黎曉晴

摘 要：新一代信息技術(shù)與思政課教學(xué)相互賦能、深度融合，建立技工院校思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新體系，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。思政課教學(xué)通過(guò)信息驅(qū)動(dòng)、技術(shù)賦能以及融合創(chuàng)新，有助于精準(zhǔn)匹配技工院校人才培養(yǎng)新要求，深度推進(jìn)思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，著力打造數(shù)字時(shí)代立德樹人新引擎。本文分析指出技工院校應(yīng)充分發(fā)揮新一代信息技術(shù)在思政課教學(xué)上的資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、信息優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于交互式平臺(tái)的技工院校思政課全場(chǎng)景融合教學(xué)模式。應(yīng)用和優(yōu)化這一模式，要將技工教育與個(gè)性培養(yǎng)相統(tǒng)一，數(shù)字實(shí)踐與價(jià)值塑造相對(duì)接，專業(yè)發(fā)展與協(xié)同聯(lián)動(dòng)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：新一代信息技術(shù) 技工院校 思政課 教學(xué)模式

課 題：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“新一代信息技術(shù)背景下技工院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新策略探究”（項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2020B092）、2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于信息化教學(xué)的技工院校思政課課堂教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系研究與實(shí)踐” （項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2022A021）的研究成果。

黨的二十大報(bào)告明確指出，要大力推動(dòng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)融合集群發(fā)展，構(gòu)建新一代信息技術(shù)、人工智能、生物技術(shù)、新能源、新材料、高端裝備等一批新的增長(zhǎng)引擎。當(dāng)前，以人工智能、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)等為代表的新一代信息技術(shù)正加速推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)。因而，推動(dòng)技術(shù)與教育融合創(chuàng)新，是新時(shí)代技工院校思想政治工作的必然要求。

一、新一代信息技術(shù)推動(dòng)技工院校思政課教學(xué)模式創(chuàng)新的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

在新一代信息技術(shù)與思政課教學(xué)相互賦能、深度融合的背景下，建立技工院校思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新體系，能夠有效助推新時(shí)代青年成長(zhǎng)成才，因而具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

（一）信息驅(qū)動(dòng)，精準(zhǔn)匹配技工院校人才培養(yǎng)新要求

構(gòu)建以技工教育為特色的思政課教學(xué)模式，是提升技工院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，有助于實(shí)現(xiàn)思政教育、技術(shù)應(yīng)用、技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。以信息化驅(qū)動(dòng)思政課教學(xué)模式創(chuàng)新，可以滿足學(xué)生個(gè)性化、多樣性的發(fā)展要求，精準(zhǔn)選擇教學(xué)方式、精準(zhǔn)供給教學(xué)內(nèi)容，從而有效提高思想政治教育效果，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)講授到技能培養(yǎng)、從課堂教學(xué)到實(shí)踐教學(xué)的工學(xué)一體化人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

（二）技術(shù)賦能，深度推進(jìn)智能思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展

相較于其他類型和層次的學(xué)校教育，技工院校的思政課教學(xué)更依賴技術(shù)的功能發(fā)揮。新一代信息技術(shù)不斷突破知識(shí)傳遞、思想傳播的時(shí)空限制，使得信息的存儲(chǔ)、運(yùn)行、處理更加流暢便捷。在信息技術(shù)水平不斷提升的背景下，以智媒體為載體的新型教學(xué)方式逐漸被人們接受。這些利用先進(jìn)信息技術(shù)開(kāi)展的思政課教學(xué)，一方面能夠滿足不同學(xué)生的個(gè)性化需求，為他們提供具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，另一方面，可以利用豐富的數(shù)字教學(xué)資源營(yíng)造虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)情境，設(shè)置貼近社會(huì)生活的學(xué)習(xí)主題，增強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。因此，新一代信息技術(shù)賦能下的技工院校思政課具有遠(yuǎn)程交互、即時(shí)高效、自主協(xié)作的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（三）融合創(chuàng)新，著力打造數(shù)字時(shí)代立德樹人新引擎

