李英梅

摘 要：本文圍繞如何構(gòu)建全員、全過程、全方位育人格局，將各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，探索“三全育人”理念下中職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的實(shí)施路徑：理念培訓(xùn)強(qiáng)基礎(chǔ)、協(xié)同組織搭平臺(tái)、合作調(diào)研做支撐、思政元素提煉做重點(diǎn)，為全員協(xié)同育人提供保障；以人才培養(yǎng)方案修訂為牽引、聯(lián)合備課為先導(dǎo)、課堂教學(xué)為關(guān)鍵、實(shí)訓(xùn)參與為輔助、其他活動(dòng)做依托，為全過程協(xié)同育人明確方向；校內(nèi)聯(lián)動(dòng)、校企協(xié)同、家?；?dòng)與社會(huì)融入，為全方位協(xié)同育人開闊思路?；诙嘣u(píng)價(jià)理念，探索出中職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)及方法。

關(guān)鍵詞：“三全育人”? ? 中職院校? ? 思政課程與課程思政? ? 協(xié)同育人

課? 題：本文系2021年度山東省教育教學(xué)研究課題“‘三全育人理念下中職思政課程與課程思政協(xié)同育人路徑優(yōu)化研究”（課題批準(zhǔn)號(hào)：2021JXZ030）的階段性研究成果。

中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的一部分，與普通教育屬于不同的教育類型，但具有同等重要地位，承擔(dān)著培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的任務(wù)。思政課程、課程思政在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中具有共同的價(jià)值引領(lǐng)。習(xí)近平總書記在一系列講話中都闡明了學(xué)校要做好思想政治教育工作，加強(qiáng)思政課程與課程思政協(xié)同的重要性與緊迫性。中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出了堅(jiān)持全員、全過程、全方位育人（簡稱“三全育人”）的要求，為貫徹文件精神，全國各地的中職院校開展了“三全育人”工作典型案例、典型學(xué)校等培育與遴選活動(dòng)。推廣實(shí)施“三全育人”的新模式，各類課程與思政課協(xié)同發(fā)揮最大育人作用是中職院校的長期任務(wù)。

一、中職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人理論基礎(chǔ)

思政課程是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)開設(shè)的顯性課程，而課程思政則是通過主動(dòng)探尋各門課程的思想政治教育元素，將其融入、滲透到除思政課程以外的其他各門課程、社會(huì)拓展課及活動(dòng)中等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治觀念、道德規(guī)范等的熏陶和引導(dǎo)，是一種隱性課程。豐富的思政元素及多樣的教學(xué)方式等要求二者的協(xié)同以及育人方式的改革。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論、協(xié)同效應(yīng)理論是中職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)。

（一）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論

馬克思主義是我國立黨立國的根本指導(dǎo)思想，居于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的統(tǒng)領(lǐng)地位。馬克思指出，人的全面發(fā)展既要通過生產(chǎn)力的發(fā)展加以推進(jìn)，又離不開教育和學(xué)習(xí)。因此，要以此理論為基礎(chǔ)，從學(xué)生的需求出發(fā)，增強(qiáng)教育內(nèi)容、方式方法、載體等層面的親和力。思政課程、課程思政通過將思想教育、道德教育、心理教育等有機(jī)融入課程教學(xué)課程，使學(xué)生在提升能力的過程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）協(xié)同效應(yīng)理論

“協(xié)同”一詞來自希臘語，我國自古亦有協(xié)同思想?！皡f(xié)，眾之同和也。同，合會(huì)也”。德國物理學(xué)家赫爾曼·哈肯系統(tǒng)提出協(xié)同概念。此理論認(rèn)為環(huán)境各系統(tǒng)間存在著相互合作、相互影響的關(guān)系，就是“1+1>2”的效應(yīng)，社會(huì)現(xiàn)象亦是如此。協(xié)同理念首先被引入企業(yè)管理領(lǐng)域，引導(dǎo)企業(yè)采取多元化戰(zhàn)略。后來，各行各業(yè)都開始注重發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)作用。需要指出的是，中職院校要開辟全員、全過程、全方位各元素積極參與的思政課程與課程思政協(xié)同育人路徑，促使協(xié)同育人體系高效發(fā)揮作用。借助各元素的協(xié)作充實(shí)學(xué)生的思政知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，形成良好的人格修養(yǎng)，助其順利成人、成長、成才。

