梁志武

摘要：紅色鄉(xiāng)土資源作為一種特殊的歷史課程資源，源于它所特有的鮮明教育屬性。本文以陽江紅色鄉(xiāng)土資源為載體，恰當(dāng)穿插引用于歷史教學(xué)中，積極開展黨史學(xué)習(xí)教育，從而激發(fā)初中學(xué)生探索歷史問題的興趣，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)紅色黨史文化的了解；幫助學(xué)生樹立和踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛黨愛國愛社會主義的情懷，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而達(dá)到在歷史教學(xué)中落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)的目的。

關(guān)鍵詞：紅色資源? ?鄉(xiāng)土資源? ?初中歷史教學(xué)? ?家國情懷

2021年中國共產(chǎn)黨走過了100年風(fēng)雨，迎來了百年華誕，全國各地掀起了重溫黨史的高潮，也為初中歷史教學(xué)實(shí)施黨史教育提供了更好的契機(jī)。中國共產(chǎn)黨百年黨史是一部以人民為中心、為人民奮斗史，是一部自我覺醒、精神自強(qiáng)史，是一部自我革命、自我超越史。陽江地區(qū)的黨史紅色資源十分豐富，那是中國共產(chǎn)黨在陽江地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)陽江人民在革命年代、社會主義探索建設(shè)時期和改革開放新時期的長期實(shí)踐中所孕育而成的黨和人民的無比寶貴的精神財(cái)富。它既能夠?yàn)楫?dāng)代社會的建設(shè)和發(fā)展激勵人民不斷開拓進(jìn)取提供強(qiáng)勁的精神動力、堅(jiān)定有力的歷史鏡鑒，又功能獨(dú)特具有資政育人作用，決定了其在歷史教學(xué)中具備獨(dú)特的教育優(yōu)勢和教學(xué)價值，所以紅色鄉(xiāng)土資源是歷史教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)課程資源之一。

家國情懷素養(yǎng)是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)價值追求的核心目標(biāo)，是培育社會主義核心價值觀的重要途徑，是實(shí)踐“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵措施。[1] 鄉(xiāng)土黨史資源是學(xué)生身邊最親近的歷史，是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷最為理想的載體。

因此，在初中歷史教學(xué)中恰當(dāng)穿插引入紅色鄉(xiāng)土資源實(shí)施學(xué)生黨史教育，對培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的教育就顯得尤為重要。

一、用好用活紅色資源，構(gòu)建學(xué)生家國情懷意識

筆者曾調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于什么是“家國情懷”缺乏正確的了解。筆者認(rèn)為歷史教學(xué)中教師除了傳授基本的歷史知識與技能外，也要有意識地挖掘歷史教學(xué)中所具有的社會責(zé)任和人文情懷資源，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的家國情懷意識。

陽江地區(qū)擁有十分豐富的黨史紅色資源。在歷史教學(xué)中，充分挖掘陽江紅色資源整理為教材的補(bǔ)充資源，利用其直觀、可親近的特點(diǎn)巧妙引入穿插進(jìn)歷史課堂中，通過視頻、圖片、博物館展等史料，引導(dǎo)學(xué)生“看、聽、想、說”。這樣既是對現(xiàn)有歷史教材的有效補(bǔ)充，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材歷史知識的過程中熟悉家鄉(xiāng)紅色歷史，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，活躍課堂氣氛，特別是本土紅色資源中有許多是可歌可泣的悲壯英雄故事，講述的是身邊先輩的英勇事跡，更具有感染力和熏陶氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起家國情懷的意識。

例如：教學(xué)部編版八年級上冊第15 課《北伐戰(zhàn)爭》講授知識點(diǎn)“國民黨右派叛變革命”制造“四一二反革命政變”時，可以適時引入文昌宮這所中國共產(chǎn)黨在陽江的首個革命遺址。這所紅色遺址學(xué)生可能有所聽聞，但并不一定熟悉。這就比較容易引起學(xué)生的注意和興趣。然后圖文結(jié)合地講述大革命時期陽江地區(qū)的革命斗爭和在大革命中犧牲的“陽江十七烈士”的光輝事跡，讓學(xué)生觀看在大革命時期壯烈犧牲的烈士譚作舟的侄子譚中武講述的自己伯父的英雄故事視頻。最后，選幾名學(xué)生聲情并茂地朗讀革命烈士慷慨就義前留下的令人動容的詩句：“白色呈恐怖，珠江激怒鳴；英魂長不滅，夜夜繞羊城……”

這樣，在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生如置身紅色遺址，學(xué)習(xí)黨的歷史，聆聽革命故事，直觀地、切身地感悟家鄉(xiāng)先烈的精神、斗志和愛黨愛國的情懷，使得學(xué)生在心靈上受到強(qiáng)烈的震撼和洗禮，從而構(gòu)建起家國情懷的意識。

