張秀梅

(阜陽(yáng)地直幼兒園 安徽阜陽(yáng) 236000)

一、利用多媒體開(kāi)展家園共育的意義

家園共育是提高幼兒教育質(zhì)量的首要任務(wù),幼兒園各項(xiàng)工作的開(kāi)展需要家長(zhǎng)的配合與支持。幼兒階段的教育,應(yīng)發(fā)揮家庭教育的作用,提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒的能力,并使之積極參與家園共育,形成家庭和幼兒園共同教育的環(huán)境,建立家校互補(bǔ)、家園合作的關(guān)系。信息化時(shí)代,方便了人們的生活,網(wǎng)絡(luò)上的各種資源為教育提供了平臺(tái),并在家園共育中起到很大的作用。隨著家長(zhǎng)工作的日漸繁忙,教師與家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)越來(lái)越少,教師把互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)手段應(yīng)用到家園共育中去,如微信、QQ等,可以豐富家園共育活動(dòng)的方式,使家園之間的聯(lián)系變得更加便捷、高效,為家園共育提供更廣闊的發(fā)展空間。

二、家園共育活動(dòng)存在的主要問(wèn)題

(一)在家園共育中幼兒園教育占主導(dǎo)地位

家庭教育中普遍存在的“以幼兒園教育為中心”的觀念還沒(méi)有得到完全的轉(zhuǎn)變,很多家長(zhǎng)缺乏科學(xué)育兒理念,認(rèn)為幼兒教育是幼兒園的事,只需要把孩子送到幼兒園就可以了。很多家長(zhǎng)共育意識(shí)不強(qiáng),常常出于各種原因,不愿積極配合參與幼兒園活動(dòng),忽視了家長(zhǎng)積極參與幼兒教育的作用和職責(zé),沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到家庭教育在幼兒教育中的重要作用,因此,對(duì)幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)不能積極支持與配合。這自然而然導(dǎo)致教師成為家園共育中的主體,由原本應(yīng)該主動(dòng)地“配合”變成了被動(dòng)地“支配”,而“家園互動(dòng)”也變成了單方面的“信息輸出”。因此,家庭與幼兒園無(wú)法建立應(yīng)有的互動(dòng)關(guān)系,在家園共育中難以合作。

(二)開(kāi)展家園共育的活動(dòng)形式單一

在開(kāi)展家園共育活動(dòng)時(shí),很多幼兒園采取的形式比較單一,如常常采用家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄等形式,這些形式的弊端是大都采用階段性的、單向的溝通模式,不能達(dá)到傳遞信息的時(shí)效性、準(zhǔn)確性和直觀性的效果。如果信息傳遞得不夠及時(shí),常常造成家長(zhǎng)對(duì)事實(shí)理解產(chǎn)生偏差,誤解老師傳遞的信息,造成溝通障礙與隔閡,產(chǎn)生一些不必要的麻煩。

三、利用新媒體技術(shù)開(kāi)展家園共育工作的優(yōu)勢(shì)

(一)傳遞信息的快捷性

當(dāng)前人們的生活節(jié)奏快,年輕的家長(zhǎng)平時(shí)工作比較忙,因此大多數(shù)的孩子都是讓爺爺奶奶帶養(yǎng)的,而爺爺奶奶很少關(guān)注孩子的教育問(wèn)題,他們的關(guān)注點(diǎn)通常放在孩子的衣食住行上。父母則傾向于通過(guò)QQ、微信、校訊通等交流平臺(tái),來(lái)了解幼兒在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)、游戲情況,獲知孩子在園期間的各項(xiàng)活動(dòng)表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)智能溝通。這無(wú)形中拉近了家園之間的距離,信息傳遞快捷方便,完美協(xié)調(diào)雙方的有效時(shí)間,解決了年輕家長(zhǎng)與老師及時(shí)溝通的問(wèn)題。

