邱振剛

一、開(kāi)展自制教具和科技制作活動(dòng)的意義

（一）開(kāi)展自制小教具和小制作活動(dòng)可以加速實(shí)驗(yàn)室資源和實(shí)驗(yàn)室管理評(píng)價(jià)模式走向多元化

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要部分，它既是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，方法和手段也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。然而目前不論是在城市和農(nóng)村對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一定的問(wèn)題，在大中城市里面物質(zhì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)好，實(shí)驗(yàn)室儀器基本都是從專門化的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備廠購(gòu)買。當(dāng)然開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，廠家生產(chǎn)的儀器設(shè)備是必不可少的，它是順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的物質(zhì)保證。但是長(zhǎng)期在這種模式下，容易引導(dǎo)物理教學(xué)走向遠(yuǎn)離生活與經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，忽略或淡化了物理教學(xué)系統(tǒng)中多元化因素對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用與影響。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，存在著實(shí)驗(yàn)器材短缺和教育思想觀念的相對(duì)滯后，常常將做實(shí)驗(yàn)改為講解實(shí)驗(yàn)，這樣長(zhǎng)期下去物理學(xué)知識(shí)大廈失去了根基，物理學(xué)文化傳播就會(huì)失真，進(jìn)而違背物理教學(xué)的規(guī)律。開(kāi)展自制小教具和小制作活動(dòng)可以調(diào)整實(shí)驗(yàn)室資源結(jié)構(gòu)，改善實(shí)驗(yàn)器材不足，防止千篇一律，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器材多樣化。在教師的精心指導(dǎo)下，使學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智，從我們?nèi)粘Ｉ钪腥〔?，制作小教具和小制作，?shí)驗(yàn)原理和結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單貼近生活，學(xué)生容易接受和理解。從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。這樣教師的評(píng)價(jià)不在只是局限于平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的成績(jī)和總評(píng)，是否儀器操作正確和測(cè)量結(jié)果精確，更不是死記硬背的答案和方式來(lái)進(jìn)行的，而是從學(xué)生制作小教具過(guò)程中等方面評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)無(wú)形中擴(kuò)大了實(shí)驗(yàn)室的管理評(píng)價(jià)模式，教學(xué)效果更加明顯。

（二）開(kāi)展自制小教具和小制作活動(dòng)為學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性提供了基礎(chǔ)平臺(tái)

學(xué)生利用日常生活手邊身邊的物品制作實(shí)驗(yàn)教具，通過(guò)自身體會(huì)，固有的好奇心與求知欲引導(dǎo)激發(fā)，產(chǎn)生進(jìn)一步對(duì)日常生活的事物進(jìn)行自主探究，研究的是日常生活中的問(wèn)題，不會(huì)受到以往實(shí)驗(yàn)室的各種條款的限制，大膽猜想，按照自己的思維自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從而產(chǎn)生了個(gè)性化的知識(shí)機(jī)構(gòu)，擺脫了傳統(tǒng)的固有的思維定勢(shì)，體現(xiàn)出個(gè)性獨(dú)立與創(chuàng)造性。在實(shí)驗(yàn)室中常會(huì)受到資源量，時(shí)間和規(guī)則的限制，學(xué)生很難發(fā)揮自主性與創(chuàng)造性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，大部分只能當(dāng)作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使物理實(shí)驗(yàn)的真正的教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)到要求，有時(shí)還會(huì)起到負(fù)面作用。開(kāi)展自制實(shí)驗(yàn)器材和科技制作可以調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的參與熱情，培養(yǎng)了實(shí)事求是尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，提高了探究能力，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成了學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。所以積極開(kāi)展自制小教具和小制作活動(dòng)為學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中發(fā)揮主動(dòng)性自主性和創(chuàng)新性奠定了物質(zhì)條件基礎(chǔ)。

（三）開(kāi)展自制小教具和小制作活動(dòng)為學(xué)生和教師搭建交流平臺(tái)，提高教師業(yè)務(wù)水平，滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求

