李裕馨

初次見到魏蓓的人，很難不被她那雙炯炯有神的眼睛所吸引。她眼角帶著端莊溫和的笑意，眼神靈動而又彬彬有禮；當(dāng)和她深入交流時，那雙眼睛又仿佛能透過你的雙眼洞察你的內(nèi)心……“這是一雙讀書人的眼睛?！庇浾咝闹羞@樣想道。

2023年9月，新學(xué)期伊始，暮夏的暑氣尚未消散，初秋的微風(fēng)悄然拂過枝頭。記者慕名來到江蘇省徐州市少華街小學(xué)采訪。等候在那里的，是一位鐘情于帶領(lǐng)學(xué)生讀書的語文教師、一位引領(lǐng)校園讀書風(fēng)氣的校長、一位熱愛閱讀的讀書人——少華街小學(xué)副校長魏蓓。

“讀書，是對過去的追憶，對當(dāng)下的反省，更是對未來的‘投資?！蔽狠黹_門見山，用一句話向記者總結(jié)了自己的閱讀理念。她認為，讀書是一件貫穿人一生的事。它既是生活中隨處可及、隨時可見的小事，也是陪伴和引領(lǐng)人生成長的大事。因此，身為一名知識分子、教師和校長，無論是規(guī)劃自己的讀書生活、設(shè)計學(xué)生的閱讀教學(xué)，還是引領(lǐng)教師的專業(yè)閱讀，魏蓓都希望真正拿起書本的人能把目光放得更長遠，看向那充滿不確定的未來。她說：“我所期盼的閱讀，是一種面向未來的閱讀?！?/p>

讀書，引領(lǐng)人生，面向未來

魏蓓的這一獨特的閱讀理念，當(dāng)然不是天上掉下來的，而是由她本人的讀書經(jīng)歷所引發(fā)的。

對于一個熱愛讀書的人來說，出身城市工人家庭的魏蓓并沒有今天的孩子那樣幸運。在她年幼時，像今天市場上這樣琳瑯滿目、五花八門的讀物是不可想象的。事實上，大多數(shù)與魏蓓同齡的孩子連順利完成學(xué)業(yè)都是一種了不起的成就，更遑論讀課外書了。但比起她的同學(xué)們，魏蓓又是幸運的。她的父親十分支持她讀書，在工人平均工資只有幾十塊的年代，每年要花十幾塊為她訂閱、購買各類報刊書籍。稍大一些后，父親所在工廠的圖書館又為她打開了閱讀世界的新大門。這使得年幼的魏蓓有了遠超同齡人的眼界和知識，為她將來的求學(xué)、任教乃至整個人生都奠定了良好的基礎(chǔ)。

“我是在江蘇師范大學(xué)讀的書?！碧崞鹱约旱哪感＃狠淼哪樕涎笠缰湴?。憑借優(yōu)異的成績考入江蘇師大后，愛讀書、會讀書的魏蓓很快就找到了能發(fā)揮自己特長的舞臺——師大教育系（現(xiàn)改名教育科學(xué)學(xué)院）系刊《行知》。她開始把自己多年來的所讀所思和在大學(xué)里接觸到的新知識提煉為文字，抒發(fā)自己對教育、對讀書、對大學(xué)生活的見解。是金子總會發(fā)光，魏蓓的文章很快就贏得了老師的賞識和同學(xué)們的稱贊，她本人也被推舉為《行知》的主編。在她的身邊，漸漸聚集起了許多志同道合的同學(xué)，那是一群意氣風(fēng)發(fā)的年輕人。后來，據(jù)魏蓓回憶，他們大多成為了各領(lǐng)域的拔尖人才，實現(xiàn)了各自的人生價值，為國家和社會貢獻著自己的力量。至于自己，提起那段充實的歲月，魏蓓滿懷感激。她慶幸自己能夠走上這條讀書與寫作的道路，也感謝那些在這條路上對自己予以支持和肯定、提出批評和建議的老師、同學(xué)們。魏蓓說：“常言道，書籍就是良師益友。而我何其有幸，能與一群真正的良師益友共享讀書的快樂，度過一段美好的讀書時光。”

初執(zhí)教鞭時，繁重的教學(xué)任務(wù)讓魏蓓不能再像過去那樣隨心所欲地讀書了。幸運的是，略顯迷茫的她接受了一位前輩的教誨：不要放棄讀書，要多讀與教育教學(xué)相關(guān)的專業(yè)好書。在這位前輩的指導(dǎo)下，魏蓓充分發(fā)揮自己的興趣和愛好，開始閱讀《給教師的建議》《靜悄悄的革命》《閱讀手冊》《成功無捷徑——第56號教室的奇跡》《兒童心理學(xué)》《唐詩宋詞十七講》《聽王榮生教授評課》等一系列的專業(yè)書籍。幾年下來，魏蓓的專業(yè)水平有了長足的進步。她開始頻頻在各種期刊上發(fā)表論文，教育教研成果頗豐，在本地教育界嶄露頭角，受到了越來越多的關(guān)注。