(二)溝通方式的多樣性

隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷優(yōu)化,教師和家長(zhǎng)溝通的方式也發(fā)生著變化。通過(guò)使用微信、釘釘直播、騰訊會(huì)議等新媒體溝通技術(shù)工具,可以有效地建立良好的家園聯(lián)系方式,家長(zhǎng)和老師之間的交流互動(dòng)便多了一份融洽,交流的氣氛更加輕松自由且平等,在提高了家園溝通效率的同時(shí),也密切了家園之間的聯(lián)系,進(jìn)一步營(yíng)造了溫馨的家園共育氛圍,提升家園共育的水平。

四、以新媒體技術(shù)提高家園共育水平的策略

(一)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒的教育

家園共育即要求家長(zhǎng)參與幼兒教育,家長(zhǎng)在理解幼兒園與老師的一些決策和教育方法后才能真正實(shí)現(xiàn)家園溝通,做到有情況及時(shí)交流、有矛盾共同解決。幼兒園需要改變以往的家園溝通方式,可以通過(guò)家長(zhǎng)助教、智慧樹(shù)、班級(jí)QQ群和微信群、公眾號(hào)、騰訊視頻會(huì)議、一對(duì)一視頻家訪等形式多樣的互動(dòng)合作,以“巧用家長(zhǎng)資源”放權(quán)給家長(zhǎng),提升家長(zhǎng)的責(zé)任感。雙向反饋,共同關(guān)注幼兒發(fā)展,讓家長(zhǎng)感受到老師對(duì)孩子的關(guān)心、重視,提高家長(zhǎng)的積極性。幼兒園與家長(zhǎng)共享資源、同步教育,實(shí)現(xiàn)教育問(wèn)題共商,以多媒體線(xiàn)上主題論壇互學(xué)互補(bǔ),通過(guò)各種新媒體平臺(tái)讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作給予評(píng)價(jià)、提出合理化建議,重視家長(zhǎng)育兒實(shí)際需要,關(guān)注個(gè)性化互動(dòng),實(shí)現(xiàn)有效的家園共育。

(二)把教學(xué)延伸到幼兒的家庭

新媒體技術(shù)為家園合作提供了新的途徑和思路,需要幼兒園構(gòu)建新時(shí)代多媒體互動(dòng)家園共育融合模式,做到關(guān)心關(guān)愛(ài)幼兒,用心與家長(zhǎng)共情,從家長(zhǎng)的角度為家長(zhǎng)解憂(yōu)減負(fù),從細(xì)節(jié)入手,有針對(duì)性地了解家庭教育情況,打開(kāi)家園溝通的話(huà)題,引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀,與教師達(dá)成共識(shí)。幼兒園可以通過(guò)微信公眾平臺(tái),開(kāi)設(shè)“家長(zhǎng)論壇”“親子園地”“每日閱讀”“活動(dòng)天地”“課程特色”等活動(dòng)板塊,定期推送信息,幫助家長(zhǎng)了解園所動(dòng)態(tài),形成架構(gòu)均衡、合作有效的家園共育形式。

五、基于不同層次需求,豐富新媒體技術(shù)下的家園共育形式

(一)微信“班級(jí)群”促交流

微信班級(jí)群互動(dòng)性強(qiáng),能使家長(zhǎng)和老師們之間的溝通交流變得更加緊密,成為家長(zhǎng)和教師之間溝通的紐帶和橋梁。老師可以第一時(shí)間在微信班級(jí)群反饋孩子的表現(xiàn),比如幼兒開(kāi)展的特色活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)以及班級(jí)動(dòng)態(tài)等,通過(guò)視頻或圖片的形式,記錄幼兒活動(dòng)時(shí)的精彩瞬間,分享幼兒在園的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,家長(zhǎng)能一目了然實(shí)時(shí)地看到孩子的活動(dòng)情況,讓家長(zhǎng)感受到教師的用心和對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài),共同見(jiàn)證幼兒的成長(zhǎng)。在班級(jí)群老師還可以發(fā)布一些“溫馨提示”“育兒有方”“活動(dòng)倡議書(shū)”等,在實(shí)現(xiàn)資源共享、共探育兒經(jīng)驗(yàn)的同時(shí),也方便教師開(kāi)展活動(dòng)。班級(jí)群成為幼兒園教育和家庭教育的延伸融匯,也是老師和家長(zhǎng)了解孩子的窗口,實(shí)現(xiàn)家園良性互動(dòng)。

