蔣可萍

（浙江省杭州市蕭山區(qū)浦陽鎮(zhèn)徑游小學(xué) 浙江 杭州 311255）

我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：什么是教育？簡單一句話，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而小學(xué)階段是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，此時(shí)，其思維、情感和學(xué)習(xí)能力正處于快速發(fā)展階段，有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能提高學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果。

然而，受學(xué)校教育觀念、家庭教育方式方法等因素的影響，當(dāng)前小學(xué)中高段學(xué)生的語文閱讀還存在一些問題，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，阻礙了其閱讀能力的培養(yǎng)與提高。文章根據(jù)當(dāng)前小學(xué)中高段學(xué)生語文閱讀存在的問題，探討在小學(xué)中高段語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1 閱讀的重要性

閱讀是人類獲取知識、啟智增慧、培養(yǎng)道德、提高能力的重要途徑，能讓人的思想得到啟發(fā)。對于小學(xué)中高段學(xué)生而言，具備良好的閱讀能力，對其未來的發(fā)展有著積極作用。閱讀的重要性體現(xiàn)在：

一是閱讀有利于學(xué)生拓寬知識面、開闊視野、增長見識。著名文學(xué)家馮夢龍?jiān)?jīng)說過： “要知天下事，須讀古人書?！?不出門亦知天下事，可見，閱讀對于拓寬學(xué)生的知識面、開闊其視野、增長其見識有著重要作用。通過閱讀大量的書籍，學(xué)生能了解更多的知識，在書的海洋中，可知對同一事物的更多不同觀點(diǎn)，讓自己的大腦變得更加充實(shí)。

二是閱讀可以提高學(xué)生的修養(yǎng)和情操，減少浮躁的情緒。當(dāng)今社會，因高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)、升學(xué)壓力，學(xué)生容易變得浮躁，其心理也極易出現(xiàn)問題。閱讀能讓學(xué)生的內(nèi)心得到安慰，使其在書的世界里感受安靜與美好，提高其修養(yǎng)和涵養(yǎng)，幫助學(xué)生減少浮躁的情緒。

三是閱讀有利于語文和眾多學(xué)科的學(xué)習(xí)。除上文所述，閱讀最直觀的好處體現(xiàn)在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)離不開閱讀，無論是理解課文還是解讀閱讀理解都與閱讀息息相關(guān)，語文作文的寫作則更需要學(xué)生具有良好的閱讀功底。閱讀能積累詞匯，提高寫作能力，日積月累的閱讀可有效提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。

更重要的是，當(dāng)前我國教育改革不斷深化，初、高中升學(xué)考試也發(fā)生了重大變革：閱讀權(quán)重不斷加大，不僅體現(xiàn)在各科的閱讀量大幅增加、卷面總字?jǐn)?shù)增加，且閱讀難度均有提升。綜上，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力，無論是對解決學(xué)生的升學(xué)壓力，還是培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)，都至關(guān)重要。

2 當(dāng)前小學(xué)中高段學(xué)生閱讀存在的問題

2.1 對閱讀不重視

閱讀對語文學(xué)習(xí)的重要性，不僅體現(xiàn)在知識的積累、知識面擴(kuò)展上，還包括良好習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)意識的建立、學(xué)習(xí)效率的提高，甚至是文學(xué)素養(yǎng)和情操的培養(yǎng)等，都與閱讀息息相關(guān)?？蓪?shí)際上，小學(xué)階段的閱讀情況并不樂觀，鮮有學(xué)生能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，普遍對閱讀不重視。主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面。一是學(xué)生不重視，有書卻不讀，無法建立學(xué)習(xí)意識。現(xiàn)如今，家庭經(jīng)濟(jì)條件越來越好，絕大多數(shù)學(xué)家庭有不少藏書，學(xué)校有圖書館，各班級教室有圖書角，但學(xué)生閱讀意識薄弱，學(xué)生不能自覺利用業(yè)余時(shí)間開展閱讀活動。二是家長無閱讀習(xí)慣，無法起到表率作用。三是語文教學(xué)受課時(shí)所限，多數(shù)教師并未針對學(xué)生閱讀能力設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生閱讀能力得不到提升。

2.2 閱讀時(shí)間不足

《中小學(xué)讀寫現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告（2019）》顯示，近七成中小學(xué)學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不足1 小時(shí)。