時至今日，已走上工作崗位近二十年的魏蓓仍然保持著讀書、寫作的習(xí)慣。無論工作多么繁忙，她每天都要留出哪怕一小段時間，靜下心來讀幾頁書，寫幾段話?！斑@已經(jīng)成為我生活的一部分，就像吃飯喝水一樣自然，不可或缺?！蔽狠碚f。她也積極地勸導(dǎo)、陪伴自己的學(xué)生讀書，因為“從我個人的經(jīng)歷來看，讀書是一件能引領(lǐng)人成長的、讓人受益終身的事”。

讀書，朝向未來閱讀教學(xué)的方向

教育的本質(zhì)是育人。當(dāng)記者問起魏蓓的教育理想時，她回答道：“與其說我想要什么樣的教育，不如說我想要把我們的孩子培育成什么樣的人?！倍@個問題的答案，只能從魏蓓的教學(xué)實踐，從她為孩子們所打造的閱讀教學(xué)中去尋找。

2019年，徐州市泉山區(qū)開啟了對新教學(xué)實踐的探索。彼時正執(zhí)教于泉山區(qū)淮海西路小學(xué)的魏蓓敏銳地察覺到了這一變化。經(jīng)過多年的語文教學(xué)實踐，魏蓓在積累了豐富經(jīng)驗的同時，也總結(jié)歸納出現(xiàn)有閱讀教學(xué)存在的諸多問題：課內(nèi)閱讀不夠深入，教師缺乏指導(dǎo)工具和策略，學(xué)生的閱讀成果缺乏及時、有效的評價等。她想，新教學(xué)的探索，或許會是一次變革的契機。

針對她所總結(jié)出的當(dāng)前閱讀教學(xué)存在的種種問題，魏蓓嘗試著從新教學(xué)的理念和實踐中尋找解決方案?！靶陆虒W(xué)，以及幾年后的新課標(biāo)，其實都高屋建瓴地指明了閱讀教學(xué)未來的方向?！蔽狠碚f，“在我看來，那就是從淺層的閱讀，轉(zhuǎn)向兒童思維能力的提升和溝通協(xié)作能力的提高?！?/p>

在采訪中，魏蓓以一個真實的教學(xué)設(shè)計案例向記者說明她的“新閱讀”教學(xué)的側(cè)重點和導(dǎo)向性。統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級（下冊）第三單元包含三首古詩、三篇課文，主題是中華傳統(tǒng)文化。魏蓓就在此基礎(chǔ)上，設(shè)計了“向世界介紹悠久燦爛的中華文化”的主題，以“介紹”作為語文實踐方式，通過四個任務(wù)活動，完成在具體的語言文字運用的過程中傳承、弘揚和宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這一大單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)一“我和古人一起過節(jié)”時，她主要設(shè)計了三個活動。

首先，魏蓓安排了“誦讀古詩，一起過節(jié)”活動。學(xué)生們從小就有著豐富的節(jié)日體驗，參加過很多的民俗活動。為了喚起他們的記憶，魏蓓請同學(xué)們搜集自己的照片，曬曬過節(jié)時難忘的瞬間。一張照片，一個故事，當(dāng)傳統(tǒng)節(jié)日里有了學(xué)生的身影，他們對文化就有了真切的感覺?！肮湃藦氖裁磿r候開始過春節(jié)的？”“古人過春節(jié)時也能放鞭炮、吃餃子嗎？”學(xué)生們對古人過節(jié)充滿了好奇。此時，學(xué)生們再去誦讀本單元關(guān)于節(jié)日的三首古詩，已經(jīng)區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的古詩學(xué)習(xí)——讀準字音，明白詩意，背誦古詩。他們更希望通過誦讀經(jīng)典詩詞去了解中國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗、美食、游戲等，借助文本學(xué)習(xí)去感受其中蘊藏的傳統(tǒng)節(jié)日文化。

其次，學(xué)生僅僅從文本中了解中國傳統(tǒng)節(jié)日是不夠的。任務(wù)驅(qū)動下，他們渴望更深入地學(xué)習(xí)和探究。于是魏蓓設(shè)計了第二個活動“傳統(tǒng)節(jié)日，我感興趣”，通過一系列進階任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生深入探究傳統(tǒng)節(jié)日的魅力。魏蓓讓學(xué)生們自由組合，組建研究小組，圍繞著《中華傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)習(xí)活動計劃》展開討論。研討的過程是一個合作的過程，從剛開始的各抒己見到后來的相互包容，小組成員通過線上線下的交流達成了一致的研究目標(biāo)。然后，拿著小本子的“小研究員”們就出現(xiàn)在了學(xué)校圖書館、民俗博物館里。他們通過查閱書籍、搜索網(wǎng)絡(luò)、向長輩請教等形式去探究中國的節(jié)日文化。豐富的研究成果又激發(fā)了學(xué)生們表達與交流的欲望，有的小組制作了思維導(dǎo)圖，全面地介紹了中國傳統(tǒng)節(jié)日；有的小組從元宵到粽子再到月餅，用美食串聯(lián)，介紹了傳統(tǒng)節(jié)日的飲食文化。

