■文/薛偉鵬

十年樹木，百年樹人。隨著社會的進(jìn)步，人們越來越重視學(xué)生綜合能力的提升，而不是只關(guān)注學(xué)生的考試成績，雙減政策正是在這種背景下提出來的。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，提出要提升課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。雙減政策對初中語文教師提出了更高的要求，如何既能減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，又能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升是廣大初中語文教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。筆者認(rèn)為，初中語文教師要積極創(chuàng)新作業(yè)形式，在作業(yè)設(shè)計上多下功夫，設(shè)計出符合學(xué)情的作業(yè)，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，才能讓語文學(xué)習(xí)從課堂延伸到課后。

一、初中語文課后服務(wù)中存在的問題

1.部分師生存在認(rèn)識上的誤區(qū)

課后服務(wù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了一個新的途徑。作為語文教師，要重視運用已有教學(xué)資源，積極創(chuàng)新課后服務(wù)形式和內(nèi)容，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。課后服務(wù)采取的是自愿原則，但一些教師對課后服務(wù)有一些誤解，沒有將課后服務(wù)與學(xué)生實際結(jié)合起來，學(xué)生在課后服務(wù)中仍是被動地學(xué)習(xí)。一些家長對課后服務(wù)也有一定的誤解，他們不讓孩子參與課后服務(wù)，而是參加一些課外輔導(dǎo)班。還有少數(shù)學(xué)生在課后服務(wù)中有一定的從眾心理，對學(xué)習(xí)沒有合理規(guī)劃。

2.學(xué)生參與課后服務(wù)的積極性不高

部分學(xué)校課后服務(wù)制度不完善，導(dǎo)致課后服務(wù)逐漸脫離了學(xué)科教學(xué)，學(xué)生參與的積極性不高。因此，學(xué)校要制訂有效的課后服務(wù)制度，促使教師、學(xué)校、家長、學(xué)生進(jìn)行有效協(xié)作，以此提高課后服務(wù)質(zhì)量。

3.課后作業(yè)缺乏針對性

部分學(xué)校在課后服務(wù)中預(yù)留的作業(yè)缺乏針對性。一些成績好的學(xué)生，會覺得教師布置的統(tǒng)一作業(yè)沒有難度，完成積極性不高；一些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，會覺得教師布置的統(tǒng)一作業(yè)難度較大，不易完成，學(xué)生的自信心會受到打擊。加之部分教師認(rèn)為雙減就是要減少學(xué)生的課后作業(yè)壓力，讓學(xué)生去放松的。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果難以得到保證，家長對課后服務(wù)也就越來越不感興趣了。

二、初中語文課后服務(wù)質(zhì)量提升的策略

1.充分發(fā)揮教師優(yōu)勢，提高學(xué)生綜合能力

高質(zhì)量的課后服務(wù)要根據(jù)學(xué)生特點，為學(xué)生提供有特色的、有趣的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。雙減政策不是“減”，而是新的教學(xué)設(shè)計，是讓學(xué)生更加愉快、輕松地學(xué)習(xí)語文知識。因此，學(xué)校要充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢，讓學(xué)科類教師，特別是語文教師做好指導(dǎo)工作，以提高學(xué)生的綜合能力。

2.推行“5+2”模式，提高學(xué)生參與課后服務(wù)的積極性

雙減政策頒布后，各地中小學(xué)都在積極落實。從各地實際情況來看，雙減政策雖然在一定程度上減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但學(xué)生、家長、教師等相關(guān)教育主體對于雙減爭取來的“課后時間”無法高效分配。因此，學(xué)校還需落實課后服務(wù)措施，推行“5+2”教育新模式，提供課程晚托服務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣學(xué)生就可以更加自由地利用校外時間閱讀、寫作，以多樣化的形式充實個性化的課后服務(wù)需求。

3.結(jié)合具體學(xué)情，合理布置作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)活動的有效延伸和有力補充，有效的作業(yè)能夠體現(xiàn)知識的基礎(chǔ)性和拓展性，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時穩(wěn)步提高。因此，學(xué)校要充分發(fā)揮作業(yè)的診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，還要鼓勵教師布置分層、彈性和個性化作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。在設(shè)計語文作業(yè)時，教師應(yīng)結(jié)合情景材料，讓學(xué)生感受語文的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雙減政策的實施主要是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，這就要求教師要加強作業(yè)質(zhì)量、數(shù)量的管理和控制，重視分層作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。教師從作業(yè)中了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就能夠有針對性地調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，以滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此外，教師還要積極創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和學(xué)習(xí)需求的作業(yè)，通過個性化的作業(yè)減少學(xué)生對于作業(yè)的抵觸情緒。

總之，在雙減背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善課后服務(wù)體系，提高學(xué)生參與課后服務(wù)的熱情，讓語文課后服務(wù)更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。