自制小教具和小制作活動(dòng)是一個(gè)艱苦的過(guò)程，這就首先需要教師必須熟練教學(xué)課標(biāo)要求，吃透教材內(nèi)容，明確教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵，吃透科學(xué)原理，多觀察生活中的事物，勤思考，多假設(shè)，把自己所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，并且懂得技術(shù)，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生制作，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。教師在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了自我學(xué)習(xí)和向?qū)W生學(xué)習(xí)，開(kāi)拓了視野，提高了動(dòng)手操作能力。制作完成后，在課堂上讓學(xué)生用自己準(zhǔn)備的器材進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在老師和同學(xué)面前展示自己的作品，能夠滿足學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)成就感，老師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)做出充分肯定和鼓舞，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，滿足了學(xué)生的心理需求，體會(huì)到了成功的欣慰和滿足，在開(kāi)展該活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，教師始終與學(xué)生交流互助，無(wú)形的建立了一個(gè)合作交流的平臺(tái)。

二、開(kāi)展自制小教具和小制作活動(dòng)的策略

（一）充分發(fā)揮教師的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的參與熱情和實(shí)踐的積極性

學(xué)生濃厚的參與熱情和高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心來(lái)源于教師的激勵(lì)和引導(dǎo)。首先要樹(shù)立榜樣的作用，把研究改進(jìn)和設(shè)計(jì)制作的實(shí)驗(yàn)教具等科技制作作品擺在實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生參觀，并組織他們觀看科技制作競(jìng)賽錄像，把獲獎(jiǎng)的名次及成果簡(jiǎn)介制作成畫展，懸掛在教室的兩側(cè)墻壁上，請(qǐng)學(xué)長(zhǎng)或有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生談體會(huì)和感受，耳聞目睹了這些在我們身邊的真人真事，優(yōu)秀成果，就會(huì)清楚地認(rèn)識(shí)到自制實(shí)驗(yàn)教具科技發(fā)明，不再是高不可攀，它就在我們的身邊，榜樣的作用是無(wú)窮的，榜樣就在身邊成功之路就在眼前。教師激勵(lì)和引導(dǎo)，樹(shù)立榜樣，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，參加到自制實(shí)驗(yàn)小教具、小制作活動(dòng)中去。

（二）開(kāi)展征集問(wèn)題活動(dòng)，探尋答案的主題班會(huì)

物理學(xué)中幾乎每個(gè)重大發(fā)明都表明，創(chuàng)造性思維活動(dòng)起始于困難或問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是圍繞著解決問(wèn)題展開(kāi)的。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，由此可見(jiàn)問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑精神是打開(kāi)未知科學(xué)大門的金鑰匙。許多學(xué)生非常想加入到該活動(dòng)中去，但是不知道自己要研究什么，解決什么問(wèn)題，無(wú)從下手。這就需要集思廣益，通過(guò)開(kāi)展班級(jí)征集問(wèn)題活動(dòng)，把學(xué)生從日常生活中積累的問(wèn)題和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)原課本或?qū)嶒?yàn)室中儀器存在的問(wèn)題收集起來(lái)，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行收集資料數(shù)據(jù)探尋解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)模仿改進(jìn)創(chuàng)新等形式制作出解決問(wèn)題的小教具和小制作。

（三）教師要熱心指導(dǎo)及時(shí)評(píng)價(jià)

一方面教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予解答，要引導(dǎo)和幫助學(xué)生找到實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。另一方面對(duì)學(xué)生的小制作、小教具進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生充分享受到實(shí)驗(yàn)給他們帶來(lái)的快樂(lè)，如在課堂教學(xué)中給他們提供可以展示的機(jī)會(huì)，給學(xué)生的作品進(jìn)行攝影，粘貼到宣傳欄中，定期在學(xué)校的櫥窗中公布獲獎(jiǎng)名單，樹(shù)立榜樣，典型引路，反饋強(qiáng)化，榜樣的力量是無(wú)窮的，它就在我們的身邊。這樣評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化，方式多樣化，不再以書(shū)面考試成績(jī)作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

自制小教具、小制作天地廣闊，大有可為，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)，通過(guò)師生共同動(dòng)手制作自制小教具、小制作，改變教與學(xué)的方式，突出事物間的本質(zhì)聯(lián)系，提高教學(xué)針對(duì)性，既鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，還可開(kāi)闊學(xué)生眼界、活躍學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對(duì)推進(jìn)新課改的深入開(kāi)展有積極的推動(dòng)作用。