劉鵬飛 田 穎 韓旭日 孫 穎

內(nèi)蒙古自治區(qū)氣象科學(xué)研究所 內(nèi)蒙古呼和浩特 010051

案例教學(xué)作為一種提升教學(xué)效果、增強(qiáng)課堂氛圍的手段,被廣泛應(yīng)用于多領(lǐng)域?qū)W科教學(xué)中[1]。OBE教育理念是以產(chǎn)出學(xué)習(xí)成果為目標(biāo),注重對(duì)學(xué)生能力的教育方式[2],將OBE理念融入案例教學(xué),能夠使案例教學(xué)在設(shè)計(jì)時(shí)更加注重成果導(dǎo)向,有助于教學(xué)效果的提升。以氣象助力察汗淖爾流域生態(tài)修復(fù)為例,構(gòu)建基于OBE理念的生態(tài)文明建設(shè)教學(xué)案例分析模式,能夠?yàn)樯鷳B(tài)文明建設(shè)教學(xué)案例研究提供思路,為提升成人教學(xué)效果提供方向。

一、OBE理念應(yīng)用于成人案例教學(xué)的必要性

成果導(dǎo)向教育(OBE,全稱是Outcome based education)最早出現(xiàn)在美國(guó)、英國(guó)、澳大利亞等國(guó)家的基礎(chǔ)教育改革中[3],在1981年Spady等人對(duì)OBE教育理念提出了明確的定義:清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng),使之圍繞保證學(xué)生在以后的人生道路上獲得“成功經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)”[4]。OBE教育理念注重教育的成果,教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容是作為教育結(jié)果產(chǎn)出的過(guò)程。OBE理念關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生的預(yù)期產(chǎn)出,根據(jù)產(chǎn)出的效果反向設(shè)計(jì)教學(xué),而成人教育的重點(diǎn)在于個(gè)人能力的提升,因此OBE理念對(duì)于成人教育具有指導(dǎo)性意義。

案例教學(xué)作為一種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程被廣泛應(yīng)用于成人教育中,案例教學(xué)是一種開(kāi)放式、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方式,教師通過(guò)使用特定的案例構(gòu)建情景,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,圍繞教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)討論[5]。案例教學(xué)是以學(xué)生為中心,能夠充分激發(fā)學(xué)員的積極性和主動(dòng)性,教師是案例教學(xué)課堂的引導(dǎo)者,而學(xué)生是案例教學(xué)課堂的主導(dǎo)者,這樣的教學(xué)模式更能夠激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣,增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的交流能力,進(jìn)而提升學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。

成人相較于學(xué)校的學(xué)生最大的區(qū)別是具有更強(qiáng)的思考能力,能夠客觀陳述自己的觀點(diǎn),開(kāi)展成人案例教學(xué)能夠更大程度地激發(fā)成人學(xué)生的思考和協(xié)作能力。將OBE理念與成人案例教學(xué)有機(jī)融合,先以學(xué)生需求為導(dǎo)向,明確案例教學(xué)的目標(biāo),之后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),充分發(fā)揮案例教學(xué)優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供開(kāi)放、多元、包容的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生深入思考,掌握課堂主動(dòng)性,更能夠有效提升教學(xué)效果。

