文_ 劉巖

幼小銜接，是指幼兒園和小學(xué)兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，是兒童成長過程中的一個重要轉(zhuǎn)折。做好幼小銜接工作，對促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展意義重大。根據(jù)教育部印發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》，北京市大興區(qū)以“優(yōu)化教研機制”為著力點，成立業(yè)務(wù)部門相聯(lián)合的幼小銜接專項組，聚焦入學(xué)準(zhǔn)備，建立起以“拉手園?！睘榛灸Ｊ降拈L期聯(lián)動機制，促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)幼小銜接教育工作向縱深發(fā)展。

一是建立區(qū)級聯(lián)動教研機制，聚焦問題，形成共識。專項組先后走進(jìn)小學(xué)和幼兒園，現(xiàn)場觀摩研討，發(fā)現(xiàn)：一年級教學(xué)方式和幼兒園集體教學(xué)活動的組織方式是相同的；一年級課標(biāo)與幼兒園大班各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)對應(yīng)且有聯(lián)系性；一年級課堂常規(guī)要求與幼兒園集體活動相關(guān)；一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)形式、環(huán)境與幼兒園存在明顯變化。這些發(fā)現(xiàn)引發(fā)了我們的思考：入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點與入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點及小學(xué)課標(biāo)間的聯(lián)系點在哪？幼兒園各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)通過哪些活動才能科學(xué)做好銜接？幼小銜接如何在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進(jìn)度上進(jìn)行調(diào)整？大班是否要凸顯集體教學(xué)的形式，協(xié)調(diào)一日活動的組織？基于此，學(xué)前教研室更加關(guān)注大班幼兒常規(guī)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，同時更加強調(diào)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)制定的全面、科學(xué)、具體。

二是建立園校聯(lián)動共研機制，制定方案，多措并舉。在聯(lián)合教研機制的推動下，12 所實驗園及拉手實驗校共同制定詳實的推進(jìn)方案，定期走進(jìn)雙方現(xiàn)場，取得了良好的實效。具體舉措包括：暢聊共議，圍繞幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備、小學(xué)入學(xué)適應(yīng)的相關(guān)內(nèi)容，分享幼兒園與小學(xué)的工作內(nèi)容與任務(wù)，探討如何在內(nèi)容、形式、材料上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化；組建“銜接合作體”，幼兒園大班教師與一年級班主任組建合作體，在準(zhǔn)備教育和適應(yīng)教育期間互學(xué)、互助，共同做好銜接指導(dǎo)；“大手拉小手”，建立對口班級，以多種形式建立連接、溝通；參觀小學(xué)，通過“小學(xué)大暢想”“幼小面對面”等活動，促使幼兒與小學(xué)生活零距離；定向交流輪崗，選派大班教師到小學(xué)一年級進(jìn)行交流，集體研討教學(xué)經(jīng)驗；等等。