在數(shù)字時(shí)代，技工院校學(xué)生的思維模式、思想特征和心理訴求都發(fā)生了巨大的變化。借助新一代信息技術(shù)手段創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，促使思政課踐行鑄魂育人方式發(fā)生改變，成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要引擎。技工院校的思政課教學(xué)往往采用講授式、討論式等傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生接受度不高，育人效果有限。為推動(dòng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式融合發(fā)展，思政課教學(xué)模式將形成新的模式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)等都將朝著數(shù)字化轉(zhuǎn)型，構(gòu)建以學(xué)生為中心的開(kāi)放、共享的教學(xué)模式，打造有思想、有深度、有營(yíng)養(yǎng)的思政課堂。

二、新一代信息技術(shù)背景下技工院校思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)建

信息技術(shù)的快速迭代，促使技工教育也搭上了技術(shù)創(chuàng)新的快車。2022年國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)上線，推動(dòng)技工院校聚焦數(shù)字化平臺(tái)賦能教育教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用。隨著信息技術(shù)與教學(xué)工具的豐富化，單靠一種教學(xué)平臺(tái)難以滿足所有的教學(xué)需求，創(chuàng)造性地融合各類教學(xué)平臺(tái)和多種教學(xué)場(chǎng)景，形成“數(shù)字平臺(tái)+”的交互式融合教學(xué)模式，是技工院校高質(zhì)量轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要路徑。技工院校應(yīng)充分發(fā)揮新一代信息技術(shù)在思政課教學(xué)上的資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、信息優(yōu)勢(shì)，為思政課提供全場(chǎng)景、多層次、立體化服務(wù)。

（一）“數(shù)字平臺(tái)+”思政課全場(chǎng)景交互融合教學(xué)

技工院校要依托新一代信息技術(shù)在教育教學(xué)方面的突出優(yōu)勢(shì)，著力打造一體化、交互式的全場(chǎng)景數(shù)字思政課教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)“多平臺(tái)一體化、全場(chǎng)景多應(yīng)用”的理念，思政課教學(xué)包括四大信息技術(shù)數(shù)字平臺(tái)。

1.思政課教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)

該平臺(tái)作為思政課教學(xué)的起點(diǎn)入口，為教師和學(xué)生提供及時(shí)、全面、權(quán)威的咨詢共享服務(wù)。平臺(tái)擁有圖書、期刊、慕課等海量?jī)?yōu)質(zhì)資源，匯聚整合多媒體教學(xué)資源，為教師提供先進(jìn)的一站式備課資料檢索和優(yōu)化平臺(tái)，為學(xué)生提供個(gè)性化、定制化的學(xué)習(xí)資源。

2.思政課數(shù)字化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)

該平臺(tái)是思政課教學(xué)的主要載體，可以將教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)融為一體，支持教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)、大班直播、分組教學(xué)等多種教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多終端全過(guò)程學(xué)習(xí)，獲得更深入、更真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.“大思政課”實(shí)踐育人平臺(tái)

該平臺(tái)是思政課教學(xué)的延展，通過(guò)線上與線下互通、現(xiàn)實(shí)與虛擬互聯(lián)，開(kāi)展連接課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外的虛擬仿真思政課教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，形成人機(jī)連接、智能交互的立體化“大思政課”教學(xué)實(shí)踐模式。

4.思政課教學(xué)質(zhì)量評(píng)估平臺(tái)

該平臺(tái)一方面多維度在線監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)采集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為大數(shù)據(jù)，及時(shí)有效地做好學(xué)生思想動(dòng)態(tài)信息的發(fā)現(xiàn)、監(jiān)測(cè)、研判與引導(dǎo)；另一方面多元化評(píng)價(jià)思政課教師教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)全面搜集和評(píng)估教學(xué)情況，為教師找準(zhǔn)問(wèn)題、優(yōu)化策略、精準(zhǔn)發(fā)力發(fā)揮重要作用。

總之，技工院校思政課信息技術(shù)數(shù)字平臺(tái)，不僅是一個(gè)信息平臺(tái)、資源平臺(tái)，更重要的是一個(gè)思想觀念和價(jià)值觀念傳遞和分享的集散地，是集資源匯聚、互動(dòng)教學(xué)、實(shí)踐應(yīng)用、質(zhì)量評(píng)估于一體的共享網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，貫穿于思政課“教學(xué)預(yù)設(shè)—教學(xué)呈現(xiàn)—教學(xué)生成—教學(xué)評(píng)價(jià)”全過(guò)程。依托新一代信息技術(shù)的一體化數(shù)字平臺(tái)群，能夠滿足學(xué)生對(duì)思政課教學(xué)的期待，使他們能夠在充滿活力和創(chuàng)造力的思政課中感受信仰的力量、追尋職業(yè)精神的光芒。