二、基于OBE理念的生態(tài)文明建設(shè)教學(xué)案例分析模式構(gòu)建

(一)案例概述

案例是以氣象助力察汗淖爾流域生態(tài)修復(fù)過(guò)程為主線,呈現(xiàn)自2020年察汗淖爾流域退化進(jìn)入公眾視線以來(lái),氣象部門在生態(tài)修復(fù)過(guò)程中所做的貢獻(xiàn)。氣象部門將察汗淖爾流域生態(tài)環(huán)境治理和修復(fù)作為踐行“兩個(gè)維護(hù)”的具體行動(dòng),建立了蒙冀兩省區(qū)察汗淖爾濕地保護(hù)和修復(fù)專項(xiàng)協(xié)作機(jī)制,創(chuàng)新形成生態(tài)監(jiān)測(cè)、人工增雨(雪)、氣象科技創(chuàng)新“三位一體”察汗淖爾生態(tài)保護(hù)和修復(fù)氣象服務(wù)模式,通過(guò)優(yōu)化察汗淖爾流域地面氣象觀測(cè)站網(wǎng)、建立衛(wèi)星遙感生態(tài)氣象要素監(jiān)測(cè)評(píng)估業(yè)務(wù)、開(kāi)展氣象影響預(yù)評(píng)估和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警等措施,為察汗淖爾流域提供水體監(jiān)測(cè)、天氣氣候監(jiān)測(cè),通過(guò)加強(qiáng)生態(tài)修復(fù)人工增雨作業(yè)能力建設(shè),開(kāi)展跨區(qū)域人工影響天氣作業(yè),增加區(qū)域降水量和流域水資源量,促進(jìn)濕地生態(tài)系統(tǒng)修復(fù)。

(二)構(gòu)建分析模型

研究生態(tài)文明建設(shè)案例教學(xué)的目的是幫助學(xué)生加深對(duì)習(xí)近平生態(tài)文明思想的理解,引導(dǎo)基層工作人員思考察汗淖爾流域生態(tài)修復(fù)面臨的困境。從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以案例事實(shí)為載體,編寫(xiě)案例文本,基于案例文本進(jìn)行案例分析,構(gòu)建“理論政策+情景構(gòu)建+任務(wù)解析”三級(jí)案例分析模型,模型應(yīng)基于OBE理念,以提升學(xué)生的能力為目的(如下圖所示)。

基于OBE理念的生態(tài)文明建設(shè)教學(xué)案例分析模式圖

1.理論政策分析

理論政策支撐是生態(tài)文明建設(shè)案例教學(xué)的基礎(chǔ)。察汗淖爾流域自2020年引起關(guān)注以來(lái),習(xí)近平總書(shū)記對(duì)察汗淖爾生態(tài)環(huán)境問(wèn)題作出重要指示,各地方各部門切實(shí)提高政治站位,出臺(tái)方案、印發(fā)制度,合力推進(jìn)察汗淖爾流域生態(tài)治理和修復(fù)工作。通過(guò)收集整理從上到下相關(guān)部門政策材料,深入領(lǐng)會(huì)、分析理論政策對(duì)察汗淖爾流域治理的引領(lǐng)作用,分析流域在修復(fù)過(guò)程中政府主導(dǎo)、各部門參與的作用,為案例分析奠定理論基礎(chǔ)。

2.情景構(gòu)建

情景構(gòu)建是為了將案例過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生,因此情景的構(gòu)建過(guò)程要以事實(shí)為依據(jù)。通過(guò)實(shí)地調(diào)研、查閱文獻(xiàn)等方法,依照時(shí)間順序還原整個(gè)過(guò)程。察汗淖爾流域修復(fù)前,要呈現(xiàn)流域現(xiàn)狀及造成流域面積萎縮的原因;修復(fù)中,要呈現(xiàn)政府、相關(guān)部門,特別是氣象部門在推進(jìn)察汗淖爾流域生態(tài)修復(fù)中所做的工作和取得的成效。

3.任務(wù)解析

明確了教學(xué)目的,構(gòu)建了相應(yīng)的情景,根據(jù)情景中介紹的任務(wù),分析任務(wù)的重要性及意義,并對(duì)下一步工作提出建設(shè)性的意見(jiàn),這就是任務(wù)解析的過(guò)程,主要用于案例教學(xué)研討中,引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)庀笤谕七M(jìn)察汗淖爾流域修復(fù)中表現(xiàn)出的成績(jī)及面臨的困境。

三、基于OBE理念生態(tài)文明建設(shè)教學(xué)案例分析模式的實(shí)施

基于OBE理念生態(tài)文明建設(shè)案例分析模式應(yīng)用于案例教學(xué)研究的全過(guò)程,從案例資料收集、案例文本撰寫(xiě)、教學(xué)設(shè)計(jì)均運(yùn)用到案例分析模式。

