李迎

摘要：道德修養(yǎng)和責(zé)任意識是道德與法治課程中要培養(yǎng)學(xué)生的兩項重要素養(yǎng)。風(fēng)俗是傳統(tǒng)文化的重要載體，不僅蘊含著中國人的精神追求和情感寄托，也與學(xué)生的生活緊密相連。將關(guān)于風(fēng)俗的知識內(nèi)容引入道德與法治課堂教學(xué)中，有助于培育學(xué)生的社會責(zé)任感，增強學(xué)生的道德素養(yǎng)。基于此，教師應(yīng)探究傳統(tǒng)文化和核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，剖析打造道德與法治活動型課堂的思路，總結(jié)借助傳統(tǒng)文化構(gòu)建活動型課堂，并以活動型課堂培育學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：道德與法治；核心素養(yǎng)；活動型課堂

小學(xué)道德與法治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念和法治觀念的重要環(huán)節(jié)。近年來，核心素養(yǎng)教育成為中國教育改革的重要方向之一，要求學(xué)生不僅具備扎實的知識基礎(chǔ)，還要提高綜合素養(yǎng)。因此，如何在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融入核心素養(yǎng)視角，設(shè)計出符合學(xué)生特點和教育需求的活動型課堂教學(xué)，成為當(dāng)前亟待解決的問題。筆者以統(tǒng)編版道德與法治教材四年級下冊“風(fēng)俗的演變”一課為研究對象，探討核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)道德與法治活動型課堂教學(xué)設(shè)計，為小學(xué)道德與法治教學(xué)的改進提供有益的參考。

一、教學(xué)背景分析

（一）學(xué)情分析

通過了解和尊重風(fēng)俗，學(xué)生可以培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的認同感。這種認同感有助于學(xué)生樹立正確的價值觀，自覺遵守道德準則。此外，教師教導(dǎo)學(xué)生了解和參與地方風(fēng)俗可以培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。學(xué)生可通過參與社區(qū)活動、志愿工作，支持和維護這些風(fēng)俗，從而感到自己在社會中的重要性。大部分四年級的學(xué)生對地方風(fēng)俗的理解不全面，這種認知上的匱乏不利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)通過正確引導(dǎo)和講解，讓學(xué)生了解與成長密切相關(guān)的風(fēng)俗，提高對傳統(tǒng)文化的認識，并將其中的精華傳承下去，教會學(xué)生理性看待不同的風(fēng)俗。

（二）教材分析

教材首先從調(diào)查身邊需要淘汰或者加以變革的風(fēng)俗切入，然后討論存在爭議的風(fēng)俗，最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注那些不應(yīng)被遺忘的優(yōu)良風(fēng)俗，使學(xué)生在了解這些優(yōu)良風(fēng)俗的過程中形成良好的社會責(zé)任感，提高自身道德素養(yǎng)，完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

（三）教學(xué)目標(biāo)

通過學(xué)生收集的文字、圖片、視頻等資料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注風(fēng)俗（清明節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日）的變化，學(xué)會理性看待風(fēng)俗的演變。

（四）教學(xué)重難點

教學(xué)重點：基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗及對風(fēng)俗的了解，從風(fēng)俗的細節(jié)中體會其蘊含的情感和價值觀，激發(fā)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，從而加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解、認同和熱愛。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理性看待風(fēng)俗的演變，辨析不同類型的風(fēng)俗，使學(xué)生掌握社會探究的基本方法，并通過自主探究深化對風(fēng)俗的認識與理解。

