□ 方滿鳳

開學(xué)初，我在本班舉行了一次“心懷理想，逐光前行”的主題班會，在“說說我的偶像”這個環(huán)節(jié)，一名同學(xué)說的“高啟強(qiáng)”（電視連續(xù)劇《狂飆》中的一個角色，從一個魚販變成了當(dāng)?shù)厣婧诮M織的頭目）竟然引發(fā)了不少同學(xué)的共鳴。

“他從窮小子變成大富豪，真勵志！”“他本性不壞，對弟弟妹妹、妻子兒子那么好，變壞完全是被逼的?！薄八m然做了一些壞事，但也做了很多好事。”……同學(xué)們似乎形成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，紛紛為高啟強(qiáng)辯解。

“被逼走上邪路”的高啟強(qiáng)竟然成為孩子們的“勵志榜樣”，這讓我無比擔(dān)憂。進(jìn)入青春期的初中生極易受社會環(huán)境及身邊同伴的影響，教師有責(zé)任引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀、人生觀?？紤]到說教的效果未必好，我決定用學(xué)科滲透的方法上一堂“潤物細(xì)無聲”的積極心理團(tuán)體輔導(dǎo)課。

部編版《語文》七年級下冊中有一篇課文《老王》，是楊絳先生的作品，寫了孤苦寒微的老王在困境下保持淳樸、仁義、善良品性的故事，表達(dá)了作者對人性之美的謳歌。我決定把心理健康教育融入這篇文章的教學(xué)中。

課前預(yù)習(xí)課文時，我布置了思考題：文章最后一句話是“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍”，請問老王的不幸體現(xiàn)在哪些方面？

這個問題不難，大家很快就概括出了老王的不幸：他沒有親人，孤苦伶仃；他的一只眼睛瞎了，沒有正經(jīng)的工作，生活困頓；他居住的地方破舊，條件惡劣……

我說：“孑然一身、不被重視、受盡冷落的老王又是怎樣對待‘我’這一家人的？”

“為‘我’家送冰，親自送上樓，主動要求價錢減半?！薄八湾X先生就醫(yī)，不要錢，拿了錢還不大放心?！薄芭R終前為‘我’送來了香油和雞蛋。”……

接著，我讓同學(xué)們用“老王雖然_________，但他仍然_________”的句式說說自己的感悟。

“老王雖然家境貧困，且身患?xì)埣?，但他仍然自立自?qiáng)，努力用自己的雙手養(yǎng)活自己?！薄袄贤蹼m然經(jīng)常受到別人的惡意中傷，但他仍然滿懷善意，盡可能回報他人?！薄袄贤蹼m然生活困頓，但他仍然努力賺錢，從不占人便宜?！薄?/p>

我總結(jié)：“貧困落魄、孤獨(dú)無依的老王仍然給身邊的人帶去了溫暖與關(guān)愛，這是發(fā)自內(nèi)心的、真正的善。可見，困頓落魄不是一個人走上邪路的原因，受盡欺壓也不是一個人變邪惡的理由。心存善念的人，無論境遇怎樣，總能給人帶來溫暖與感動。人生之路豈能肆意狂飆，堅守初心方是人之根本?！?/p>

同學(xué)們紛紛點頭，若有所思。

接下來，我又拋出問題：“為什么老王偏偏對‘我們’感恩圖報呢？”

同學(xué)們結(jié)合課文分析“我們”一家?guī)椭㈥P(guān)心老王的善舉。這時，我告訴大家：“每個人的內(nèi)心深處都渴望受到別人的尊重。老王之所以臨終之際還將自己舍不得吃的雞蛋和香油送給‘我’，是因為‘我’這一家人能以平等、尊重的態(tài)度對待他，送他魚肝油，跟他聊家常，照顧他的生意，像親人一樣關(guān)心他的身體，尊重他用勞動換取報酬。所以，學(xué)了這篇文章后，大家能不能對自愛與愛人有更深的理解呢？請大家在卡紙上寫下你的‘愛的宣言’，課后貼在班級文化墻上?！?/p>

課后，我布置了兩項任務(wù)：1.下一期“梧桐心語”（我們班叫“梧桐班”）的主題為“再議高啟強(qiáng)”，要求所交習(xí)作有觀點、有論據(jù)；2.針對“困難是人生路上的絆腳石還是墊腳石”這一主題開展班級辯論賽，以小組為單位搜集典型素材，論證自己的觀點。

后續(xù)兩項活動都進(jìn)行得很順利。當(dāng)然，我關(guān)注的重點不是學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而是他們的人生觀和價值觀是否正確。

“高啟強(qiáng)熱”終于告一段落。這也啟發(fā)了我：班主任在學(xué)科教學(xué)中融入心理健康教育，針對性強(qiáng)，感染力大，往往能收到潤物細(xì)無聲的效果。