陳臻 張永合

摘 要：本研究以污水處理職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)為例，從優(yōu)化人才培養(yǎng)方案入手，創(chuàng)新雙元育人方式，強化師資隊伍建設(shè)，融入技能大賽，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，構(gòu)建證書考核過程中可持續(xù)發(fā)展的高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，以提升多維度、復(fù)合型職業(yè)人才的培養(yǎng)能力，探索一條 “1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書試點背景下校企深度融合的污水處理技術(shù)人才培養(yǎng)新路徑。

關(guān)鍵詞：污水處理? ? 職業(yè)技能? ? “1+X”證書

課? 題：本文系蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)2022年度校級職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“‘1+X證書制度試點理論與實踐研究：以污水處理職業(yè)技能等級證書為例”（項目編號：JG22B07）。

筆者以開展3年的“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書試點為例，探索其人才培養(yǎng)模式，旨在為今后輸出操作能力強，能迅速適應(yīng)企業(yè)崗位要求的高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。

一、職業(yè)院校污水處理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）課證融通亟待重構(gòu)

在“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書試點之初，“1+X”證書課程體系尚未融入相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，考核與日常課程教學(xué)之間沒有有機銜接起來，無對應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)安排，教材更新滯后，甚至沒有對應(yīng)培訓(xùn)教材，缺乏新型活頁式教材、模塊化課程以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源。為了讓學(xué)生通過證書考核，職業(yè)院校一般在考前兩個月利用課余時間和晚自習(xí)開展強化培訓(xùn)。學(xué)生對知識點死記硬背，強化仿真軟件步驟的記憶，沒有與專業(yè)課程結(jié)合起來。人才培養(yǎng)方案沒有與考核標(biāo)準(zhǔn)對接，學(xué)生不能真正掌握污水處理過程中工藝流程圖繪制、工藝操作等知識。因此，職業(yè)院校無法從內(nèi)在質(zhì)量上有效提升學(xué)生職業(yè)技能水平和就業(yè)競爭力，沒有使“1+X”證書發(fā)揮出對職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)改革的促進作用。

（二）培訓(xùn)師資力量薄弱

“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書的考核與培訓(xùn)，要求具有一支高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，教師既要有扎實的環(huán)保類專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識，還要有良好的實踐操作能力，要熟悉“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)內(nèi)容，并能隨時更新現(xiàn)有的專業(yè)知識、了解當(dāng)下環(huán)保產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展方向。教師只有不斷學(xué)習(xí)污水處理方面的新理念、新知識、新方法，才能將新技術(shù)傳授給學(xué)生。但目前職業(yè)院校教師日常教學(xué)工作量大，對參與“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書的師資培訓(xùn)缺乏熱情，對學(xué)習(xí)“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書相關(guān)知識的積極性不高，這對順利推進“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)和考核工作產(chǎn)生了一定消極影響。

二、基于“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書的人才培養(yǎng)思路

隨著“1+X”證書制度的逐步推進，持有雙證書已經(jīng)成為從事相關(guān)工作必備的敲門磚，社會和企業(yè)對污水處理人才不僅有數(shù)量需求，更注重質(zhì)量需求，優(yōu)化“1+X”證書制度試點培養(yǎng)人才模式迫在眉睫。筆者認(rèn)為，應(yīng)以探索污水處理技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式優(yōu)化為基點，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新雙元育人，打造師資團隊，加強信息化、數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，做好模塊化資源的整合組建，采用將水處理技術(shù)技能大賽與“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書考核有機融合等方式，以適應(yīng)現(xiàn)階段污水處理行業(yè)對該類復(fù)合型人才的需求，縮短畢業(yè)生就業(yè)適應(yīng)期，提升污水處理行業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率。

三、基于“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書的人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

（一） 人才培養(yǎng)方案優(yōu)化

“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書的考核內(nèi)容主要包括污水處理理論知識、工藝仿真、實驗室操作、安全實訓(xùn)。該證書對學(xué)生的理論操作和實踐操作方面要求較高。為將二者有機結(jié)合，結(jié)合“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書考核要求，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境工程技術(shù)1個本科專業(yè)、環(huán)境監(jiān)測技術(shù)和環(huán)境工程技術(shù)2個專科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，列出學(xué)生應(yīng)具有的能夠操作和運行水污染控制等仿真軟件的能力，具有完成污水處理工、化學(xué)檢驗員等崗位工作任務(wù)的能力，具有從事工藝設(shè)計、過程監(jiān)控、解決現(xiàn)場技術(shù)問題和現(xiàn)場創(chuàng)新的能力。將該證書考核融入人才培養(yǎng)全過程，基于證書考核工作過程對水污染控制工程、無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學(xué)、PLC技術(shù)、環(huán)境工程學(xué)等相關(guān)課程進行模塊化組裝和任務(wù)化分解，以污水處理職業(yè)技能等級證書考核為載體，將涉及的知識點以案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等方式貫穿相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)過程，將污水處理的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求融入人才培養(yǎng)全過程，形成環(huán)境保護類專業(yè)學(xué)歷證書課程與污水處理職業(yè)技能等級證書相結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，在實踐中取得良好效果。