(二)“朋友圈”傳信息

幼兒園教師在開(kāi)展家長(zhǎng)工作時(shí),需要與所有家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、交流。了解每一位家長(zhǎng)的性格特點(diǎn),能幫助教師加強(qiáng)開(kāi)展家長(zhǎng)工作的針對(duì)性。家長(zhǎng)在朋友圈會(huì)發(fā)布一些生活瑣事、所感所想等,通過(guò)瀏覽微信朋友圈,教師可以根據(jù)家長(zhǎng)發(fā)布的動(dòng)態(tài),分析家長(zhǎng)的性格,以此來(lái)調(diào)整教育策略、改進(jìn)工作方法。教師也可以從家長(zhǎng)上傳的關(guān)于孩子在家活動(dòng)的一些小視頻或照片,了解孩子在家里的情況,對(duì)于不合適的教育方式,可以給予及時(shí)的指導(dǎo)。教師也可以利用微信朋友圈發(fā)布幼兒園信息,將其作為一個(gè)宣傳窗口,讓家長(zhǎng)了解園所活動(dòng)。

(三)“微信公眾號(hào)”推消息

幼兒園開(kāi)通微信公眾號(hào),可以開(kāi)設(shè)多個(gè)板塊,實(shí)時(shí)發(fā)布通知、校園特色活動(dòng)、幼兒園每日食譜,推送幼兒學(xué)習(xí)、生活的報(bào)道等,家長(zhǎng)也可以在評(píng)論區(qū)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)論,提出寶貴建議等。幼兒園精心策劃的各項(xiàng)活動(dòng),通過(guò)家長(zhǎng)主動(dòng)式的分享傳播,能讓更多的家長(zhǎng)及時(shí)了解園所的活動(dòng)情況。這種互動(dòng)不受時(shí)間、空間的限制,可以多角色、全方位進(jìn)行,提高家園共育的時(shí)效性。

(四)“美篇”呈現(xiàn)幼兒精彩生活

美篇具有圖、文、音頻、視頻等功能,模板和風(fēng)格的選擇會(huì)讓版面看上去更美觀。孩子在園的一日生活是豐富多彩的,也是家長(zhǎng)想了解的,教師可以利用“美篇”記錄幼兒的一日生活,捕捉孩子的一分一秒,還可以加上一些文字說(shuō)明,向家長(zhǎng)形象具體地反映幼兒在園情況,讓家長(zhǎng)在了解孩子在園情況的同時(shí),還獲得美的享受。班級(jí)老師通過(guò)長(zhǎng)期利用“美篇”的溝通方式,不知不覺(jué)中,記錄孩子的成長(zhǎng)故事越來(lái)越多,也可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用“美篇”將孩子在家的生活記錄下來(lái),相互分享,長(zhǎng)此以往,不僅建立家長(zhǎng)與老師之間共育的橋梁,用科學(xué)的育兒觀、兒童觀把愛(ài)傳遞給孩子,還能給孩子建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)檔案,為孩子留存珍貴而美好的童年回憶。

