馬學(xué)超

如果說(shuō)翶翔于廣闊無(wú)際的天地間是小鳥(niǎo)的幸福，沐浴在早晨的第一縷陽(yáng)光中是大樹(shù)的幸福；那么班主任教師的幸福是什么呢？我認(rèn)為班主任教師的幸福源于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這種愛(ài)就像母親愛(ài)孩子一樣不圖回報(bào)，不計(jì)得失，這種愛(ài)就像宇宙包容萬(wàn)物一樣廣博厚重、默默無(wú)聞，這種愛(ài)就像春風(fēng)細(xì)雨一樣“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。這種愛(ài)是教師的精神食糧，這種愛(ài)能讓教師獲得幸福。

十七年前，當(dāng)我還是父母眼中的小男孩的時(shí)候，我已經(jīng)是一名高中副班主任了。那時(shí)我不懂得怎樣去愛(ài)這些“小不點(diǎn)”，我只想著去震懾他們，在他們面前樹(shù)立班主任的威信。事實(shí)也像我所希望的那樣，課堂上他們各個(gè)正襟危坐、目光專注、一絲不茍，為此我心里沾沾自喜了好一陣子?？蓾u漸的我發(fā)現(xiàn)，課外時(shí)間學(xué)生們見(jiàn)了我老遠(yuǎn)就繞道而行，有時(shí)我主動(dòng)和他們打招呼，他們卻“落荒而逃”。我的心里失落極了，想起上大學(xué)時(shí)老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)學(xué)生是教師對(duì)教育事業(yè)堅(jiān)貞不渝、忠心耿耿的基礎(chǔ)，也是改善教育方法的基礎(chǔ)?！倍韲?guó)著名的文學(xué)家、教育家托爾斯泰也曾說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師。如果一個(gè)教師雖然讀過(guò)許多書(shū)，但卻不愛(ài)教育事業(yè)，也不熱愛(ài)學(xué)生，那就算不上一個(gè)好老師，更不是一個(gè)好班主任。如果一個(gè)班主任熱愛(ài)教育事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的班主任?！眹?yán)是愛(ài)，但卻不是愛(ài)的全部。班主任對(duì)學(xué)生的教育管理必須是建立在一種高度的責(zé)任感之上，這種責(zé)任感是一種充滿科學(xué)精神的教育之愛(ài)。這種愛(ài)不同于母愛(ài)中的偏私，也不同與友情之愛(ài)的單純。班主任的這種愛(ài)是立足于對(duì)社會(huì)主義祖國(guó)前途的關(guān)心，對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)，對(duì)新一代社會(huì)主義接班人的期望。班主任的這種愛(ài)具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的一種關(guān)心、理解和期望?？傊嘀魅螌?duì)學(xué)生的愛(ài)如同一座堅(jiān)實(shí)的橋梁連接著他們的心，它是人世間最真誠(chéng)、最高尚最寶貴的情感之一，他是打開(kāi)學(xué)生與老師之間心靈的鑰匙。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思和學(xué)習(xí)，我開(kāi)始慢慢地靠近他們，和他們談心交流。課堂上也不再板著臉孔，而是常常給他們講一講笑話，聊一聊故事，主動(dòng)地耐心地給學(xué)習(xí)困難的同學(xué)“開(kāi)個(gè)小灶”。經(jīng)過(guò)不懈的努力，班里的同學(xué)和我越走越近，有些還把我當(dāng)成“知心大哥哥”。那時(shí)，我們班有一個(gè)女孩子常常下午打瞌睡，中午的作業(yè)也常常不能完成。通過(guò)了解我才知道，原來(lái)他家里姊妹們多，她是老大，父親在外賺錢(qián)養(yǎng)家，母親一個(gè)人帶4個(gè)孩子，沒(méi)時(shí)間管她。她家到學(xué)校相距六七里，一個(gè)15歲而且又十分瘦弱矮小的孩子，一天步行來(lái)回四趟，她怎么不累？中午又怎么有時(shí)間來(lái)寫(xiě)作業(yè)呢？為了幫助她，我和她媽媽商量中午讓她到我家吃飯，我還抽出時(shí)間幫她補(bǔ)習(xí)功課，漸漸地她變得活潑開(kāi)朗起來(lái)，每當(dāng)看見(jiàn)她眉宇間飛揚(yáng)的喜悅與自信，我的心頭就洋溢著滿滿的幸?！ぁぁぁぁぁ?/p>

過(guò)了兩年，，學(xué)校讓我擔(dān)任正班主任，我終于也有了自己“國(guó)”。在這個(gè)“小國(guó)度”里，我可以自由探灑我的智慧，“肆無(wú)忌憚”地實(shí)現(xiàn)我的小理想。那時(shí)全國(guó)上下都在學(xué)習(xí)周弘老師的“賞識(shí)教育”和魏書(shū)生老師的“把班級(jí)還給學(xué)生”。我一邊努力地學(xué)習(xí)，一邊把這些理論運(yùn)用在日常班級(jí)管理中。在班里我選擇了五個(gè)值日班長(zhǎng)，讓他們輪流值日，然后我又給班里幾個(gè)平時(shí)表現(xiàn)不積極的同學(xué)選擇了適合他們的崗位，以鍛煉他們的能力，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。在平時(shí)的管理中我注意在班里樹(shù)立正面典型，營(yíng)造正確的與論導(dǎo)向，召開(kāi)各種各樣的主題班會(huì)。我逐漸地認(rèn)識(shí)到：教書(shū)只是起點(diǎn)，育人才是目的。抱著這樣的信念，我在實(shí)踐中改變著自己，在學(xué)習(xí)中提升著自己。我把斥責(zé)變成理解，把批評(píng)變成鼓勵(lì)，把懲罰變成寬容。過(guò)了一個(gè)學(xué)期，學(xué)生大多和我成了無(wú)話不談的朋友，他們親近我，尊敬我，同樣以愛(ài)回報(bào)我。春天來(lái)了，他們把香噴噴的花養(yǎng)在我的辦公桌上；夏天來(lái)了，他們把驅(qū)蚊香點(diǎn)在講臺(tái)下；秋天來(lái)了，他們把成熟的瓜果送到我的宿舍……每當(dāng)這些時(shí)候，我的心暖暖的，我覺(jué)得我的血液里泛濫著一種熱情，這種熱情讓我無(wú)怨無(wú)悔的工作著，忙碌著，幸福著……

那時(shí)，我們外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很多，每次臨走時(shí)，我就把班級(jí)托付給年級(jí)主任代管，當(dāng)我風(fēng)塵仆仆滿載而歸時(shí)，就火急火燎的去詢問(wèn)班級(jí)情況，年級(jí)主任常常豎起大拇指說(shuō) ： “你走和沒(méi)走一個(gè)樣，放心吧。你幾天不來(lái)也沒(méi)事。 ”我心里很安慰。還有一次，學(xué)校舉行集體勞動(dòng)，我那天剛好請(qǐng)假幫母親看病。下午回來(lái)時(shí)，勞動(dòng)委員和班長(zhǎng)把勞動(dòng)任務(wù)按小組分得緊緊有條，并且以全校第一名的速度完成任務(wù)，引起了全校老師的嘖嘖稱贊。我的愛(ài)開(kāi)花結(jié)果了，我的心涌起層層幸福的漣漪······

牢記使命，不忘初心；用愛(ài)教書(shū)，以德樹(shù)人。做一個(gè)幸福的班主任 ，我將時(shí)刻努力著 ！