（二）“數(shù)字平臺(tái)+教學(xué)組織”的交互融合

圍繞數(shù)字平臺(tái)賦能教師教學(xué)組織的深層次轉(zhuǎn)型，思政課教師應(yīng)聚焦思政課教學(xué)模式和育人方式的全過(guò)程變革，突出課堂教與學(xué)交互性的創(chuàng)新融合應(yīng)用，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師根據(jù)思政課的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)資源共享平臺(tái)，通過(guò)多人跨區(qū)域協(xié)作教研，利用數(shù)字資源深度加工，優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的拓展。擁有數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的支持，教師不再僅憑感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單認(rèn)知盲目而零散地備課，而是可以更流暢、更高效地利用資源、掌握學(xué)情、安排教學(xué)，提升思政課教學(xué)的針對(duì)性、靈活性、有效性。

在教學(xué)實(shí)施階段，教師通過(guò)數(shù)字化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，增強(qiáng)課堂的有效互動(dòng)，利用課堂實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與反饋，可以幫助教師精準(zhǔn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維點(diǎn)撥，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受水平，做到及時(shí)把控、因材施教、分層引導(dǎo)。數(shù)字信息技術(shù)在思政課教學(xué)中的應(yīng)用極大地提高了教學(xué)效果，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也使思政課教學(xué)得以走出課堂、走向社會(huì)。平臺(tái)具有寬領(lǐng)域、無(wú)邊界、廣泛性的特點(diǎn)，為建設(shè)“大思政課”這一系統(tǒng)教育工程提供了技術(shù)條件和信息基礎(chǔ)。教師在數(shù)字實(shí)踐育人平臺(tái)上設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目、打造第二課堂，將思政課程與課程思政相結(jié)合，開(kāi)展全息化、沉浸式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展與思政課堂教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)貫通、互相補(bǔ)充的虛擬實(shí)踐教學(xué)。

在教學(xué)評(píng)價(jià)階段，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估平臺(tái)根據(jù)不同類型的思政課設(shè)置不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)大數(shù)據(jù)對(duì)多源多維的教學(xué)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行收集和分析，形成教師課堂報(bào)告和教學(xué)反饋的動(dòng)態(tài)結(jié)果，并在評(píng)估過(guò)程中針對(duì)學(xué)情反饋不斷調(diào)整和完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)質(zhì)量評(píng)估更科學(xué)、更準(zhǔn)確、更有說(shuō)服力。平臺(tái)在反饋教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，還提供課后持續(xù)的思想監(jiān)測(cè)，及時(shí)反映學(xué)生知識(shí)掌握程度和思想動(dòng)態(tài)變化，幫助教師優(yōu)化定向輔導(dǎo)策略，為課堂教學(xué)后學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化和思想轉(zhuǎn)化提供科學(xué)建議。

（三）“數(shù)字平臺(tái)+終端學(xué)習(xí)”的交互融合

交互式數(shù)字平臺(tái)的思政課教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造了探究學(xué)習(xí)的新環(huán)境，通過(guò)新一代信息技術(shù)靈活多樣地呈現(xiàn)學(xué)生的思想和認(rèn)知水平，極大地豐富了學(xué)生的感知體驗(yàn)，深化了理性思考，拓寬了學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)了思政課教學(xué)的親和力和實(shí)效性。