受訪者的閱讀時(shí)間令人擔(dān)憂。《報(bào)告》顯示，約19.6%受訪者每天的閱讀時(shí)間不足0.5 小時(shí)，50%受訪者每天閱讀時(shí)間為0.5—1 小時(shí)（不包括1 小時(shí)）。且隨著年齡的提升，每天閱讀時(shí)間不足1 小時(shí)的學(xué)生明顯增多，在10 歲、13 歲、16 歲受訪者中分別占比64.5%、67.0%、76.4%。

筆者也針對所在學(xué)校四年級學(xué)生，對其課外閱讀時(shí)間作了相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：本校四年級學(xué)生每日閱讀的時(shí)間呈現(xiàn)遞減趨勢，閱讀時(shí)間在1 小時(shí)以上的人數(shù)相對較少，近半數(shù)人回家后沒有閱讀行為。這表明學(xué)生課外閱讀的時(shí)間不足，閱讀意識比較淡薄。

2.3 閱讀興趣缺乏

在語文課堂中，教師并未針對學(xué)生閱讀興趣做特定的教學(xué)設(shè)計(jì)，在閱讀教學(xué)中更多是讓學(xué)生自行選擇文章，閱讀后寫感想，隨后在課堂上進(jìn)行選擇性點(diǎn)評，再繼續(xù)推薦相關(guān)讀物。如此閱讀教學(xué)方式，易讓學(xué)生誤認(rèn)為閱讀只是為了完成教師布置的作業(yè)，且隨著學(xué)業(yè)壓力加重，學(xué)生逐漸對閱讀失去了興趣。閱讀興趣的缺乏，還體現(xiàn)在年齡差異上，隨著年齡的增長，閱讀興趣呈遞減趨勢。

3 培養(yǎng)小學(xué)中高段學(xué)生閱讀能力的策略

3.1 保證充足的閱讀時(shí)間

為了確保學(xué)生有充足的時(shí)間開展課堂閱讀以及自主開展課外閱讀，除了硬性要求外，教師應(yīng)幫助并監(jiān)督學(xué)生做到以下幾點(diǎn)。一是制訂合理的閱讀計(jì)劃和時(shí)間表。若閱讀僅是學(xué)生腦海中的一個(gè)意向行為，則學(xué)生因自制力差很難將之付諸行動并長期堅(jiān)持，故可通過制訂閱讀時(shí)間表對之起到束縛作用。比如：午餐后一小時(shí)，晚睡前一小時(shí)設(shè)置為讀書時(shí)間。在實(shí)踐中，筆者將每周四下午的語文自習(xí)課定為固定閱讀時(shí)間，每天早餐后的20 分鐘以及每天課外活動的20 分鐘時(shí)間定為自由閱讀時(shí)間。二是利用閑暇時(shí)間閱讀。除了制訂閱讀計(jì)劃外，可充分利用生活中很多碎片化的時(shí)間，進(jìn)行見縫插針式的閱讀。比如：在上下學(xué)的途中、一切外出乘坐交通工具的途中閱讀。若讀書的條件不能滿足，可嘗試通過音頻聽書的方式進(jìn)行閱讀。

3.2 提供豐富的閱讀讀物

語文課堂教學(xué)要影響學(xué)生的閱讀，首要關(guān)鍵是教會學(xué)生 “讀什么” 。閱讀是一種思想感悟和心境提升的過程，為了讓學(xué)生 “多讀書，讀好書” ，在深度閱讀中體會作者的寫作思緒，精準(zhǔn)地把控作者的情感，體會文章在特定時(shí)代背景下產(chǎn)生、發(fā)展及形成的過程，最終提升自己的思想境界，教師應(yīng)向?qū)W生推薦體裁、內(nèi)容豐富的經(jīng)典讀物。

3.2.1 嚴(yán)把源頭，推薦經(jīng)典

控制讀本來源，多給學(xué)生推薦諸如《誡子書》《中華經(jīng)典故事》《論語》等中華經(jīng)典讀物。我們認(rèn)為經(jīng)典文學(xué)作品不僅包括古詩詞和古文，還包括現(xiàn)代作家的文章，如冰心的《繁星·春水》《寄小讀者》、沈石溪的《狼王夢》。