(五)“短視頻”呈現(xiàn)豐富的教育內(nèi)容

短視頻的興起,讓知識(shí)生產(chǎn)與傳播變得更加快捷。利用短視頻真實(shí)、共享、交互、開(kāi)放的溝通特點(diǎn),將其應(yīng)用、滲透到家園共育的縱深層次,幼兒園要充分發(fā)揮指導(dǎo)和輔助作用,幫助家長(zhǎng)構(gòu)建科學(xué)的育兒理念,以視頻化方式促進(jìn)雙方更和諧、更高效地合作。社交視頻化為家園共育開(kāi)辟了一扇新窗口,家長(zhǎng)和教師在社交平臺(tái)上,以視頻為主,文字、圖片等其他形式為輔,交流、分享自己的教育理念、育兒需求、教育知識(shí)、教育活動(dòng)等圍繞幼兒的內(nèi)容。很多家長(zhǎng)關(guān)注孩子在園是不是“吃得好、睡得好、學(xué)得好”,視頻化溝通消除了家長(zhǎng)的后顧之憂(yōu),因?yàn)橛變簣@的一日活動(dòng)都以視頻形式保存,視頻的真實(shí)呈現(xiàn)往往比教師單純的語(yǔ)言解釋更有說(shuō)服力,尤其是在家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí),視頻能夠給家長(zhǎng)呈現(xiàn)最公平、最有效的解釋。家園溝通視頻化能夠很好地解決家長(zhǎng)疑慮,增進(jìn)雙方的信任感,這樣才能讓家園共育具備互信基礎(chǔ),從而更融洽地推進(jìn)合作。

(六)直播軟件助力家園暢通交流

直播活動(dòng)是信息化背景下產(chǎn)生的人與人之間溝通的新模式,也為家園溝通打開(kāi)了一扇窗,開(kāi)啟了便捷的家園溝通形式。新媒體技術(shù)下的直播媒介多種多樣,如釘釘、騰訊會(huì)議、云視訊等,提供了一個(gè)更加開(kāi)放的交流平臺(tái)。在直播過(guò)程中,為了讓家長(zhǎng)更加全面地了解活動(dòng),更好地“讀懂”幼兒行為,了解活動(dòng)背后的意義,教師需要用文字或語(yǔ)音對(duì)直播活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值進(jìn)行解讀,提高家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)能力。老師們還可以通過(guò)直播講座,將科學(xué)教育孩子的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳授給家長(zhǎng),家長(zhǎng)也有著豐富的育兒經(jīng)驗(yàn),在和老師溝通交流的過(guò)程中,也不斷地幫助她們改進(jìn)教育內(nèi)容和教育方法。觀看直播后老師還可以相互交流,分享感悟,通過(guò)總結(jié)反思和思維碰撞,提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育和家庭教育的科學(xué)認(rèn)識(shí),營(yíng)造積極的家園教育氛圍。

(七)“班級(jí)小管家”搭建線(xiàn)上共育橋梁

“班級(jí)小管家”是一款家校溝通小程序,能有效改善教育單向化的問(wèn)題,是連接、服務(wù)于教師、家長(zhǎng)和幼兒的微信小程序。班級(jí)小管家與家長(zhǎng)的手機(jī)相連接,教師發(fā)布的家園互動(dòng)內(nèi)容,家長(zhǎng)能及時(shí)收到信息提示,教師隨時(shí)了解家長(zhǎng)互動(dòng)情況,這是一款綜合作用較強(qiáng)的現(xiàn)代化家園溝通的工具。在“班級(jí)小管家”小程序里可以上傳照片、存儲(chǔ)影音資料、投票、發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷、快速查詢(xún)、統(tǒng)計(jì)追蹤、通信聯(lián)結(jié)等。小程序操作便捷,信息傳遞效率高,同時(shí)電子資料節(jié)約了打印、復(fù)印的成本,節(jié)省了時(shí)間。

利用新媒體技術(shù),教師和家長(zhǎng)能夠及時(shí)地、有效地進(jìn)行溝通、互動(dòng)、商榷,并把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體。雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持,并通過(guò)其即時(shí)性、敏捷性、互動(dòng)性特征,利用網(wǎng)絡(luò)多種方式交流,從而達(dá)到適應(yīng)時(shí)代步伐,實(shí)現(xiàn)幼兒園與家庭的互動(dòng),推動(dòng)家園共育常態(tài)化發(fā)展,解決幼兒實(shí)際問(wèn)題,共同促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。