在教學(xué)過(guò)程中，依托平臺(tái)的資源共享功能，學(xué)生從教學(xué)材料中獲取先期知識(shí)信息，通過(guò)使用數(shù)字教材、繪制思維導(dǎo)圖、完成自我檢測(cè)等方式，提高學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的提升。依托平臺(tái)的互動(dòng)教學(xué)功能，學(xué)生可以使用共享文件、發(fā)起投票、互動(dòng)搶答、小組評(píng)分等功能，創(chuàng)新思政學(xué)習(xí)和師生交流的方式，提升課堂專注度。通過(guò)教師和信息技術(shù)的有機(jī)協(xié)作，平臺(tái)記錄下學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課中表現(xiàn)、課后鞏固各個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況，為每一個(gè)學(xué)生勾勒出個(gè)人數(shù)據(jù)畫像，清晰反映學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的完整表現(xiàn)，“刻畫”出學(xué)生的思想狀態(tài)、學(xué)習(xí)特性與成長(zhǎng)需求。有了數(shù)字平臺(tái)的助力，學(xué)生隨時(shí)隨地可以在平臺(tái)上進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而充分將思政小課堂、社會(huì)大課堂以及數(shù)字云課堂結(jié)合在一起。

總之，全場(chǎng)景的交互式融合數(shù)字平臺(tái)在信息獲取、思維啟發(fā)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)等過(guò)程中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，最終引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。

三、新一代信息技術(shù)背景下技工院校思政課教學(xué)模式應(yīng)用的優(yōu)化策略

堅(jiān)持以融合應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，以創(chuàng)新實(shí)踐為目標(biāo)，將信息技術(shù)從工具性的外生要素轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)值性的內(nèi)生要素，不斷推動(dòng)技工院校思政課教學(xué)模式重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字平臺(tái)、數(shù)字教學(xué)、數(shù)字能力的有機(jī)統(tǒng)一。

（一）技工教育與學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)相統(tǒng)一，推動(dòng)信息技術(shù)更好地服務(wù)于思政育人

隨著信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)人才缺口持續(xù)擴(kuò)大，對(duì)數(shù)字化人才需求旺盛。因此，技工院校只有推進(jìn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出大批適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、信息技術(shù)能力強(qiáng)的人才。這就要求技工院校將規(guī)模化的教育教學(xué)與個(gè)性化的人才培養(yǎng)相結(jié)合，注重海量數(shù)據(jù)與精準(zhǔn)個(gè)案的融合適配，推動(dòng)信息技術(shù)的運(yùn)用由碎片化向系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，促使思政課教學(xué)模式由單向傳授向多維交互轉(zhuǎn)變。在應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式技術(shù)的基礎(chǔ)上，思政課教學(xué)要突出教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)向性，堅(jiān)持技術(shù)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，始終堅(jiān)持落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，防止過(guò)度依賴信息技術(shù)，推動(dòng)信息技術(shù)更好地服務(wù)于思政育人。

（二）數(shù)字實(shí)踐與教學(xué)價(jià)值塑造相對(duì)接，完善信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合機(jī)制

思政課教學(xué)的信息化、數(shù)字化，并不是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)化、線上化，而是要通過(guò)信息技術(shù)的數(shù)字實(shí)踐與思政課教學(xué)的價(jià)值塑造和對(duì)接融合，推動(dòng)直觀經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)向以智能聯(lián)動(dòng)、數(shù)據(jù)交互為特征的數(shù)字化教學(xué)轉(zhuǎn)變。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，技工院校思政課教學(xué)不僅需要先進(jìn)的信息技術(shù)作為基礎(chǔ)，更需要利用數(shù)字化教學(xué)理念，建立和完善信息技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合的體制機(jī)制，增強(qiáng)技術(shù)與教學(xué)的遞進(jìn)性與滲透性，從而建立思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展體系，培養(yǎng)符合數(shù)字時(shí)代發(fā)展要求的創(chuàng)新型工匠。

教師是技術(shù)與教學(xué)融合的關(guān)鍵主體，思政課教師隊(duì)伍的信息技術(shù)應(yīng)用能力決定著教學(xué)能否順利開(kāi)展并取得實(shí)效。教師要有信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)理念，不斷推動(dòng)教學(xué)觀念的更新與變革，積極思考如何借助新一代信息技術(shù)，通過(guò)技術(shù)融入和數(shù)據(jù)支持，優(yōu)化教學(xué)流程，促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。技工院校要全面提升教師數(shù)字素養(yǎng)和技能，組織各類數(shù)字教育培訓(xùn)和數(shù)字技能研修，以實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向，依托真實(shí)教學(xué)場(chǎng)景，開(kāi)展思政課教師培養(yǎng)工作。

（作者單位：廣西科技商貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校）