二、中職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）中職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的現(xiàn)狀

梳理文獻(xiàn)，并結(jié)合調(diào)查研究數(shù)據(jù)，筆者發(fā)現(xiàn)，中職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人已經(jīng)取得了一些可喜的成績：學(xué)校思政教育形式多種多樣，如思想政治理論課教育、主題班會(huì)與黨團(tuán)活動(dòng)、思政與專業(yè)課程結(jié)合教育、班級(jí)日常管理、心理健康教育、第二課堂等；課程思政理念已逐步被認(rèn)同；部分專業(yè)課程中已融入思政元素。

（二）中職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人存在的問題

筆者前往合作企業(yè)走訪調(diào)研，并通過現(xiàn)場參觀交流、召開座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問卷等方式，詳細(xì)了解了企業(yè)訴求。通過持續(xù)開展調(diào)研，摸清了企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、用人需求，梳理出產(chǎn)教融合、校企合作中存在的問題：一是人才培養(yǎng)模式與用人單位的需求脫節(jié)。企業(yè)參與校企協(xié)同育人的訴求主要是為企業(yè)發(fā)展做人才儲(chǔ)備，希望培養(yǎng)的學(xué)生切實(shí)掌握專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，達(dá)成零距離上崗。目前中職院校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的能力不強(qiáng)，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合能力有待進(jìn)一步提高。二是現(xiàn)階段校企合作培訓(xùn)項(xiàng)目存在時(shí)間過短或過長等問題，培訓(xùn)效果不佳。三是新入職畢業(yè)生向職業(yè)化匠人的轉(zhuǎn)變有一定難度，尤其在思想方面，對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)性較差，畢業(yè)生對(duì)工作環(huán)境、薪資待遇、勞動(dòng)強(qiáng)度的認(rèn)知與企業(yè)實(shí)際情況有較大差異，導(dǎo)致人員流失問題嚴(yán)重。

通過調(diào)研學(xué)校、教師等，筆者梳理出當(dāng)前中職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人存在的問題，如思政課程與課程思政協(xié)同育人存在單向灌輸傾向、路徑片面狹窄、協(xié)同育人體系不健全、專業(yè)課程育人功能弱化以及預(yù)期效果無法實(shí)現(xiàn)等。

三、“三全育人”理念下中職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的實(shí)施路徑

（一）全員協(xié)同育人路徑

1.理念培訓(xùn)強(qiáng)基礎(chǔ)

當(dāng)前思政課程與課程思政建設(shè)實(shí)踐中協(xié)同育人生態(tài)尚未形成。因此，要積極轉(zhuǎn)變教（辦）學(xué)理念，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮課程的育人功能，對(duì)全體教職工進(jìn)行思政素養(yǎng)及課程思政理念培訓(xùn)。具體培訓(xùn)依照學(xué)校實(shí)際，采取線上與線下相結(jié)合的方式進(jìn)行。首先，學(xué)校通過建立線上平臺(tái)，開設(shè)思政教育專欄、建立思政教育資源庫、設(shè)立思政科研基地等進(jìn)行廣泛的宣傳教育。其次，定期開設(shè)思想政治教育論壇、開辦講座以及開展實(shí)踐活動(dòng)等，促進(jìn)各門課程教師之間的交流與合作。再次，組織全校思想政治理論示范課評(píng)比活動(dòng)，讓專業(yè)課教師在課程思政上獲得啟示與領(lǐng)悟。最后，開展專業(yè)課教師說專業(yè)活動(dòng)，促進(jìn)思政課教師對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與認(rèn)同，保證專業(yè)對(duì)思政課程的融入。

2.協(xié)同組織搭平臺(tái)