（二） 創(chuàng)新雙元育人

借鑒國內(nèi)外雙元制職教模式，在“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書考核過程中，積極引進水污染相關(guān)行業(yè)和企業(yè)有豐富污水處理實踐經(jīng)驗的兼職教師，與校內(nèi)有扎實的理論知識功底的相關(guān)專業(yè)授課教師共同開展“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書課程教學(xué)與實訓(xùn)，形成“企業(yè)兼職教師+校內(nèi)專業(yè)教師+考證學(xué)生”校企雙元育人體系。同時，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)還建立了學(xué)生自愿報名的技能競賽興趣小組，定期邀請企業(yè)高管、技術(shù)骨干、優(yōu)秀畢業(yè)生入校講解職業(yè)技能等級證書考核與在企業(yè)中的實際應(yīng)用，定期組織學(xué)生參加污水處理職業(yè)技能比賽，并給予成績優(yōu)秀者校級獎勵，提高學(xué)生學(xué)習(xí)污水處理專業(yè)知識和參與實踐操作的積極性。在具體的課堂教學(xué)應(yīng)用方面，實施線上線下混合教學(xué)模式，采用智慧職教、超星泛雅平臺、中國大學(xué)慕課、學(xué)銀在線等在線課程資源，與線下室內(nèi)實驗操作、安全操作和理論知識、仿真培訓(xùn)相結(jié)合，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，進一步與企業(yè)銜接，在人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)科研等方面開展校企深度合作，增強污水處理相關(guān)企業(yè)對“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書的認(rèn)可程度，提升學(xué)生的考證成就感。

（三）加強師資隊伍建設(shè)

“1+X”證書制度試點，對教師隊伍的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)、新的要求，不但要緊貼行業(yè)職業(yè)技能發(fā)展的需求，還要增強理論與實踐相結(jié)合的能力，打造高水平結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。為此，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)先后組織教師參加了教育部“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書師資培訓(xùn)班、全國石油和化工行業(yè)職業(yè)技能等級認(rèn)定考評員培訓(xùn)班，促進了專業(yè)教師實踐操作能力和技能教學(xué)水平的提升，并取得了相關(guān)證書。針對證書考核的模塊，組建相應(yīng)的教師創(chuàng)新團隊分工研究，對照高職學(xué)生的培養(yǎng)能力要求，共同研討人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書的新課程體系。同時，在平常的教學(xué)工作中，通過每周進行的教研室集體教研活動，不斷更新“1+X”證書制度的職教觀念，提升自身的道德品質(zhì)和職業(yè)認(rèn)同感。

（四）融合技能大賽

近年來，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)先后承辦了甘肅省高等職業(yè)院校技能大賽“水處理技術(shù)”賽項、“水環(huán)境監(jiān)測與治理”賽項，并組織優(yōu)秀選手參加全國職業(yè)院校技能大賽“水處理技術(shù)”賽項，取得了優(yōu)異成績，指導(dǎo)教師也積累了豐富經(jīng)驗。教學(xué)團隊依據(jù)“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建融入技能大賽的課程體系，統(tǒng)籌專業(yè)課程，打造理實一體化的課證融合教學(xué)模式，實現(xiàn)“水處理技術(shù)”技能大賽賽項和“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書考核的有機融合。同時，充分發(fā)揮了職業(yè)技能等級證書在環(huán)境保護類專業(yè)教學(xué)中的作用，對“1+X”污水處理職業(yè)技能等級證書與技能大賽關(guān)聯(lián)的課程進行統(tǒng)籌安排、科學(xué)融入，如將技能大賽“水處理技術(shù)”賽項中的水處理工藝中的工程圖識讀與設(shè)計融入環(huán)境工程制圖和CAD課程，將電機與電氣控制、PLC 控制、組態(tài)控制融入PLC 技術(shù)課程，將水樣配制與測定融入分析化學(xué)課程，將污水處理廠污染因子的監(jiān)測融入環(huán)境監(jiān)測課程，將污水處理工藝設(shè)計、工藝設(shè)備部件與管道連接、系統(tǒng)運行故障排除、系統(tǒng)運行及維護等相關(guān)模塊融入對應(yīng)的水污染控制工程課程。通過理實一體化、有的放矢的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣增強、目標(biāo)明確，對理論知識能夠結(jié)合實踐充分理解，學(xué)到了“活”知識，動手能力大大增強，達到了人才培養(yǎng)的預(yù)期目標(biāo)。

四、結(jié)束語

開展“1+X ”職業(yè)技能等級證書制度試點，是職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才的迫切需求。本研究以人才培養(yǎng)方案制定為基點，闡述了如何通過創(chuàng)新雙元育人，加強師資建設(shè)，搭建與技能大賽、專業(yè)課程有機融合的證書考核培訓(xùn)體系，探索構(gòu)建符合新時代發(fā)展規(guī)律的職業(yè)技能等級證書的可持續(xù)發(fā)展模式和高質(zhì)量人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)院校更扎實地推進“1+X ”證書制度試點工作提供可借鑒和參考的思路。

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（作者單位：蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)大學(xué)）