3.2.2 拓寬視野，互薦互享

積極地向?qū)W生推薦課外讀物，拓寬學(xué)生的閱讀范圍。我們要意識到，并非所有的流行文化都是不健康或不適合小學(xué)生的，其中不乏如《哈利 波特》《魔法奇緣》《愛麗絲漫游奇境記》等，學(xué)生可從中了解英國、美國的文化史?，F(xiàn)階段學(xué)生對名著并不能很快接受，但可推薦學(xué)生適當(dāng)觀看由名著改編的影視作品，書寫觀后感，加深學(xué)生對于名著的理解和感悟。此外，鼓勵學(xué)生互相推薦書目，把各自閱讀過并值得推薦的書單分享給其他同學(xué)，或?qū)⒆x本擺放班級圖書角，讓更多的同學(xué)閱讀。

3.3 開展形式多樣的閱讀活動

好動是小學(xué)生特有的特點(diǎn)，他們具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，且能從他人的夸獎、贊揚(yáng)中獲得成就感。根據(jù)上述特征，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)，除指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法外，教師還需組織形式多樣的閱讀活動，讓學(xué)生在活動中表現(xiàn)自己，提高學(xué)生閱讀的積極性。

3.3.1 依據(jù)班情，舉辦班級主題閱讀活動

要讓學(xué)生從思想上重視閱讀，從行為上落實(shí)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須堅(jiān)持課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相融合。筆者結(jié)合暑假讀好書活動，將暑期7、8 月份定義為 “家校讀書月” ，要求學(xué)生在暑期完成 “讀好一本書” 的兩項(xiàng)活動：一是要求學(xué)生讀文章，身臨其境，讀出感悟，然后教師將閱讀照片和心得體會做成多媒體課件，通過班級群、釘釘分享，或開學(xué)后直接在課堂上與學(xué)生交流。二是要求學(xué)生讀文本，用誦讀的方式，將假期讀到的名篇美文，或者新中國成立中可歌可泣的英雄故事、中國人民不懈奮斗的光輝事跡進(jìn)行收集和整理，然后交給教師，同樣，教師制作成多媒體課件，開學(xué)后在閱讀分享會上分享。班級主題閱讀活動的開展，既鍛煉了學(xué)生的 “讀” 和 “思” ，培養(yǎng)了學(xué)生的 “誦” 與 “感” ，又發(fā)揮了閱讀之潤物無聲的作用，將閱讀延伸到課外，多元呈現(xiàn)閱讀方式。

此外，班內(nèi)定期開展 “誦讀之星” “閱讀之星” 等活動，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情和競爭意識。教師對活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀的作品和學(xué)生，給予認(rèn)可，做成宣傳資料，起到一定的宣傳作用。

3.3.2 巧借資源，保持閱讀在線

根據(jù)我校的實(shí)際情況，將學(xué)校二樓的動漫長廊作為閱讀站點(diǎn)，學(xué)生課余、午休時(shí)分，靜坐于長廊，徜徉在書海。閱覽室、圖書室的開放，也讓學(xué)生閱讀多了一個(gè)渠道。硬件設(shè)施的供給為語文閱讀教學(xué)提供了切實(shí)的保障，讓書香漫布校園。

3.4 營造濃厚家庭閱讀氛圍

學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)校、教師的指導(dǎo)，還要聯(lián)動家長，共同營造一個(gè)溫馨、向上、積極的家庭閱讀氛圍。

書香浸潤好家風(fēng)，在書籍源源不斷的滋養(yǎng)下，閱讀教育才能達(dá)到以文化人的目的。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)積極向家長發(fā)出倡議，開展親子共讀活動，向家長推薦經(jīng)典書目，收集讀書心得，組織家長介紹先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。此外，還提倡家長在家庭中組織 “小小讀書會” ，和孩子交流讀書心得，完成親子共讀記錄表，效果明顯。

3.5 樹立榜樣，影響學(xué)生

小學(xué)生的一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方式是模仿式學(xué)習(xí)。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，與之接觸的時(shí)間較長，教師的行為容易感染學(xué)生，教師理應(yīng)成為學(xué)生閱讀的榜樣。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中給語文教師提出了要求：要成為學(xué)生的典范，教師應(yīng)博覽群書，不斷擴(kuò)充自己的知識，增長自己的閱歷。教師應(yīng)不斷提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，為學(xué)生樹立閱讀典范，為做好學(xué)生的榜樣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

教師要善于總結(jié)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， “量體裁衣” 式開展各種閱讀教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與閱讀、走進(jìn)閱讀，通過閱讀來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升其閱讀能力，最終實(shí)現(xiàn)提高閱讀教學(xué)的目標(biāo)。