鄧 可,許盛瑜

(四川傳媒學(xué)院 馬克思主義學(xué)院,四川 成都 610000)

一、中國精神的內(nèi)涵闡釋

國家精神是一個國家的立國之本,興國之魂,對物質(zhì)生產(chǎn)實踐起著巨大的精神推動作用,對社會歷史發(fā)展有著重要的思想引領(lǐng)作用。中國精神孕育于源遠流長的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,熔鑄于黨帶領(lǐng)之下追求民族獨立、人民解放的革命斗爭歷程,發(fā)展于追求國家富強、人民富裕的社會主義先進文化。中國精神是中華民族五千多年發(fā)展歷程所孕育的精神積淀和價值追求,同時又在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命、建設(shè)和改革奮斗歷程中擴展內(nèi)涵,詳實內(nèi)容,實現(xiàn)了傳承與發(fā)展。2013年習(xí)近平總書記在第十二屆全國人大第一次會議上提出“實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神,以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。這種精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魂?！保?］中國精神是從古代社會起就逐漸形成并根植于中國人內(nèi)心的大團結(jié)、大無畏、愛好和平的愛國主義情懷,是革命年代民族意識和革命意志的覺醒,是和平時期不斷建設(shè)和發(fā)展中國特色社會主義的艱苦奮斗、銳意改革精神。中國精神激勵著一代又一代的中國人,使我們無論在什么樣的形勢和局面下,都能展現(xiàn)出中國智慧、中國方案、中國氣派。

二、中國精神融入高校思政課的重要性

高校思政課是大學(xué)生學(xué)習(xí)黨的理論方針、培育良好道德情操、塑造正確三觀的重要途徑,所以在高校思政課中融入中國精神的教育與實踐顯得尤為重要和迫切。

(一)有利于傳承與弘揚中國精神

中國精神具有豐富的內(nèi)涵,要傳承和弘揚中國精神,首先要對其內(nèi)容加以理解和掌握。課堂教學(xué)是進行知識傳輸最高效的載體,所以利用好思政課教學(xué),將中國精神融入其中,使學(xué)生能夠在最短時間內(nèi)理解中國精神的內(nèi)涵和價值,知其理,踐其行,能夠提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng),增強文化自信和文化自覺。

(二)有利于實現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)

高校人才培養(yǎng)的根本目標(biāo)是立德樹人,為黨培養(yǎng)人,培養(yǎng)聽黨話、跟黨走,致力于建設(shè)中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。傳統(tǒng)思政課教學(xué)要求大學(xué)生們基本掌握黨的基本理論知識和基本路線、方針政策,具有正確分析問題、解決問題的能力,并要增強對黨和國家的認(rèn)同感,自覺投身于黨和國家的建設(shè)事業(yè)。同時,思政課也需要塑造大學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀,所以還需要做到以情動人、以文化人、以文育人。中國精神融入思政課能夠較好地帶動學(xué)生將黨史與新中國史相結(jié)合,通過了解和學(xué)習(xí)中華民族百年滄桑巨變,尤其是近代以來所經(jīng)歷的艱難歷程,感悟中國人民堅韌不拔、敢于斗爭、艱苦奮斗、不畏強敵的精神,從而增強民族自尊心和自豪感,自覺擔(dān)負(fù)起時代所賦予的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

(三)有利于提升高校思政課教學(xué)效果

思政課教學(xué)要做到入腦入心,就需要將枯燥的知識點通過生動有趣,富有感染力的課堂教學(xué)展示出來,而良好的課程效果和較高的教學(xué)質(zhì)量需要依靠多種教學(xué)手段和方法以及豐富的課程內(nèi)容。所以我們將中國精神融入思政課教學(xué),能夠使課堂更加飽滿、生動,充滿活力和感染力。立足于中國文化、中國歷史的土壤,結(jié)合中國實際,講好中國故事,傳播好中國聲音,將中國精神代代相傳,使學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行,能夠達到提升思政課課堂質(zhì)量和課程效果的目的。

(四)有利于應(yīng)對各種風(fēng)險挑戰(zhàn)