厘清思政課教師、專業(yè)課教師、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)教師以及學(xué)校其他教育教學(xué)相關(guān)人員協(xié)同育人的職責(zé)，科學(xué)定位并制定章程。探索協(xié)同育人組織的管理模式，成立一體化或聯(lián)合教研組等，加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，建立信息化工作平臺(tái)，定期開展活動(dòng)，為協(xié)同育人提供有力支撐。

3.合作調(diào)研做支撐

思政課教師與專業(yè)課教師、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課教師一起到合作企業(yè)調(diào)研，了解專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位對(duì)思想政治方面的要求，結(jié)合地方、國家及社會(huì)的發(fā)展需求，深入挖掘各專業(yè)蘊(yùn)含的思政元素，確定思政的目標(biāo)及內(nèi)容。

4.思政元素提煉做重點(diǎn)

按照“八個(gè)統(tǒng)一”要求，一體化或聯(lián)合教研組以課程教學(xué)體系為基本線索，結(jié)合學(xué)生未來崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)及中國特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，并結(jié)合國內(nèi)外形勢政策，挖掘提煉出具有專業(yè)特色的思政元素，有機(jī)整合思政課程與課程思政的思想政治教育內(nèi)容。

深入研究思政課程與專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，明確思政教學(xué)作為思政教育的主要承擔(dān)者應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)、專業(yè)教學(xué)作為補(bǔ)充者應(yīng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)，推動(dòng)思政課程和課程思政有效互補(bǔ)，形成協(xié)同合力。

（二）全過程協(xié)同育人路徑

1.以人才培養(yǎng)方案的修訂為牽引

教務(wù)部門聯(lián)合各系部、思政教學(xué)部一起修訂人才培養(yǎng)方案，對(duì)思政課程與課程思政的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)籌把控。將思政素養(yǎng)與專業(yè)核心價(jià)值體系相結(jié)合，融入人才培養(yǎng)方案。對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)規(guī)范、質(zhì)量保障、學(xué)科支撐等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，明確具體的實(shí)施步驟及進(jìn)度計(jì)劃，把思政內(nèi)容細(xì)化落實(shí)到人才培養(yǎng)方案的全過程。

2.以聯(lián)合備課為先導(dǎo)

結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)以及企業(yè)調(diào)研專業(yè)崗位訴求，結(jié)合地方、國家及社會(huì)的發(fā)展需求，挖掘?qū)I(yè)內(nèi)蘊(yùn)的專業(yè)倫理、學(xué)科精神、專業(yè)文化等思政元素，進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，運(yùn)用思政教育方法縱向嵌入思政課程與專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃及教案等。聯(lián)合備課中要采用講授示范課、公開課等形式，把好的經(jīng)驗(yàn)和做法推送給廣大教師，提高其思政教育實(shí)操能力。

3.以課堂教學(xué)為關(guān)鍵

有針對(duì)性地把專業(yè)思政目標(biāo)有機(jī)融入思政課程。在專業(yè)課程教學(xué)中采用項(xiàng)目化教學(xué)、模塊化教學(xué)等方法，將技術(shù)價(jià)值和行業(yè)認(rèn)同等思政內(nèi)容以無痕的方式融入做事中；評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)側(cè)重融入科學(xué)精神、工匠精神、勞模精神等。教師主導(dǎo)課程思政，學(xué)生是落實(shí)課程思政的關(guān)鍵，要積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和合作意識(shí)，以期收到更好的思政教育效果。

4.以實(shí)訓(xùn)參與為輔助

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，通過構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)項(xiàng)目、技能大賽項(xiàng)目、重大科研項(xiàng)目等為載體的參與體驗(yàn)式互動(dòng)平臺(tái)，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、研究過程中融入團(tuán)隊(duì)合作精神和規(guī)則意識(shí)等，落實(shí)課程思政。

5.以其他活動(dòng)做依托

利用實(shí)習(xí)、技能大賽、專業(yè)社團(tuán)、職業(yè)活動(dòng)周等項(xiàng)目平臺(tái)，整合各種資源，充分凸顯專業(yè)知識(shí)與思政教育的融合作用。