(一)案例材料收集與分析

案例材料收集與分析屬于模式中“理論政策”分析階段。在選取典型案例后,收集相關(guān)的理論政策資料和與案例相關(guān)的背景資料,可通過(guò)新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等方式完成,要從多角度、多方面來(lái)收集,可以是文字、視頻、音頻等,這對(duì)于案例開(kāi)發(fā)者在案例寫(xiě)作前非常有利。在資料收集的過(guò)程中要甄別信息真?zhèn)?剔除有常識(shí)性錯(cuò)誤的數(shù)據(jù),對(duì)資料中有疑問(wèn)的地方做好標(biāo)記,待實(shí)地調(diào)研時(shí)解決。

實(shí)地調(diào)研屬于案例材料收集最常見(jiàn)的方法,調(diào)研前要做好調(diào)研準(zhǔn)備,擬定調(diào)研函和調(diào)研訪談提綱,調(diào)研函包含調(diào)研時(shí)間、地點(diǎn)、人員、訪談對(duì)象,調(diào)研提綱內(nèi)容包含調(diào)研目的、調(diào)研內(nèi)容及希望對(duì)方解答的問(wèn)題。要事先將調(diào)研函和調(diào)研提綱發(fā)送至訪談對(duì)象手中,保證對(duì)方有充裕的時(shí)間配合完成調(diào)研。

(二)案例文本撰寫(xiě)

案例文本撰寫(xiě)屬于模式中“情景構(gòu)建”的過(guò)程。在前期案例資料收集分析的基礎(chǔ)上,將氣象助力察汗淖爾流域的過(guò)程真實(shí)還原,對(duì)事件進(jìn)行客觀描述,目的是給學(xué)生提供一個(gè)完整的事件情景。文本在撰寫(xiě)的過(guò)程中要注重真實(shí)性、客觀性、可讀性等關(guān)鍵要素。

1.真實(shí)性

案例文本的撰寫(xiě)形式是多樣的,但要注意其內(nèi)容的真實(shí)性,氣象助力察汗淖爾流域案例文本重點(diǎn)講述氣象部門在推進(jìn)生態(tài)環(huán)境治理和修復(fù)過(guò)程中所做的工作。

2.客觀性

案例文本撰寫(xiě)時(shí)要融入OBE理念,以學(xué)生的需求為主,寫(xiě)作中要盡量保持中立和客觀性,要用客觀的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象說(shuō)明事情,減少和避免主觀的評(píng)判,將評(píng)論的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生來(lái)掌握。

3.可讀性

整堂案例教學(xué)課程約4個(gè)學(xué)時(shí),案例文本不可撰寫(xiě)過(guò)多,成人學(xué)生基本不會(huì)花時(shí)間課前學(xué)習(xí)案例,更多是將案例放在課堂上閱讀,因此案例文本篇幅做好控制在10頁(yè)左右,課堂預(yù)留出20分鐘進(jìn)行閱讀,保證學(xué)生有充裕的時(shí)間了解案例,激發(fā)學(xué)員的興趣。

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)包含模式中的“任務(wù)解析”階段。教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、課堂準(zhǔn)備工作、思考題設(shè)置、案例要點(diǎn)分析,其中案例要點(diǎn)分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),也是“任務(wù)解析”的重要過(guò)程。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)要說(shuō)明案例的用途及要達(dá)到的效果,確立時(shí)要基于OBE理念,明確成人學(xué)生的需求。氣象助力生態(tài)文明建設(shè)案例教學(xué)的目標(biāo)是深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平生態(tài)文明思想,分析氣象部門推進(jìn)察汗淖爾流域生態(tài)治理和修復(fù)的思路,探討氣象助力生態(tài)文明建設(shè)的發(fā)力點(diǎn),提升基層人員服務(wù)地方生態(tài)文明建設(shè)的能力。