二、教學(xué)過程

【活動一】調(diào)查分析，淺談變遷

師：同學(xué)們在小組內(nèi)分享交流自己調(diào)查的風(fēng)俗情況，討論結(jié)束后推薦代表進行匯報。

（學(xué)生匯報自己搜集的關(guān)于風(fēng)俗方面的小調(diào)查）

師：有補充或者不一樣的風(fēng)俗調(diào)查進行匯報。

生：剛才這位同學(xué)匯報的是春節(jié)時收到的壓歲錢和禮物。我要補充的是除夕吃年夜飯、看春晚、放鞭炮……（學(xué)生邊匯報邊播放視頻）

師：對于放鞭炮，同學(xué)們有哪些看法？說說理由。

生：放鞭炮太有意思了！過年最大的樂趣就是放鞭炮，而且煙花很美，很有“年味”。

生：放鞭炮雖然能為節(jié)日增添氛圍，可是每年都會有人因為放鞭炮而受傷、致殘甚至失去生命。

生：放鞭炮不僅給人們帶來危害，還會污染環(huán)境。因為鞭炮中的火藥在燃燒過程中會釋放有害物質(zhì)，我建議禁止燃放鞭炮。

師：同學(xué)們各持己見，都很有道理。隨著環(huán)境保護令的出臺，各地區(qū)都出臺了一些與燃放煙花爆竹相關(guān)的政策。比如沈陽市區(qū)因人口密集不允許燃放鞭炮，但三環(huán)以外可以放鞭炮。如果大家想放鞭炮，一定要在父母的看管下，注意安全。

師：春節(jié)由來已久，是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。春節(jié)有很多風(fēng)俗，如一家團聚、除夕吃年夜飯、守歲、看春晚、祭奠先祖等。老師童年時生活在一個偏僻的小山村，每到春節(jié)前，大人們就會殺豬宰羊，準備各種各樣的年貨。母親會親手做新衣服、新鞋，父親會在廚房炸果子、麻花等，那時的春節(jié)特別有“年味”。大年三十，吃過年夜飯，我們會拿著父親制作的木制燈籠，穿著新衣服在井附近的冰塊上來回滾動，俗稱“滾運氣”。大人們忙著包餃子，孩子們嬉笑打鬧。吃餃子的時候，能吃到餡里裹著的紅棗、花生、硬幣等，寓意著新的一年吉祥如意。這是老師小時候的春節(jié)風(fēng)俗，大家覺得現(xiàn)在的春節(jié)風(fēng)俗有沒有改變？都發(fā)生了什么改變？

生1：給壓歲錢時，爸爸會給我發(fā)微信紅包，爺爺奶奶還是給我現(xiàn)金紅包。

生2：我家過年不守夜了，看完春晚就睡覺，甚至春晚也不怎么看。

師：大家可以看到，雖然春節(jié)的很多風(fēng)俗保留下來了，但還是有所變化。這就是隨著時代的進步，我們的傳統(tǒng)風(fēng)俗也在發(fā)生變遷。我們要摒棄不好的風(fēng)俗，傳承好的習(xí)俗，發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

設(shè)計意圖：以初步了解風(fēng)俗為活動目標(biāo)，通過搜集資料、分享討論，學(xué)生可以了解什么是風(fēng)俗以及春節(jié)的風(fēng)俗。在活動型課堂中，教師傾聽學(xué)生的小組匯報，運用直觀手段，播放相關(guān)視頻，并通過問答法，盡可能使更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師引導(dǎo)學(xué)生通過辯論“放鞭炮”的問題，實現(xiàn)觀點的碰撞，有利于辯證思維的養(yǎng)成，使學(xué)生理解風(fēng)俗是特定社會文化區(qū)域內(nèi)歷代人們共同遵守的行為模式或規(guī)范。

【活動二】師生問答，再談清明

師：同學(xué)們，閱讀教材80頁的《清明節(jié)》，并結(jié)合課前搜集的資料，介紹一下清明節(jié)的由來及風(fēng)俗。

生1：我找到關(guān)于清明節(jié)的來歷（出示視頻資料）。每年4月5日前后為清明節(jié)，古時稱“三月節(jié)”，至今已有兩千多年歷史，清明節(jié)是祭奠祖先的日子。

生2：如今的清明節(jié)是祭奠逝去親人的日子，也是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。人們還開展祭掃烈士陵墓、悼念先烈的活動。