在百年未有之大變局的當(dāng)今時代,國際局勢瞬息萬變,境外反華敵對勢力從未放棄對中國的攻擊,其在網(wǎng)絡(luò)上散播“洗腦”式的反華、辱華言論,大肆歪曲抹殺事實,通過錢財利益等誘導(dǎo)涉世未深的大學(xué)生。面對這樣的形勢,怎樣提升大學(xué)生的定力,增強其對于反動勢力的甄別,也是高校思政課教學(xué)所面臨的一大難題。將中國精神融入思政課,讓大學(xué)生們更有深度和溫度地學(xué)習(xí)、了解中華民族從站起來、富起來再到強起來的艱難歷程,感悟中國人民為了國家和民族的未來不斷超越自我,舍身忘我的英雄意志,正確看待中國特色社會主義所處的發(fā)展階段和所面臨的系列時代課題,做到知黨史、感黨恩,理性愛國,從而堅定正確的立場,維護好國家安全。

三、中國精神融入高校思政課的困境

(一)教師個人素養(yǎng)參差不齊

2019年,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出“思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,思政課作用不可替代,思政課教師隊伍責(zé)任重大。”［2］高校思政教師學(xué)科背景、科研水平、理論素養(yǎng)和教學(xué)能力各具差異。尤其青年教師既要忙于教學(xué),又要顧及科研以滿足職稱評審需要,工作壓力較大,導(dǎo)致部分教師輕教學(xué)、重科研,無法把過多精力和時間投入課堂教學(xué)。其次,由于學(xué)科背景等差異,部分教師教學(xué)技能和理論功底不夠扎實,無法將學(xué)科知識通過靈活生動的教學(xué)語言表達出來。所以如何將中國精神融入思政課與教師自身素養(yǎng)緊密相關(guān)。

(二)教師課堂掌控能力弱

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,大學(xué)生們學(xué)習(xí)接收信息的途徑越來越廣,速度也越來越快,這就對思政課提出了更大的挑戰(zhàn)。大學(xué)生對于中國精神的相關(guān)理論知識可以通過各種途徑進行查閱,但課堂的整體掌控就需要教師下足功夫。課堂教學(xué)要既有深度又不乏溫度,既生動有趣又嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,這樣才能增強課堂的吸引力,提高學(xué)生的獲得感。

(三)教學(xué)資源整合不足

中國精神作為一種文化符號,需要依靠一定的文化載體才能被理解與實踐。思政課除了課堂教學(xué)以外,還有相應(yīng)的實踐課程。在教學(xué)資源的整合方面,思政課要將校內(nèi)資源與校外資源、社會資源與家庭資源相整合。但如何將這些資源進行有效整合、利用,目前普遍缺乏系統(tǒng)的安排與計劃。我們要做到讓高校與各種社會機構(gòu)、企事業(yè)單位相對接,與對社會有較大貢獻和影響的人士相合作,以及利用好家庭教育,通過隱性與顯性、理論與實踐相結(jié)合等多種手段,讓大學(xué)生們能夠通過多種渠道和方式感悟并踐行中國精神。

四、中國精神融入高校思政課的路徑

(一)注重教學(xué)內(nèi)容編排

2019年3月18日,習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出思政課必須堅持“八個相統(tǒng)一”,即堅持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一,堅持價值性和知識性相統(tǒng)一,堅持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一,堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一,堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一,堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一,堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一,堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。［2］這就要求高校思政課必須注重教學(xué)內(nèi)容的編排與整合,在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用等方面要符合統(tǒng)一要求,但具體落實要結(jié)合各高校實際,因材施教,因地制宜。中國精神是貫穿中華民族悠久歷史的文化精髓,是需要一以貫之的價值觀念。因此在教學(xué)內(nèi)容的編排上首先需要正確把握中國精神的內(nèi)涵,可以用案例等形式嵌入思政課教學(xué),讓學(xué)生對思政課的理論知識有更深刻更直觀的學(xué)習(xí)和理解,做到知識傳輸和價值引領(lǐng)的相統(tǒng)一。比如在《馬克思主義基本原理》中講到“矛盾的普遍性和特殊性”時,教師可以通過新民主主義革命道路的探索形成進行闡述,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生領(lǐng)悟“井岡山精神”“長征精神”等革命精神的寓意;再比如探討社會主義五百年的發(fā)展歷程時,教師亦可通過中國特色社會主義道路的艱辛探索與發(fā)展歷程進行講解,讓學(xué)生體會中國精神、中國力量。這樣學(xué)生既獲得真理,又陶冶情操、升華情感。思政課不僅要講好理論內(nèi)容,還應(yīng)實施好實踐教學(xué)。高校應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量把控,讓學(xué)生通過校內(nèi)實踐、社會實踐等方式,了解我們黨和國家為人民的幸福生活,為民族的復(fù)興大業(yè),為國家的發(fā)展前途所做出的努力和付出;或者讓學(xué)生對社會發(fā)展中存在的某些問題建言獻策,貢獻自己的智慧,把個人前途命運與國家民族命運相結(jié)合,以此在實踐中增強對國家和民族的認(rèn)同感,自覺踐行中國精神。