2.課堂準(zhǔn)備工作

課堂準(zhǔn)備工作包括向?qū)W生介紹案例教學(xué)課程的內(nèi)容以及在課堂上需要完成的教學(xué)任務(wù)。案例討論可分3～4組開(kāi)展,小組可討論相同的問(wèn)題也可針對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行討論。

3.設(shè)置思考題

思考題設(shè)置非常重要,是引起案例分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié),如果設(shè)置的思考題無(wú)法引起學(xué)生對(duì)案例的思考,將導(dǎo)致整個(gè)案例教學(xué)的失敗。思考題設(shè)置要應(yīng)用OBE理念,切合教學(xué)目標(biāo),以案例文本為基礎(chǔ),以案例分析要點(diǎn)為支撐。思考題一般設(shè)置2～3個(gè),第一個(gè)問(wèn)題源自案例文本,可讓學(xué)生在案例文本中能夠找出相應(yīng)的答案。第二個(gè)問(wèn)題可結(jié)合案例文本進(jìn)行延伸思考,學(xué)生可根據(jù)自身的知識(shí)儲(chǔ)備及相關(guān)的案例背景材料給出答案。第三個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況,跳出案例本身,對(duì)氣象在生態(tài)文明建設(shè)中發(fā)揮的作用進(jìn)行深入思考。

4.案例要點(diǎn)分析

案例要點(diǎn)分析主要是授課教師以案例文本為基礎(chǔ),結(jié)合設(shè)置的思考題,對(duì)學(xué)生給出的結(jié)論進(jìn)行要點(diǎn)分析。要點(diǎn)分析包含模式中的“任務(wù)解析”,就氣象助力察汗淖爾流域生態(tài)治理和修復(fù)案例而言,分析的內(nèi)容是理論與案例實(shí)際想結(jié)合的,首先,要理解認(rèn)識(shí)習(xí)近平生態(tài)文明思想的豐富內(nèi)涵和重要意義;其次,要分析的是造成察汗淖爾流域退化的成因,這一結(jié)論在案例文本中即可找到答案,最后,要分析的是相關(guān)部門在推進(jìn)流域治理和修復(fù)所做的貢獻(xiàn),特別是氣象部門在其中發(fā)揮的作用。

(1)深入學(xué)習(xí)理解習(xí)近平生態(tài)文明思想。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào):要推進(jìn)美麗中國(guó)建設(shè),堅(jiān)持山水林田湖草沙一體化保護(hù)和系統(tǒng)治理。生態(tài)系統(tǒng)是統(tǒng)一的自然系統(tǒng),是相互依存、緊密聯(lián)系的,在治理修復(fù)的過(guò)程中要系統(tǒng)推進(jìn),必須統(tǒng)籌兼顧、整體施策、多措并舉,全方位、全過(guò)程、全地域地開(kāi)展治理和修復(fù)。察汗淖爾流域橫跨河北省和內(nèi)蒙古兩個(gè)行政區(qū),流域的治理需要多部門的協(xié)調(diào)配合,在尊重自然規(guī)律的基礎(chǔ)上,形成生態(tài)建設(shè)合力推進(jìn)流域的治理和修復(fù)。氣象部門以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指引,找準(zhǔn)流域治理和修復(fù)過(guò)程中的需求點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),推進(jìn)察汗淖爾流域治理。

(2)分析流域退化成因,方可“對(duì)癥下藥”。經(jīng)查閱文獻(xiàn)和氣象部門提供數(shù)據(jù),分析得出造成察汗淖爾流域退化的成因可總結(jié)為三點(diǎn):一是流域內(nèi)高強(qiáng)度抽取地下水,發(fā)展設(shè)施農(nóng)業(yè),造成地下水位急速下降;二是流域內(nèi)氣候干旱,水資源自然補(bǔ)給少,對(duì)1960—2020年察汗淖爾流域氣象要素進(jìn)行分析,得出察汗淖爾流域年降水量呈減少趨勢(shì),但不顯著,察汗淖爾湖水體面積與商都縣城年降水顯著不相關(guān);三是中央生態(tài)環(huán)境保護(hù)督察組表示察汗淖爾濕地保護(hù)管理存在不足。