（三）全方位協(xié)同育人路徑

1.校內(nèi)聯(lián)動(dòng)

學(xué)校各職能部門要相互配合，建立健全協(xié)同育人體制機(jī)制，打破不利于思政課程與課程思政協(xié)同育人的障礙，制定并落實(shí)課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科建設(shè)、學(xué)生管理、科研立項(xiàng)、經(jīng)費(fèi)保障等配套政策和措施，激活各個(gè)要素的活力，協(xié)同構(gòu)建以提升思想政治教育質(zhì)量為目標(biāo)的大思政工作格局。

2.校企協(xié)同

要發(fā)揮中職院校工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，校企聯(lián)合共建實(shí)踐教學(xué)基地。專業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐和研修研習(xí)中，充分利用校企合作中的行業(yè)專家，同時(shí)邀請(qǐng)思政課程教師參與指導(dǎo)，注重聯(lián)動(dòng)，挖掘各類軟件、硬件資源蘊(yùn)含的行業(yè)認(rèn)同、行業(yè)情懷培養(yǎng)等諸多社會(huì)思政元素。

3.社會(huì)融入

要把思政課堂拓展延伸到社會(huì)。思政課程教師攜手專業(yè)課程教師擬定相關(guān)主題供學(xué)生選擇，組織學(xué)生走出校門、走向社會(huì)，做到學(xué)以致用、理實(shí)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感，立志成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

四、校企協(xié)同、多方聯(lián)動(dòng)構(gòu)建中職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的過程評(píng)價(jià)模式

第一，以人的全面發(fā)展為原則，開展思政課程和課程思政協(xié)同育人質(zhì)量評(píng)價(jià)。整合過程性評(píng)價(jià)、技能性考核與終結(jié)性考試，以核心素養(yǎng)達(dá)成度為目標(biāo)，構(gòu)建總體質(zhì)量評(píng)價(jià)方法。一是運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)輔助知識(shí)目標(biāo)掌握。利用教學(xué)平臺(tái)在線檢測功能，準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握程度，幫助學(xué)生及時(shí)糾正理解偏差，從而提高學(xué)習(xí)的成績和效率。二是借助專業(yè)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度觀念目標(biāo)達(dá)標(biāo)。借助監(jiān)測系統(tǒng)，測評(píng)的學(xué)生愛國情懷、與人和諧共處等情感目標(biāo)達(dá)標(biāo)情況。教師跟蹤指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生心中有愛、眼中有光。三是量化運(yùn)用目標(biāo)促進(jìn)職業(yè)能力得以提高。將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、合作性等職業(yè)素養(yǎng)指標(biāo)納入評(píng)價(jià)體系，依托平臺(tái)及時(shí)采集、處理評(píng)價(jià)信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的提高。

第二，要聯(lián)合教務(wù)、科研、學(xué)工等部門，共同設(shè)計(jì)思政課程與課程思政協(xié)同育人效果的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與體系，實(shí)現(xiàn)監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制的一體化。

第三，以學(xué)校評(píng)價(jià)和外部認(rèn)同為驅(qū)動(dòng)，構(gòu)建基于多元評(píng)價(jià)主體的“學(xué)生自評(píng)互評(píng)+學(xué)校認(rèn)定+家庭認(rèn)可+社會(huì)認(rèn)同”的立體化評(píng)價(jià)方法和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)反饋優(yōu)化。

五、結(jié)束語

在“三全育人”理念下，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，緊緊圍繞專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建中職院校思政課程與課程思政協(xié)同育人的模式，將價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)融為一體，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、企業(yè)文化、傳統(tǒng)文化教育等潤物無聲地滲入學(xué)生心靈，教育引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)技能、培養(yǎng)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人，精準(zhǔn)解決思想政治和學(xué)生內(nèi)化吸收“兩張皮”的問題，讓思政課程與課程思政協(xié)同完成立德樹人根本任務(wù)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)優(yōu)秀高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：聊城市技師學(xué)院）