林曉艷

【摘要】古詩詞是小學(xué)階段最重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在“雙減”政策深入推進的背景下，逐漸對古詩詞教學(xué)提出了更高的要求，并且更加注重古詩詞的推廣。因此，筆者通過資料分析與直接觀察相結(jié)合的方式，對“小學(xué)古詩詞教學(xué)與推廣”的內(nèi)容進行了一定的研究。在本文中，筆者結(jié)合研究當(dāng)中產(chǎn)生的認識，分析了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，思考了開展古詩詞教學(xué)與推廣的原則以及具體策略。

【關(guān)鍵詞】“雙減”? 小學(xué)語文? 古詩詞

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）10-0115-03

古詩詞作為我國獨特的語言形式，無疑是一種不可或缺的語文學(xué)習(xí)資料。所以在長期以來的語文課程中，古詩詞都是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）對于學(xué)生誦讀、積累的要求，更加注重引導(dǎo)學(xué)生對語言材料加以梳理，從而使學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟語言材料的文化內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)、感受語言的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，并能夠嘗試運用。[1]在“雙減”背景下，強調(diào)要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，其根本目的是提高教學(xué)質(zhì)量。所以“雙減”并非是指一味減少學(xué)習(xí)任務(wù)量，而是要不斷探索古詩詞教學(xué)的有效方法。同時，古詩詞作為一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對于學(xué)生思想品質(zhì)與人文素養(yǎng)的提升具有推動作用。習(xí)近平主席指出：在推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的過程中，我們要堅持從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找源頭活水。[2]在這種情況下，教師需要充分重視古詩詞的推廣，使古詩詞真正融入到學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)準(zhǔn)確把握古詩詞的特點以及學(xué)生的認知特點，并以此為基礎(chǔ)優(yōu)化古詩詞教學(xué)策略，選擇恰當(dāng)?shù)墓旁娫~推廣策略，從而真正推動學(xué)生古詩詞素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀

從實際情況來看，在現(xiàn)階段的小學(xué)古詩詞教學(xué)中依然存在一些比較突出的問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，學(xué)生主體地位不突出。盡管教師對語文課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容有了比較準(zhǔn)確的理解，并且對教學(xué)方式做出了一定的調(diào)整。但在日常教學(xué)中，教師有時仍然牢牢掌握著教學(xué)的主動權(quán)，學(xué)生只能跟隨教師的思路進行“接受式”學(xué)習(xí)，難以真正表達自己的想法。在這種情況下，學(xué)生的思維無法得到充分的發(fā)展，甚至容易使學(xué)生形成思維定勢。

第二，教學(xué)方式比較單一。為了提升古詩詞教學(xué)的效率，教師往往比較重視通過語言講授的方式進行古詩詞內(nèi)容的講解。實際效果表明，盡管這樣的方法有利于推動學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解，但對學(xué)生而言，這樣理解的過程是比較枯燥的。長此以往，容易使學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

第三，教學(xué)目標(biāo)比較片面。在以往的古詩詞教學(xué)中，往往更加重視古詩詞知識的積累，其目的是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。在這一過程中，有時會忽視對古詩詞內(nèi)容的深入挖掘，導(dǎo)致古詩詞的育人功能難以得到充分的發(fā)揮。

第四，教學(xué)活動存在一定封閉性。為了真正實現(xiàn)古詩詞的推廣，需要以豐富的古詩詞內(nèi)容為載體。但在以往的教學(xué)中，教師有時會將古詩詞教學(xué)視為一項單一的教學(xué)任務(wù)，忽視了對古詩詞內(nèi)容的拓展與延伸，導(dǎo)致教學(xué)活動局限于課堂中。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