(3)主動(dòng)融入,爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi),“氣象+”賦能助力察汗淖爾流域修復(fù)。氣象部門在推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的過(guò)程中發(fā)揮基礎(chǔ)保障作用,要強(qiáng)化自身科技服務(wù)水平,在氣象防災(zāi)減災(zāi)、應(yīng)對(duì)氣候變化、優(yōu)化資源可持續(xù)利用方面推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)[6]。氣象部門加強(qiáng)與地方政府的溝通與合作,就推進(jìn)察汗淖爾流域治理和修復(fù)工作堅(jiān)持“邊建設(shè)、邊服務(wù)”“明確需求、主動(dòng)服務(wù)”的方式,高質(zhì)量落實(shí)察汗淖爾流域治理和修復(fù)工作。建立領(lǐng)導(dǎo)小組和部門聯(lián)動(dòng)機(jī)制,分別建立“自治區(qū)+烏蘭察布市+縣”氣象部門三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制和“自治區(qū)+河北省”蒙冀兩省區(qū)氣象部門協(xié)作機(jī)制,更有助于共同推進(jìn)察汗淖爾流域治理氣象保障工作。出臺(tái)方案,逐步推進(jìn)落實(shí),從上至下制訂察汗淖爾生態(tài)保護(hù)和修復(fù)工作實(shí)施方案,明確各級(jí)氣象部門職責(zé),成立了領(lǐng)導(dǎo)小組,有計(jì)劃分工落實(shí)各項(xiàng)工作。加強(qiáng)基礎(chǔ)支撐,提升服務(wù)能力,優(yōu)化完善流域內(nèi)氣象綜合監(jiān)測(cè)站網(wǎng)建設(shè),強(qiáng)化監(jiān)測(cè)能力,強(qiáng)化人工影響天氣業(yè)務(wù)軟硬件建設(shè),加強(qiáng)流域云水資源的開(kāi)發(fā)與利用。推進(jìn)“氣象+”融入式發(fā)展,發(fā)揮衛(wèi)星遙感優(yōu)勢(shì),提供流域內(nèi)水體面積常態(tài)化監(jiān)測(cè),為政府及相關(guān)部門提供流域內(nèi)氣候影響評(píng)價(jià)和草原生態(tài)評(píng)估報(bào)告,建成極端天氣監(jiān)測(cè)預(yù)警服務(wù)體系,為流域內(nèi)提供準(zhǔn)確的預(yù)警信息,助力鄉(xiāng)村振興,挖掘氣候資源,提供馬鈴薯、向日葵等農(nóng)業(yè)直通式氣象服務(wù)。

(4)引申思考今后氣象助力察汗淖爾流域修復(fù)工作。對(duì)標(biāo)習(xí)近平生態(tài)文明思想、《氣象高質(zhì)量發(fā)展綱要(2022—2035年)》等理論政策,引導(dǎo)學(xué)生思考今后氣象保障察汗淖爾流域治理和修復(fù)工作。

結(jié)語(yǔ)

OBE理念注重教育的預(yù)期產(chǎn)出,案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)將熱點(diǎn)話題通過(guò)情景構(gòu)建應(yīng)用于教學(xué),以提升學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力,二者的結(jié)合能夠充分體現(xiàn)以成人學(xué)生需求為中心的教學(xué)理念。本文以氣象助力察汗淖爾流域生態(tài)治理和修復(fù)為例,構(gòu)建基于OBE理念的生態(tài)文明建設(shè)教學(xué)案例分析模式,從理論政策、情景構(gòu)建、任務(wù)解析三個(gè)階段逐級(jí)深入,設(shè)計(jì)教學(xué),為今后教學(xué)案例的研究提供參考。