(二)注重教學(xué)方法多樣化

中國精神融入高校思政課需要運用豐富的素材和多樣化的教學(xué)方法。多樣化的教學(xué)方法可以使思政課教學(xué)更生動、更有吸引力和感染力,做到灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一、主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一。教學(xué)中可以通過多種方式和途徑讓學(xué)生作為課堂的主體參與教學(xué)。比如,通過讓學(xué)生講英雄人物故事或者對比分析當(dāng)今國際社會對待同一問題的不同態(tài)度,使學(xué)生明辨是非,保持正確的立場和觀點;通過情景演繹法、角色扮演法等方式讓學(xué)生進行沉浸式體驗,探究式學(xué)習(xí),運用翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為思政課的主體。再比如結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)科背景,讓學(xué)生提前整理所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的先進人物事跡,在思政課上通過表演、朗誦、作品展示等方式進行展示介紹,將中國精神巧妙地融入思政課。教師在教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生悟透理論知識,并將理論與歷史和現(xiàn)實相結(jié)合,讓學(xué)生從情感上產(chǎn)生共鳴,筑牢學(xué)生的精神長城。

(三)注重多種教學(xué)手段的實施

將現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助手段運用于教學(xué),可豐富教學(xué)內(nèi)容,打開學(xué)生視野,擴寬學(xué)生知識面。教師可運用多媒體、智慧課堂、互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)。學(xué)生可通過慕課、網(wǎng)課等學(xué)習(xí)軟件進行知識拓展。師生可通過微信、QQ、騰訊會議等軟件進行交流互動。中國精神需要依靠一定的載體才能具體化、形象化,才能被感知與實踐。首先,采用多樣化手段進行理論講述。如通過播放電影片段、歷史影像、新聞報道、攝影作品等,同時利用智慧課堂讓學(xué)生參與討論,發(fā)表感想,闡述觀點。比如《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中的中華民族的抗日戰(zhàn)爭教學(xué),教師可以利用多媒體播放一些反映歷史事實的圖片、影像資料,讓學(xué)生們直觀地了解歷史真相,之后讓學(xué)生們分享一些抗戰(zhàn)英雄事跡,同時啟用智慧課堂,開啟師生互動和生生互動,讓學(xué)生們把自己的想法通過彈幕展示在課堂上,使整堂課的學(xué)習(xí)氛圍達到高潮,最后教師做課堂小結(jié),要求學(xué)生們秉承“抗戰(zhàn)精神”,樹立正確的歷史觀。其次,實踐教學(xué)多種教學(xué)手段的實施。教師可以采取讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)注時事熱點,撰寫心得體會或者在教學(xué)群里進行實時交流互動。比如,讓學(xué)生通過關(guān)注2020東京奧運會中國體育健兒取得金牌數(shù)第一的新聞事件,繼而追溯在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下,通過幾代人共同努力,從劉長春一個人的奧運到2008年北京奧運會的勝利舉辦,再到2022年北京冬奧會的成功舉辦,最終引導(dǎo)學(xué)生為把我國建成體育強國,傳承和弘揚中華“體育精神”。