（一）講解詩詞背景，初步感知作品

古詩詞作為一種文學(xué)作品，往往是在一定的背景下誕生的，這種背景既包括時代背景，也包括作者個人的經(jīng)歷。通常來講，作者所處的背景會對其創(chuàng)作產(chǎn)生直接影響。從作品創(chuàng)作時間來看，古詩詞距離學(xué)生的生活比較久遠，其中的很多內(nèi)容也與現(xiàn)在存在差異。在這種情況下，教師開展古詩詞教學(xué)時應(yīng)充分重視古詩詞創(chuàng)作背景的解讀。利用這種方式，有利于幫助學(xué)生對古詩詞內(nèi)容產(chǎn)生初步的認識，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

比如教學(xué)《示兒》時，筆者在教學(xué)起始階段首先簡單介紹了這首詩的創(chuàng)作背景：陸游生活的年代正處于宋朝支離破碎的時期，北方的疆土已經(jīng)被敵國占領(lǐng)。陸游在創(chuàng)作這首詩的時候已經(jīng)85歲高齡，常年臥床，身體狀況已經(jīng)很差。在這種情況下，陸游寫下了這首詩。這既是陸游的絕筆，也是他的遺囑，表達了作者對收復(fù)失地的期盼。通過這樣的介紹，使學(xué)生明白了陸游是一位愛國詩人，詩中也表達了對國家統(tǒng)一的惦念。由此可見，介紹創(chuàng)作背景是古詩詞教學(xué)的有效方法。

（二）指導(dǎo)詩詞誦讀，培養(yǎng)學(xué)生語感

在古詩詞創(chuàng)作中需要運用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)技巧。其中最突出的表現(xiàn)，就是具有比較嚴格的韻律要求。感受詩詞韻律有利于促進讀者對古詩詞的理解。因此，在古詩詞教學(xué)中，要有意識地改變學(xué)生默不作聲的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生進行詩詞誦讀。利用這種方法，可以幫助學(xué)生逐步形成良好的語感。同時，在誦讀過程中，學(xué)生能夠更加直觀地感受古詩詞中蘊含的美，從而促進學(xué)生語文審美能力的發(fā)展。

在詩詞誦讀教學(xué)中，筆者主要會采取以下幾種方法：第一，熟讀成誦法。多讀是提高學(xué)生誦讀能力的直接途徑。但是，要避免讓學(xué)生“不求甚解”地重復(fù)性誦讀，就要對其進行一定的指導(dǎo)。比如教學(xué)《山居秋暝》時，可以指導(dǎo)學(xué)生對這首詩的節(jié)奏進行劃分，使學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地讀出這首詩的韻律。第二，聯(lián)系擴充法。在這種方法中，可以將詩詞內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)耐卣梗胍恍┰诒憩F(xiàn)手法、題材內(nèi)容等方面具有相似性的古詩詞，并鼓勵學(xué)生進行對比性的誦讀活動。利用這種方式，不但可以強化學(xué)生對課內(nèi)古詩詞的理解，而且能夠幫助學(xué)生擴大知識積累。第三，想象入境法?？梢怨膭顚W(xué)生一邊誦讀詩詞，一邊結(jié)合詩詞內(nèi)容想象畫面，從而將自己融入于意境當(dāng)中?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生在古詩詞教學(xué)中進行誦讀是極為重要的。

（三）尊重學(xué)生主體，組織自主探究

正如前文所述，學(xué)生主體地位不突出是當(dāng)前小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的突出問題。實際效果表明，僅僅依靠教師的直接講解，很難真正幫助學(xué)生取得理想的學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，教師在古詩詞教學(xué)中應(yīng)遵循主體性原則，組織學(xué)生進行一些探究性的學(xué)習(xí)活動。同時，為了使探究活動更加有的放矢，教師要結(jié)合詩詞內(nèi)容對學(xué)生進行一定的點撥。利用這種方式，學(xué)生的能動性可以得到更加充分的發(fā)揮[3]。

