紀(jì)杰

【摘要】義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，要求學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，積累整本書(shū)閱讀的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀需要掌握閱讀策略和方法，這就需要教師不斷豐富自己的理論，走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路，掌握科學(xué)的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略。

【關(guān)鍵詞】整本書(shū)閱讀；閱讀策略；語(yǔ)文

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)學(xué)生閱讀提出了更具體的要求，“整本書(shū)閱讀”作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓“整本書(shū)閱讀教學(xué)”正式全方位開(kāi)啟。讀書(shū)是一種習(xí)慣，需要時(shí)間才能養(yǎng)成，而為了愉悅而閱讀的學(xué)生，更容易養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，要不斷豐富自己的理論，走專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路，掌握科學(xué)的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)策略。

一、整本書(shū)閱讀實(shí)施的策略

作為拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，新課標(biāo)對(duì)“整本書(shū)閱讀”作出了具體的“教學(xué)提示”，分別是：針對(duì)該任務(wù)群的教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生有時(shí)間閱讀整本書(shū)；針對(duì)該任務(wù)群的教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)應(yīng)以學(xué)生自主閱讀為主；針對(duì)該任務(wù)群的教學(xué)資源，鼓勵(lì)多渠道、跨媒介的整本書(shū)閱讀；針對(duì)該任務(wù)群的教學(xué)評(píng)價(jià)，關(guān)注整本書(shū)閱讀全過(guò)程的評(píng)價(jià)。

1.時(shí)間指導(dǎo)

整本書(shū)閱讀的時(shí)間從哪里來(lái)？教師要在校內(nèi)創(chuàng)造閱讀機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生抓住閱讀契機(jī)。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中很多單篇課文來(lái)自名家名篇、經(jīng)典名著，都指向整本書(shū)，比如：《盤(pán)古開(kāi)天地》《普羅米修斯》《小英雄雨來(lái)》等。教師可以整合課程資源，靈活地運(yùn)用教學(xué)策略。比如三年級(jí)（上冊(cè)）第四單元“讀故事學(xué)預(yù)測(cè)”，其中一兩個(gè)課時(shí)就可以進(jìn)行整本書(shū)閱讀教學(xué)，優(yōu)化閱讀教學(xué)時(shí)間。教學(xué)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》一文時(shí)，教師可以帶學(xué)生邊讀故事邊學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)方法，課堂上拓展閱讀作家王一梅的整本書(shū)《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，在自主閱讀中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用當(dāng)堂所學(xué)的預(yù)測(cè)方法。

2.閱讀策略

整本書(shū)閱讀以持續(xù)默讀為主，有瀏覽、精讀、大聲朗讀等方式。

瀏覽略讀讀書(shū)法。拿到一本新書(shū)，對(duì)于讀書(shū)較慢的人來(lái)說(shuō)，一般會(huì)從“前言”“序”開(kāi)始逐行逐字讀；而讀書(shū)較快的人拿到書(shū)之后，一般會(huì)整體瀏覽一遍，對(duì)整體有個(gè)把握再開(kāi)始閱讀。瀏覽略讀一遍有如下好處：把握整體，決定是“速讀”還是“精讀”。瀏覽讀書(shū)法可以提高讀書(shū)的速度和學(xué)習(xí)效率。

精讀讀書(shū)法。打開(kāi)學(xué)生的課外書(shū)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生書(shū)本整潔干凈，有的圈畫(huà)批注，有熒光筆畫(huà)出的詞語(yǔ)和句子。哪種更利于大腦強(qiáng)化記憶呢？應(yīng)該是后者。如果一個(gè)學(xué)生一周之內(nèi)能在第一天、第三天、第七天重復(fù)閱讀，便能由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為長(zhǎng)期記憶。

大聲朗讀讀書(shū)法。教師在課堂上可以朗讀精彩的文章情節(jié)，作為切入點(diǎn)，如此往往能激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。學(xué)生如果能堅(jiān)持大聲朗讀文章片段，對(duì)激發(fā)其閱讀興趣很有幫助。

3.閱讀資源

借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校可以在微信公眾號(hào)、微信群、各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，提供寫(xiě)作、展示、研討和交流的平臺(tái)。教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)睾捅拘?shí)際情況，組織多維度的延伸性閱讀，可以借助相關(guān)的影視、戲曲等多媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生與原著進(jìn)行比照閱讀。

4.閱讀評(píng)價(jià)

整本書(shū)閱讀跨度長(zhǎng)、容量大、涉及面廣，必須注重考察閱讀整本書(shū)的全過(guò)程。教師可以就學(xué)生的閱讀興趣、閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)；學(xué)生可以自評(píng)，也可以互評(píng)；家長(zhǎng)可以在親子共讀中推動(dòng)閱讀評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子的閱讀興趣。評(píng)價(jià)主體的多元化，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)多重評(píng)價(jià)視角，營(yíng)造寬松開(kāi)放的評(píng)價(jià)氛圍，幫助學(xué)生逐步塑造終身閱讀習(xí)慣。

二、整本書(shū)閱讀實(shí)施的途徑

1.組建課外閱讀項(xiàng)目小組

學(xué)?？梢越M建課外閱讀項(xiàng)目小組，有組織、有計(jì)劃開(kāi)展閱讀活動(dòng)。每學(xué)期各年級(jí)精選必讀書(shū)、選讀書(shū)，必讀書(shū)4本左右，每個(gè)月一本；選讀書(shū)可以多一些，12本左右。在書(shū)目的選擇上，教師可以根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精選適合學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊，也可鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇并互相推薦文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品。每周固定用一節(jié)課全校進(jìn)行課外閱讀，固定時(shí)間的課外閱讀有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.開(kāi)設(shè)整本書(shū)閱讀公開(kāi)課

和語(yǔ)文教材中的課文一樣，教師可以基于本年級(jí)必讀書(shū)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，分為三種課型：“導(dǎo)讀課”“推進(jìn)課”“交流課”。導(dǎo)讀課，旨在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，明確閱讀活動(dòng)開(kāi)展的要求；推進(jìn)課即在整本書(shū)閱讀過(guò)程中，教師進(jìn)行必要的組織和指導(dǎo)；學(xué)生讀完后，在交流課上交流與分享，教師適度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更豐富、深入的閱讀實(shí)踐。語(yǔ)文學(xué)科備課組、教研組可以每月一次就各班課外閱讀情況進(jìn)行交流探討，重在提升學(xué)生的閱讀能力。

3.開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)

學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀僅靠在校時(shí)間是不夠的。教師要倡導(dǎo)學(xué)生每月讀、每周讀、每天讀，待學(xué)生形成穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣后，再開(kāi)展能切實(shí)提高學(xué)生閱讀能力的讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)?？梢韵乳_(kāi)展“讀書(shū)小博士”“書(shū)香家庭”等評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)閱讀。此外，還可以開(kāi)展贈(zèng)書(shū)活動(dòng)，中高年級(jí)學(xué)生把閱讀完的必讀書(shū)捐贈(zèng)給低年級(jí)學(xué)生，并送上寄語(yǔ)，讓必讀書(shū)流動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮課外書(shū)的最大功效。“作家進(jìn)校園”活動(dòng)建立在全年級(jí)孩子精讀完一本或一系列書(shū)的基礎(chǔ)上，孩子與自己喜歡的作家見(jiàn)面，近距離聆聽(tīng)作家的演講，向作家提問(wèn)，對(duì)于書(shū)本內(nèi)容的理解會(huì)更深刻，并內(nèi)化為自己的知識(shí)。