師：大家說說都去過哪些地方祭掃先烈？

生1：我去過撫順雷鋒紀念館參觀、悼念，被雷鋒的精神深深地打動。今后我要努力學(xué)習(xí)，發(fā)揚雷鋒叔叔的釘子精神。

生2：我去過北陵公園里的烈士陵園，體會到今天的幸福生活是無數(shù)先烈拋頭顱灑熱血換來的。

生3：我參與過網(wǎng)上祭英烈活動，向英烈寄語、獻花。

師：清明時節(jié)，天氣轉(zhuǎn)暖。草木復(fù)蘇，人們常結(jié)伴去郊外踏青、放風(fēng)箏，欣賞春光，清明節(jié)也被稱作“踏青節(jié)”。哪位同學(xué)可以給大家介紹踏青或放風(fēng)箏活動呢？

生1：我們學(xué)校開展了“春日風(fēng)箏美”活動。我和同學(xué)們親手繪制了風(fēng)箏的圖案，并制作了風(fēng)箏。在操場上，大家接連把風(fēng)箏放飛。

生2：周末的時候，爸爸媽媽帶我去廣場上放風(fēng)箏。

師：清明節(jié)這天，人們是如何祭祀的？

生：擺鮮花、祭拜、燒紙……

師：大家認為燒紙這樣的行為好不好？說說理由。

生1：燒紙會產(chǎn)生很多有害物質(zhì)，對人的身體不好，燒紙后留下的灰燼飄浮在空氣中還影響環(huán)境。同時，給環(huán)衛(wèi)工人增加了很多工作量。我看到燒完紙后地面上會留下黑圈，環(huán)衛(wèi)工人用鏟子清理很多遍才能弄干凈。

生2：燒紙祭祀時如果防火意識不強、處置不當(dāng)，極易引發(fā)火災(zāi)，往往會帶來不可估量的損失。我看到新聞報道，有的地方就因為燒紙祭祀引發(fā)了森林大火，出動了很多消防員才撲滅。

師：有沒有替代的方法？

生1：鮮花祭祀，就是在墓地獻束鮮花、鞠躬敬禮，寄托哀思。

生2：也可以植樹祭祀，通過植樹寄托哀思，既祭奠親人，又保護環(huán)境。

生3：還可以網(wǎng)上祭祀，通過登錄祭祀網(wǎng)站，為逝去的親人建立一個祭祀館，進行追悼。

生4：還有往生回憶，就是將已故親人生前留存的影像資料編輯制作成多媒體進行播放，重溫親人的過往。

師：這些都是不錯的方式，值得借鑒與學(xué)習(xí)。我們要避免危險，保護環(huán)境，做到文明祭祀。

設(shè)計意圖：運用啟發(fā)式教學(xué)手段，以師生問答為主要活動形式，營造了師生交流、生生交流的良好課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生文明祭祀意識?；顒幼裱驖u進的教學(xué)原則，從清明節(jié)的來歷、祭掃英雄、踏青放風(fēng)箏、祭祀祖先等方面入手，連貫教學(xué)，逐步讓學(xué)生深入了解清明節(jié)的知識，同時與生活實踐聯(lián)系起來，使學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，積極參與課堂討論，切身感受風(fēng)俗的變遷，增強課堂有效性。通過學(xué)習(xí)，教師讓學(xué)生感受優(yōu)良的風(fēng)俗，了解風(fēng)俗的由來，知道風(fēng)俗往往受到歷史、社會、文化、宗教等多方面的影響，也會隨著時代的發(fā)展而不斷演變。

【活動三】傳承良俗，重陽敬孝

師：不良的、不健康的風(fēng)俗堅決改革，堅決淘汰。優(yōu)良的風(fēng)俗繼續(xù)傳承，不能遺忘。結(jié)合課前查閱重陽節(jié)的資料，談?wù)勀愕南敕ê妥龇ā?/p>

生1：重陽節(jié)是農(nóng)歷九月初九，古人認為這是個值得慶賀的日子，有生命長久、健康長壽的寓意。

生2：重陽節(jié)各地的活動有出游賞景、登高遠眺、觀賞菊花等?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》寫道，“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”重陽節(jié)登高思念親人的詩句，真實再現(xiàn)了重陽節(jié)的風(fēng)俗。我們可以按照重陽節(jié)的風(fēng)俗，登高思鄉(xiāng)懷念親人。