至于最后的評價環(huán)節(jié)，其實魏蓓早在這一任務(wù)開展之初就公布了一張《小組展示互評表》。這張小小的互評表，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生會主動和教師交流分享方式，小組間一遍遍磨合練習(xí)，他們甚至還請來其他小組進行模擬打分。評價表儼然成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們在理解評分標(biāo)準的過程中完成了學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的對接，完成了文化探究和文化傳承的勾連。

不難看出，在那個時期，魏蓓所開展的閱讀教學(xué)活動在設(shè)計理念上頗為新穎，與后來新課標(biāo)所提倡的“大單元教學(xué)”“學(xué)習(xí)任務(wù)群”“情境教學(xué)”等理念不謀而合?！拔蚁Ｍ绕饐渭兊貙W(xué)會講一段故事、掌握一些字詞、明白一個道理，我的學(xué)生們還能在閱讀的過程中鍛煉自己的思維能力，并且在放下書本后，還能把這種閱讀行為通過展示、交流、評價和反思等形式繼續(xù)下去，從而掌握解決某個問題的能力。”魏蓓說，“這是一個日新月異的時代，而掌握了這種學(xué)習(xí)能力的孩子，一定能在未來找到屬于自己的道路，實現(xiàn)自己的價值?！?/p>

讀書，攜手暢想教育的未來

自身的經(jīng)歷讓魏蓓充分認識到讀書對一個人的重要性。因此，在走上管理崗位后，她以身作則，對年輕教師們提出了更高的要求。魏蓓說：“無論是從引導(dǎo)學(xué)生閱讀的教育教學(xué)層面，還是提升自我、促進專業(yè)發(fā)展的層面，教師都應(yīng)當(dāng)多讀書，讀好書?！?/p>

對此，魏蓓也總結(jié)了一些自己的思考。她認為，首先，學(xué)校要給予教師，特別是年輕教師充足的閱讀時間。在安排教學(xué)任務(wù)時，要充分考慮到教師本人的成長需求和成長空間。她對記者說，人們總把教師比作園丁、灌溉者，這當(dāng)然是十分貼切的。但從另一個角度來說，教師也應(yīng)是學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展并不因站上講臺而終止，反而要“更上一層樓”?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來?！比绻唤o教師讀書學(xué)習(xí)的時間，那他們就只能重復(fù)著低效而過時的教學(xué)模式，隨著教育改革的深化漸漸被拋下，這對學(xué)校、對學(xué)生和對教師本人都是一種資源的浪費和不負責(zé)任。

其次，教師的閱讀要突出層次感，注重指向性，循序漸進，目標(biāo)明確?！肮稽c地說，教師不應(yīng)該把精力過多地分配給重復(fù)的、無關(guān)的、目的不明確的閱讀?！蔽狠碚f道。在她看來，教師的專業(yè)閱讀時間本就是從緊張的教學(xué)任務(wù)中抽出來的，就應(yīng)當(dāng)用在合適的地方。她通過觀察發(fā)現(xiàn)，很多教師能給學(xué)生設(shè)計出豐富、精彩的讀書活動，但卻對自己的專業(yè)閱讀缺乏規(guī)劃。同一類型的書，翻來覆去地讀；深淺不一的書，不求甚解地讀；不同領(lǐng)域的書，囫圇吞棗地讀……這都是魏蓓認為應(yīng)當(dāng)盡量避免的“無效閱讀”。因此，教師閱讀也需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)劃。如何幫助教師規(guī)劃自己的專業(yè)閱讀，這是魏蓓正在探索的一個課題。

最后，引導(dǎo)教師閱讀，應(yīng)當(dāng)注重“身邊人的力量”。這是魏蓓的切身體會。她說，每當(dāng)她發(fā)表了一篇重要論文或者取得了某個獎項時，總能吸引帶動一批教師加入讀書學(xué)習(xí)的隊伍。這就是榜樣的示范帶頭作用。而且，就像讓學(xué)生分組討論能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情一樣，教師之間分組共讀，也能帶動一部分教師的積極性。如果能在學(xué)科組或者年級組內(nèi)營造出讀書的氛圍，那么教師讀書積極性的問題就迎刃而解了。

作為一名教師，魏蓓能大膽地走出舒適區(qū)，先于他人開始種種新教育理念的嘗試，并取得成功。而記者在采訪中還了解到，作為一位母親，魏蓓會興致勃勃地和兒子互相推薦有聲電子書，似乎毫不擔(dān)心電子產(chǎn)品會影響兒子的學(xué)習(xí)……面對記者的疑惑，魏蓓笑答道：“或許是因為我比較喜歡想象未來吧。這些年整個世界都發(fā)生了很多變化。短視頻、5G技術(shù)、ChatGPT……層出不窮的新事物總能讓我止不住地暢想：我們的教育在未來會是什么樣？”或許正是這種“面向未來”的精神，塑造了如今的魏蓓，和她所培育的那些“向著未來而讀書”的孩子們。