>