比如教學(xué)《楓橋夜泊》時，筆者在教學(xué)中組織學(xué)生進行了自主探究。為了給學(xué)生提供一定的探究思路，筆者結(jié)合作品內(nèi)容設(shè)計了一些問題，如：（1）根據(jù)這首詩的題目你可以想到什么？（2）這首詩的“詩眼”是什么？（3）誦讀這首詩，你可以想象到怎樣的情境？產(chǎn)生了怎樣的疑問？（4）這首詩蘊含了怎樣的情感？從什么地方可以體會到作者的情緒？你在誦讀中產(chǎn)生了怎樣的感受？（5）你對詩中哪些字詞的印象比較深刻？你認為這些字詞的用法有怎樣的好處？學(xué)生根據(jù)問題進行了思考與探究。同時，結(jié)合自己的理解，學(xué)生之間展開了交流討論。通過這一過程，使學(xué)生對這首詩的內(nèi)容有了一定的認識。

（四）進行讀寫結(jié)合，激發(fā)學(xué)生想象

讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的重要原則，對于拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)深度具有重要的推動作用。尤其是在古詩詞教學(xué)中，作品的篇幅比較小，且具有言簡義豐的特點。在這種情況下，僅僅依靠單一的讀很難使學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)容。因此，教師可以組織一些讀寫練習(xí)活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合詩詞內(nèi)容進行練筆。利用這種方式，能夠使學(xué)生逐步進行更加深入的思考。同時，通過這一過程，有利于使學(xué)生的思維能力得到充分的鍛煉。

同樣在教學(xué)《山居秋暝》時，最重要的目標(biāo)之一就是引導(dǎo)學(xué)生感受王維作品“詩中有畫”的特征。根據(jù)這一目標(biāo)，筆者鼓勵學(xué)生結(jié)合自己對詩詞內(nèi)容的理解想象了作品中營造的意境。同時，要根據(jù)自己的想象利用書面語言描述這首詩的畫面。不難發(fā)現(xiàn)，短小精悍的詩詞作品表現(xiàn)出了作者細膩的工筆，每一首詩都可以視為一篇短小的文章。通過動筆描寫，可以使學(xué)生結(jié)合自己的想象進行文本的拓展與擴充，從而鍛煉學(xué)生的思維能力以及語言表達能力。同時，借助讀寫結(jié) 合活動，能夠幫助學(xué)生真正將古詩詞作品內(nèi)化為自身的知識積累，從而促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小學(xué)古詩詞推廣策略

（一）活用信息技術(shù)，優(yōu)化視聽體驗

在小學(xué)階段，除了進行古詩詞教學(xué)外，進行古詩詞的推廣同樣是一個極為重要的環(huán)節(jié)，但同時也是當(dāng)前比較薄弱的環(huán)節(jié)。為了在班級以及校園內(nèi)進行古詩詞的推廣，需要選擇更加恰當(dāng)?shù)耐茝V渠道。其中，信息技術(shù)無疑是一種有效的傳播媒介。同時，信息技術(shù)融合了圖像、影像、聲音等多種元素。借助信息技術(shù)，不但可以增強教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生自覺學(xué)習(xí)古詩詞作品，而且能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，從而強化學(xué)生的認識[4]。

如：古詩詞是我國經(jīng)典的傳統(tǒng)文化，所以圍繞古詩詞攝制了一些優(yōu)秀的紀(jì)錄片。因此，筆者會推薦一些與古詩詞有關(guān)的紀(jì)錄片，鼓勵學(xué)生在課后進行觀看。比如筆者向?qū)W生推薦了以下幾部與古詩詞有關(guān)的紀(jì)錄片：（1）《人文地圖詩詞之旅》，在這部紀(jì)錄片中，除了介紹古詩詞之外，還介紹了一些地理、風(fēng)土人情、人文歷史等內(nèi)容。（2）《跟著唐詩去旅行》，這部紀(jì)錄片借助鏡頭帶領(lǐng)觀眾“重走”了五位唐代詩人的一生，進行了一場穿越時空的旅行，并在這一過程中介紹了詩人以及相關(guān)的詩歌。利用這種方式，使學(xué)生獲得了一種新鮮的體驗。（3）《宋之韻》，這部紀(jì)錄片按照詩人及其流派進行了劃分，并對作者的身世以及時代背景進行了一定的介紹，從而對詩詞作品有了更加深入的解析。（4）《中國唱詩班》，這是一部動畫形式的紀(jì)錄片，每一集動畫都利用一個動畫故事對詩詞意境加以呈現(xiàn)。

