韋倩蘭

(合肥經(jīng)開實(shí)驗(yàn)高劉小學(xué) 安徽合肥 230000)

STEAM教育屬于新型教育形態(tài)的一種,在現(xiàn)階段的學(xué)校學(xué)科教育中處于初步發(fā)展階段,在小學(xué)語文教學(xué)中采取智慧課堂結(jié)合STEAM教育的教學(xué)模式,還存在比較大的難度,對(duì)教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)水平提出了較高的要求。為此,教師首先需要具有先進(jìn)性、創(chuàng)造性、開放性的發(fā)展意識(shí),其次要整合學(xué)科教育資源,打造互動(dòng)性較高、自主性較強(qiáng)的課堂。

一、智慧課堂與STEAM教育概述

(一)智慧課堂

何為智慧課堂?智慧課堂是指教師在教學(xué)過程中借助數(shù)字化、現(xiàn)代化技術(shù)工具,開展多樣化的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生構(gòu)建自由、舒適、互動(dòng)性較高、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)境,營造良好的課堂教學(xué)氛圍,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、自主思考,鍛煉學(xué)生的思維,提升課堂教學(xué)效率。

智慧課堂在小學(xué)語文教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在四個(gè)方面。其一,滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。智慧課堂一方面能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,另一方面能夠滿足學(xué)生的求知欲和好奇心,順應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二,優(yōu)化語文課堂教學(xué)模式。智慧課堂有助于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究和課后訓(xùn)練,幫助學(xué)生掌握小學(xué)語文基礎(chǔ)內(nèi)容,理解文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí),為學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)以及自主預(yù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其三,提供多樣化的學(xué)習(xí)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容,增進(jìn)教師與學(xué)生的情感交流,促進(jìn)師生關(guān)系和諧、健康發(fā)展,提高語文課堂教學(xué)效果。其四,打破傳統(tǒng)語文教學(xué)界限。傳統(tǒng)語文教學(xué)多采用“說教式”“填鴨式”教學(xué)模式,教師是課堂教學(xué)的主體,而智慧課堂打破原有的教學(xué)界限,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。在智慧課堂上,教師堅(jiān)持“因材施教”“以人為本”的教學(xué)理念,組織學(xué)生進(jìn)行分階段、分層次的小組合作學(xué)習(xí)以及自主探究活動(dòng),幫助學(xué)生養(yǎng)成合作交流、自主學(xué)習(xí)、勇于探究的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

(二)STEAM教育

相關(guān)資料顯示,STEAM教育的起源地是美國,開創(chuàng)時(shí)間為1986年,創(chuàng)始機(jī)構(gòu)為美國國家科學(xué)委員會(huì)。早期STEAM教育不包含Art學(xué)科教育,隨著時(shí)代的進(jìn)步,STEAM教育逐漸將科學(xué)(Science)、科技(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Art)和數(shù)學(xué)(Mathematics)五類學(xué)科集合在一起形成一種綜合性學(xué)科教育。STEAM教育倡導(dǎo)學(xué)生利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式獲取新的知識(shí)與內(nèi)容,從而提高學(xué)生的知識(shí)水平,提升學(xué)生的技術(shù)能力、創(chuàng)造能力。

二、小學(xué)語文智慧課堂結(jié)合STEAM教育的教學(xué)模式分析

(一)改變傳統(tǒng)教育理念,改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

STEAM教育是一種超越傳統(tǒng)教育的教育模式,能夠縮短學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)的距離,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和競爭力。但從我國STEAM教育的現(xiàn)狀來看,STEAM教育在我國的實(shí)施效果并不理想。目前,STEAM教育主要分散在機(jī)器人、兒童編程、3D打印和科學(xué)實(shí)驗(yàn)等領(lǐng)域,在一定程度上忽視了各學(xué)科之間的聯(lián)系,導(dǎo)致人們對(duì)STEAM教育產(chǎn)生較大的誤解,同時(shí)這樣的STEAM教育對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果微乎其微。因此,為了改變STEAM教育在實(shí)際教學(xué)過程中的現(xiàn)狀,教師需要改變傳統(tǒng)的教育理念,在教學(xué)設(shè)計(jì)中將培養(yǎng)學(xué)生的自主能動(dòng)性、尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展等內(nèi)容作為重點(diǎn),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心;同時(shí),教師要改革和創(chuàng)新語文教學(xué)模式。

例如,在部編版小學(xué)語文教材六年級(jí)上冊(cè)第三單元《故宮博物院》一課中,教師可以讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行資料搜集,提取有效信息,了解我國文化遺產(chǎn),引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。STEAM教育注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作,對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力均有較高的要求,對(duì)此,教師需要有所把握,使其作用最大化,深化小學(xué)語文課堂教學(xué)。

