張玉華

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語言能力、開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維潛能的重要時期。小學(xué)生性格比較活潑，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“說”，通過時時“說”來活躍思維，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生“說”的意識

學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)非一日之功。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好長期引導(dǎo)。對于低年級學(xué)生來說，他們思維活躍，課上發(fā)言積極，但是這一時期的學(xué)生數(shù)學(xué)語言是空白的，需要教師的引導(dǎo)。例如，在進行“數(shù)數(shù)”相關(guān)教學(xué)時，教師可以出示實物激發(fā)學(xué)生“說”的意識，引導(dǎo)學(xué)生準確地說出給出的書本、鉛筆等實物的數(shù)量，讓學(xué)生深入領(lǐng)會學(xué)習數(shù)學(xué)的意義，掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)語言。對于中高年級的學(xué)生來說，表達欲望會有所減退，教師不能自顧自地講解數(shù)學(xué)知識，要鼓勵學(xué)生積極“說”出來，培養(yǎng)抽象思維。

二、創(chuàng)造輕松環(huán)境，讓學(xué)生敢“說”

寬松、民主的學(xué)習氛圍有利于激發(fā)學(xué)生“說”的積極性，提升學(xué)生的表達欲。為此，教師可以通過和諧教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造敢說、想說的條件，讓學(xué)生能夠積極表達自己的學(xué)習需求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提升學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生“說”的空間和時間，讓學(xué)生敢說，敢表達自己的想法。對于很多學(xué)生來說，跨出“說”的第一步比較困難，教師可以采取分層的形式提問，對于學(xué)習能力及語言能力較強的學(xué)生，可以提出相對復(fù)雜的問題；對于有很大壓力、能力相對弱的學(xué)生，教師可以提相對簡單的問題，以此鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。

三、規(guī)范數(shù)學(xué)語言，以“說”促“學(xué)”

數(shù)學(xué)語言是規(guī)范的、嚴謹?shù)?。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要規(guī)范數(shù)學(xué)語言，為學(xué)生樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語言。教師在描述數(shù)學(xué)問題時要做到準確、思路清晰，這樣學(xué)生在學(xué)習的過程中就能掌握精準的數(shù)學(xué)表達用語，促使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深入的了解，并能夠通過有條有理地“說”出來，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、豐富教學(xué)形式，促使學(xué)生多“說”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式并非一成不變。教師要創(chuàng)新教學(xué)形式，通過豐富的教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造“說”的機會，讓學(xué)生通過“說”提升數(shù)學(xué)思維，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習方法。在教學(xué)中，教師可以通過游戲、演講、提問、討論探究的方式與學(xué)生互動，給學(xué)生創(chuàng)造說的機會。

讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中大膽地“說”，能促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)習效率。作為數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)造“說”的條件，鼓勵學(xué)生敢說、會說，在說的過程中提升學(xué)生思維能力，最終達到以“說”促“學(xué)”的效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。