(四)加強課堂管理與把控

教師是課堂的掌舵者,其對課堂的掌控和管理考驗其教學(xué)綜合能力和素養(yǎng)。首先,教師要具備扎實的理論功底,教學(xué)語言專業(yè)化,能以理服人。其次,教師需要當(dāng)好管理者,制定相應(yīng)的班紀(jì)班規(guī),用量化的方式讓學(xué)生遵守規(guī)則,并充分調(diào)動班干部參與課堂秩序的維護。最后,教師需要調(diào)節(jié)課堂氛圍,營造出與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氣氛,讓學(xué)生能夠有良好的學(xué)習(xí)體驗。中國精神融入思政課需要知識與情感雙向互動,一個好的課堂氛圍有助于學(xué)生吸收新信息。教師課堂講授要注意語氣、語調(diào)的控制,用真摯的情感打動學(xué)生。

(五)提高教學(xué)資源的整合利用

中國精神融入思政課要堅持顯性教育與隱性教育相結(jié)合,將學(xué)校資源與社會資源相結(jié)合,實現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭協(xié)同育人的局面。首先,依托校園文化載體彰顯中國精神的內(nèi)涵。校訓(xùn)、校風(fēng)、校園文化是大學(xué)的靈魂,潛移默化地影響大學(xué)生的價值觀、人生觀和世界觀的形成。大學(xué)校園內(nèi)的藝術(shù)作品與文化活動豐富多樣,這些都可以利用起來進行中國精神的宣講與弘揚,如紀(jì)念碑、雕塑、文化走廊等物質(zhì)載體以及文藝表演、演講比賽、辯論賽等各種校內(nèi)實踐活動。其次,要充分利用社會資源,“把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來,教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠之志,做奮斗者”。［2］學(xué)校要與社會各界展開合作,充分利用博物館、文化館、企事業(yè)單位、社區(qū)等資源,創(chuàng)建愛國主義教育基地和實踐基地,讓學(xué)生通過實踐活動增強對黨和國家的認(rèn)同,加深對中國精神的理解。最后,充分發(fā)揮家庭教育作用。學(xué)校應(yīng)該與學(xué)生家長建立長期的密切聯(lián)系,建立學(xué)生個人檔案,讓家長熟知學(xué)生在校的基本情況,并通過家訪讓學(xué)生家庭也參與到思政教育中,讓家庭教育與學(xué)校教育真正有機結(jié)合。

(六)注重師資隊伍整體水平提升

思政教師的個人素養(yǎng)對于高校思政課的開展起關(guān)鍵作用,因此高校要“加強教師隊伍和專門力量建設(shè),要提升教師思想政治素養(yǎng),加強思想政治工作,建立中青年教師社會實踐和校外掛職制度,加強師德師風(fēng)建設(shè),增強教師教書育人的責(zé)任擔(dān)當(dāng)?！保?］首先,要鼓勵具有專業(yè)學(xué)科背景且思想政治素養(yǎng)過硬的教師,不斷挖掘中國精神,使其融入思政課,將社會主義核心價值觀潤物無聲地浸染在教學(xué)中。其次,要開展常規(guī)化的教師培訓(xùn)及教師校外實踐鍛煉。教師可以通過學(xué)術(shù)講座、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩、學(xué)術(shù)交流等方式提升自身理論水平和教學(xué)能力。同時,要多組織教師掛職鍛煉、田野調(diào)查等校外實踐,以增強教師對當(dāng)今社會發(fā)展的正確認(rèn)識。最后,要加強師德師風(fēng)建設(shè),不斷提升教師的思想道德修養(yǎng)。教師為人師表,其言行舉止對學(xué)生的影響可謂深遠。因此,學(xué)校要不斷完善師德師風(fēng)考評體系,加強對教師隊伍純潔性的考查,嚴(yán)懲違紀(jì)亂章者。只有思政教師做中國精神的踐行者,方能引導(dǎo)學(xué)生爭做中國精神的傳承者與踐行者。

總之,中國精神的傳承與弘揚是一項巨大的工程,其內(nèi)涵豐富,影響深遠。高校思政課中要融入中國精神,需要在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指導(dǎo)下,從教學(xué)、管理、資源整合、教師個人修養(yǎng)等方面著手,全方位地開展相關(guān)工作,以實現(xiàn)大學(xué)生素質(zhì)教育“立德樹人”的根本目標(biāo)。