(二)合理應(yīng)用信息技術(shù),提高語文課堂教學(xué)效果

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師需要科學(xué)、合理地運(yùn)用信息技術(shù),清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)與不足,將其作為課堂教學(xué)的輔助手段,為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源,拓寬知識(shí)傳播的渠道,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先,科學(xué)、合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索平臺(tái)。教師可以為學(xué)生播放與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)科資訊,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析問題。針對(duì)一些具有較強(qiáng)爭議性、分歧較大的問題,教師可以組織辯論賽等活動(dòng)深入探討,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)站檢索獲取更多的信息,解決所遇到的困惑。其次,合理運(yùn)用社交平臺(tái)。現(xiàn)階段,微信、微博、QQ等社交軟件的應(yīng)用非常普遍,教師可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況,制作相關(guān)內(nèi)容上傳到微信公眾號(hào)等平臺(tái),同時(shí)設(shè)置留言功能,組織學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn),并提出合理的建議。這一方面能夠增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)性,另一方面也為學(xué)生提供了一個(gè)心靈港灣,從而深化課堂教學(xué)。

例如,部編版小學(xué)語文教材六年級(jí)上冊(cè)第八單元《好的故事》選自魯迅的詩集《野草》,由于內(nèi)容比較晦澀難懂,涉及的時(shí)代背景與我們的實(shí)際生活存在較大的差別,學(xué)生在文章理解方面存在較大的難度,因此,教師可以組織學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行課前預(yù)習(xí),獲取所需要的閱讀資料和課外知識(shí)。同時(shí)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以利用“問題導(dǎo)入”的方式,讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo),為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課講授環(huán)節(jié)中,教師可以通過自主探究、合作交流的教學(xué)方式,組織學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu),掌握文章關(guān)鍵語句,有目的性地開展閱讀活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)智慧課堂和STEAM教育相融合的目標(biāo)。

(三)采用多樣化的教學(xué)方法,優(yōu)化課堂教學(xué)

將智慧課堂與STEAM教育相結(jié)合,要求教師深層次地挖掘教材內(nèi)容,利用現(xiàn)有資源拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,采用多樣化的教學(xué)模式,為學(xué)生營造趣味性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)。其一,開展自主探究與合作探究活動(dòng)。“興趣是最好的老師?！睙o論在學(xué)習(xí)中還是在實(shí)際生活中,保持長久的興趣往往事半功倍。分析小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)可知,小學(xué)階段的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間較短,具有活潑好動(dòng)、好奇心重的特點(diǎn),這一階段開展自主探究與合作探究活動(dòng),既能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主探究、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其積極地融入語文課堂教學(xué)活動(dòng)中,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、自主思考能力等綜合素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。需要注意的是,教師在開展探究性活動(dòng)時(shí),需要有針對(duì)性、目的性和計(jì)劃性,讓學(xué)生先觀察,再發(fā)現(xiàn)問題,最后解決問題。在這一過程中,教師要扮演好指導(dǎo)者的角色,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。其二,開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了強(qiáng)化智慧課堂與STEAM教育相結(jié)合的效果,首先,教師可以組織學(xué)生開展校外實(shí)踐活動(dòng),將教學(xué)的主陣地由課堂轉(zhuǎn)移到社會(huì)領(lǐng)域;其次,教師可以利用家長會(huì)等契機(jī),動(dòng)員家長在課余時(shí)間組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問題能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。

例如,在部編版小學(xué)語文教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元《在牛肚子里旅行》一課的教學(xué)中,教師采用了多種教學(xué)方法。在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師利用談話導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生發(fā)表自己的想法,為學(xué)習(xí)新的教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ);在認(rèn)識(shí)生字環(huán)節(jié),教師在提出閱讀要求的基礎(chǔ)上,采用先自由朗讀、再分類識(shí)別的方式,讓學(xué)生掌握課文中的重點(diǎn)生字詞及難句。在梳理文章整體結(jié)構(gòu)環(huán)節(jié),教師組織學(xué)生通過尋一尋、品一品等活動(dòng),對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的梳理,構(gòu)建文章整體框架,感受作者的思想情感,把握全文主旨。在書寫生字環(huán)節(jié),教師利用多媒體技術(shù)播放兒歌,增加生字書寫的趣味性,提高學(xué)生的積極性。在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),教師以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn),為學(xué)生設(shè)置開放性作業(yè),優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

結(jié)語

實(shí)踐表明,智慧課堂與STEAM教育相結(jié)合的教學(xué)模式,對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著不可忽視的作用。這種教學(xué)模式將基礎(chǔ)知識(shí)作為語文課堂教學(xué)的基本要素,調(diào)整語文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容以及教師的教學(xué)地位,提倡合作交流、自主探究,是一種民主、自由、開放和共享的教育形式,并與實(shí)際生活息息相關(guān)、緊密相連,能夠有效提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。