師：古時民間在重陽節(jié)有登高祈福、拜神祭祖及飲宴祈壽等習(xí)俗。傳承至今，又添加了敬老等內(nèi)涵。孝親敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德，百善孝為先?！兜茏右?guī)》中寫道：“父母呼，應(yīng)勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責(zé)，須順承。”請同學(xué)們誦讀并談?wù)勛约菏侨绾涡㈨樃改富蚣抑虚L輩的。

生1：父母過生日時，我送給他們小禮物。每天幫父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)活。

生2：長輩過生日時，作為晚輩，我給他們準備壽桃、生日蛋糕、長壽面等。

師：國家為了保護、延續(xù)和傳承這個風(fēng)俗，把重陽節(jié)列入國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，同時納入老年人權(quán)益保障法，讓我們尊老、敬老、愛老、助老，成為孝親的典范。

師：今天我們通過同學(xué)們的分享了解到中國的風(fēng)俗傳統(tǒng)，老師也帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)了春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等風(fēng)俗習(xí)慣，請同學(xué)們看PPT，將節(jié)日與對應(yīng)的風(fēng)俗習(xí)慣做匹配。（教師展示PPT，學(xué)生舉手作答）

教師將學(xué)生分為多個小組，每組討論并匯報一項重陽節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗，如登高、賞景、觀菊花等。每組匯報后，教師補充相關(guān)知識，強調(diào)風(fēng)俗的意義和傳承價值。教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撔⒕醇抑虚L輩的經(jīng)驗和方法，學(xué)生分享自己的觀點和經(jīng)驗。完成之后將學(xué)生分成兩組，按照表1所示設(shè)計辯論賽。

設(shè)計意圖：借助直觀教具PPT與趣味練習(xí)，使學(xué)生回顧并鞏固所學(xué)知識，深入了解中國傳統(tǒng)風(fēng)俗。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白有些風(fēng)俗已不適應(yīng)時代的發(fā)展，需要淘汰或變革。教師可開展拓展閱讀活動，使學(xué)生了解中國文化中的其他風(fēng)俗，拓寬學(xué)生視野。同時，借助辯論活動培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和批判性思維。在辯論過程中，學(xué)生需要收集和整理相關(guān)資料，分析問題，提出論點，并通過邏輯和證據(jù)來支持自己的觀點，增強對傳統(tǒng)文化的認同感。通過辯論賽的主題和內(nèi)容，學(xué)生可以了解重陽節(jié)的由來、意義和相關(guān)傳統(tǒng)習(xí)俗，進而對中華傳統(tǒng)文化有更深的認識。這樣的活動不僅有助于弘揚中華文化，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

三、教學(xué)反思

“風(fēng)俗的演變”教學(xué)中涉及三種不同類型的風(fēng)俗，區(qū)分這些風(fēng)俗并辯證地看待它們，需要理性思考能力。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生提供活動型課堂，讓他們通過實際參與來理解不同風(fēng)俗背后的含義。這種親身體驗可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和批判性思維，幫助他們深入理解風(fēng)俗的多樣性。教師要有意識地滲透尊重不同風(fēng)俗習(xí)慣的教育，讓學(xué)生明白，每種風(fēng)俗都有其獨特之處，值得被尊重，增強學(xué)生的跨文化理解能力。在教學(xué)活動中，學(xué)生通過辯論，明確哪些風(fēng)俗應(yīng)繼承發(fā)揚，更好地弘揚傳統(tǒng)文化，并認識到哪些風(fēng)俗不適宜社會發(fā)展，應(yīng)淘汰、變革。這種辯論不僅可以幫助學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的價值，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力，提升道德與法治核心素養(yǎng)，使學(xué)生成為有責(zé)任感和社會意識的公民。

參考文獻：

［1］陳武棍.道德與法治課培育學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑［J］.中小學(xué)班主任，2021（4）.

［2］詹萍.核心素養(yǎng)下道德與法治學(xué)科課堂教學(xué)策略：以四年級下冊第四單元的教學(xué)為例［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2021（12）.

（責(zé)任編輯：趙春艷）