（二）開展知識競賽，擴大知識儲備

在小學(xué)階段，尤其是高年級階段，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了比較明顯的競爭意識。為了在校園內(nèi)進行古詩詞的推廣，教師可以根據(jù)這一特點，與其他語文教師共同組織學(xué)生進行一些與古詩詞有關(guān)的知識競賽活動。利用這類活動，能夠有效提高學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中的參與性，使其思維更加活躍，從而加深對古詩詞的理解。同時，在這一過程中，也可以使學(xué)生的古詩詞知識儲備得到擴充。

如：筆者和其他高年級語文教師組織了一次古詩詞競賽活動。本次比賽分為初賽與復(fù)賽兩部分。初賽為班級內(nèi)的海選，每個班級選拔出三名優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校的初賽，最后選出十名學(xué)生參加學(xué)校的復(fù)賽，并在復(fù)賽中決出最終的勝利者。比賽內(nèi)容包含三部分：（1）語文教材中的古詩詞；（2）語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目”；（3）教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)推薦作品之外的其他古詩詞。本次比賽的形式為書面答卷和現(xiàn)場問答相結(jié)合的方式。在本次比賽中，筆者和其他語文教師精心設(shè)計了每一個環(huán)節(jié)，認真挑選了古詩詞作品。利用這種方式，不但激發(fā)了學(xué)生的參與意愿，而且引導(dǎo)學(xué)生深刻體會了古詩詞的魅力，從而在一定程度上實現(xiàn)了古詩詞的推廣。

（三）組織主題活動，促進深度參與

從實際效果來看，盡管古詩詞競賽活動具有比較強的吸引力，但很難使大部分學(xué)生參與到活動當(dāng)中。針對這種情況，教師可以組織一些形式多樣的古詩詞活動，以此來使更多的學(xué)生參與到活動當(dāng)中，從而強化古詩詞推廣的力度。

如：一些古詩詞作品具有比較強的故事性與畫面感。針對這種類型的古詩詞，可以組織學(xué)生進行角色扮演活動。在活動過程中，學(xué)生首先需要深入理解詩詞內(nèi)容，并且要準(zhǔn)確感受古詩詞中營造的意境。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要以詩詞作品為藍本，適當(dāng)拓展與延伸詩詞內(nèi)容，從而改編出一些趣味性的故事。之后，學(xué)生要根據(jù)自己設(shè)計的故事進行表演。利用表演活動，使學(xué)生站在作者的角度進行了更加深入的思考。同時，這種活動十分契合小學(xué)生活潑好動的性格特點，所以能夠吸引學(xué)生主動參與，這對于古詩詞在校園內(nèi)的推廣無疑具有積極影響。

綜上，在小學(xué)階段，如何進行古詩詞教學(xué)與推廣是教師需要著重思考的問題。尤其是在“雙減”背景下，重復(fù)性的背誦與練習(xí)往往難以達到理想的效果。因此，教師應(yīng)不斷探索古詩詞教學(xué)與推廣方法，并隨著學(xué)生的成長與變化及時加以改進，從而幫助學(xué)生逐步實現(xiàn)古詩詞素養(yǎng)的發(fā)展與提升。

參考文獻：

[1]吳欣歆，管賢強，陳曉波主編.新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)·小學(xué)語文[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：38.

[2]習(xí)近平2022年5月27日在十九屆中央政治局第三十九次集體學(xué)習(xí)時的講話[OL].“學(xué)習(xí)強國”學(xué)習(xí)平臺，2022.

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[4]朱潔.基于文化特點的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語文園地），2020（12）：55.