二、用好用活紅色資源，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)

中國人天生就具有熱愛家鄉(xiāng)的基因。鄉(xiāng)土歷史是學(xué)生身邊最親近的歷史，是中學(xué)歷史課程資源的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷最為理想的載體。紅色資源承載著共產(chǎn)黨人崇高的理想信念、厚重的馬列主義先進(jìn)文化、豐富的革命精神、革命先輩高尚的人格魅力，昭示著他們的拳拳愛國之心，具有超越時空的強(qiáng)烈感染力、說服力、震撼力和強(qiáng)大的教育功能。[2]將紅色鄉(xiāng)土資源與歷史教材內(nèi)容進(jìn)行有效整合并運(yùn)用于歷史課堂教學(xué)中，利用好紅色黨史資源，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史中所具有的社會責(zé)任和人文情懷，更好地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)和歷史責(zé)任感。

陽江地區(qū)紅色遺址廣泛存在于各個縣區(qū)，如中共陽江縣委舊址丹載村許氏宗祠、抗戰(zhàn)時期黨組織舊址民生閣和林元熙故居、譚作舟烈士故居、陽春潭簕紅色展館、陽江圍殲戰(zhàn)革命烈士紀(jì)念碑、疍場村農(nóng)民自衛(wèi)軍舊址、閘坡革命烈士紀(jì)念碑等。條件允許的話，可以組織學(xué)生去學(xué)校附近的革命遺址參觀學(xué)習(xí)，可以布置學(xué)生運(yùn)用“打卡廣東紅”小程序進(jìn)行挖掘聚集陽江紅色歷史資源的比賽，也可以布置德育作業(yè)，讓學(xué)生尋找家里的有關(guān)于黨史物件，在班里開展博覽講說會……

話說身邊歷史，拉近歷史距離，讓學(xué)生直觀地、切身地感受家鄉(xiāng)的歷史文化，激發(fā)學(xué)生向家鄉(xiāng)革命先輩學(xué)習(xí)的熱情，這是愛國主義教育的起點(diǎn)，從而使學(xué)生的家國情懷意識進(jìn)一步發(fā)展。

三、用好用活紅色資源，促進(jìn)教師專業(yè)成長

近年新課程改革的有序推進(jìn)，對教師的專業(yè)成長也提出了更高的要求。歷史教師想要在歷史教學(xué)中利用好黨史資源這一素材，更好地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生探索歷史問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛黨愛國愛社會主義情懷，就需要教師不斷增加紅色鄉(xiāng)土資源知識儲備，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長，在今后歷史教學(xué)中更好地落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

成功總是鐘情于有準(zhǔn)備的人。教師在平時工作生活中，要善于留心去收集和積累歷史課堂上可能會用得到的素材。比如：黨員歷史教師在平時的“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“打卡廣東紅”小程序上學(xué)習(xí)時，就可以有意識地去積累相關(guān)的紅色資源素材；可以通過黨員外出活動參觀革命遺址、博物館或黨史館等途徑積累紅色資源素材；也可以在平時生活中收集能反映時代特征的黨史物件、新聞報紙等。紅色黨史資源素材是呈現(xiàn)多樣化的，教師需要拓展資源的獲取途徑多方向積累，最終整理形成紅色資源庫。在這收集、積累、整理和形成資源庫過程中，教師不但可以豐富和拓展自己的知識儲備，也有利于構(gòu)建自己新的知識體系，促進(jìn)自己的專業(yè)提升。同時，在這收集、積累、整理和形成資源庫過程中有利于教師先接受紅色黨史文化的熏陶，自覺樹立正確的價值觀及堅(jiān)定的理想信念，成為紅色教育真正的引導(dǎo)者和紅色基因的真正傳承者。

歷史教學(xué)實(shí)踐表明，在初中歷史教學(xué)中恰當(dāng)引入本土紅色資源，既能有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的全面構(gòu)建和拓展；也能讓學(xué)生從豐富的紅色黨史資源中接受革命先烈、英雄偉人的優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶，讓靈魂形成共振、精神受到洗禮，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛黨、愛國、愛社會主義的真摯情感。

作為新時代的黨員教學(xué)工作者，我們應(yīng)該有更強(qiáng)烈的傳承紅色基因的意識，研究紅色鄉(xiāng)土資源，傳承紅色黨史文化，更好地為歷史教學(xué)培育學(xué)生社會主義核心價值觀服務(wù)，以期收到更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉少勇.“家國情懷”素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)施途徑初探[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019，5.

[2]黃路久.贛南紅色資源在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].贛南師范大學(xué)，2023.