孫君倩

始建于1946年的江蘇省揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué)，是一所歷史悠久的農(nóng)村學(xué)校。早在2001年，學(xué)校便以國學(xué)為載體，以詩歌與經(jīng)典閱讀為主要切入點(diǎn)，著力打造、發(fā)展詩教特色。二十多年來，學(xué)校在不斷的探索與傳承下，完成了從單純的古詩詞經(jīng)典積累，到課程建設(shè)，再到文化引領(lǐng)的轉(zhuǎn)變，讓“詩教”成為學(xué)校亮眼的名片，獲得“全國詩教工作先進(jìn)單位”“江蘇省小學(xué)特色文化建設(shè)工程項(xiàng)目學(xué)?！薄敖K省經(jīng)典誦讀基地”等榮譽(yù)稱號，讓“詩意”流淌在校園里的每個(gè)角落，豐富師生的精神世界，潤澤師生的生命成長。

夏末秋初，記者來到揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué)，在學(xué)校黨支部書記、校長朱月平的帶領(lǐng)下，捕捉學(xué)校里的“詩意”，探尋學(xué)校特色文化建設(shè)的密碼。

詩意，在校園里一磚一瓦上

如果將學(xué)校比作一本書，揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué)無疑是一本貫通古今、包羅萬象的詩文集。貫通古今，是因?yàn)樾@處處古詩文與現(xiàn)代詩相映成趣，鐫刻在院墻上，掩映在花木間，讓人走著走著便與詩意不期而遇；包羅萬象，是因?yàn)閷W(xué)校里“萬物皆可詩”，就連花壇里的一粒種子都有屬于自己的詩——“你是一粒/獨(dú)一無二的種子/當(dāng)你站在陰影里/我會把太陽挪過來”。

“‘和身心以立世，讀詩文以致遠(yuǎn)。是我校的辦學(xué)愿景。為師生營造充滿詩意的校園環(huán)境，讓一磚一瓦、一草一木間的詩意成為師生的‘精神導(dǎo)師是實(shí)現(xiàn)這一愿景的基礎(chǔ)。”朱月平校長一邊向記者介紹，一邊將記者帶到充分彰顯學(xué)校詩教特色的建筑——國學(xué)館前。這是一棟六層的圓柱形建筑，不僅處于學(xué)校的中心位置，還連通著兩邊的教學(xué)樓，幾乎每一層都擺滿了圖書，是師生課余之時(shí)閱讀的場所?！坝F千里目，更上一層樓”，國學(xué)館門前這句詩吸引著師生踏入館內(nèi)、拾級而上，探索經(jīng)典詩文、優(yōu)秀文化。國學(xué)館分為六層，每一層都有著不同的主題和功能。一樓是整座教學(xué)建筑的大廳，墻上金色的大字寫著“愛潤童心，詩意人生”，這是學(xué)校一直以來貫徹的辦學(xué)理念。因?yàn)閲鴮W(xué)館是中空的環(huán)形建筑，所以從大廳中間向上望去，可以看見每一層精雕細(xì)琢的外墻。“博愛”“和平”“忠勇”“漢字六書”“李白”“杜甫”“吳道子”……每個(gè)人都能在這些外墻上找到自己所熟悉的詞語或名字，并聯(lián)想到其背后燦爛的中華文化。國學(xué)館的第二層名為“剪工坊”，這里陳列、展示著各式各樣的學(xué)生剪紙作品。這里也是中年級學(xué)生的閱讀天地。每天中午，三、四年級的學(xué)生都會在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行自主閱讀。第三層則是高年級學(xué)生的“閱讀書吧”，也是展示學(xué)生們的詩詞、書畫作品的場所。在這里，朱月平校長自豪地向記者展示了學(xué)校學(xué)生齊心協(xié)力所作的詩畫繪本作品《春天就在詩畫里》。繪本以尋找春天的意象為線索，結(jié)合學(xué)生自己對不同描寫春天的古詩的理解，通過繪畫和語言將詩串聯(lián)起來，形成一個(gè)完整的故事。繪本被制作成大幅展板，鄭重地放在國學(xué)館里展示，仿佛在鼓勵(lì)每位學(xué)生：詩意的創(chuàng)作是值得被提倡的，美好的故事是理當(dāng)被珍藏的。國學(xué)館的第四層是舉辦“誦讀學(xué)傳”主題活動(dòng)的場所，學(xué)校將這里與黨建活動(dòng)、少先隊(duì)工作相結(jié)合，形成了具有自己特色的少先隊(duì)工作體系。第五層則是文學(xué)館，在弧形墻面上以圖文生動(dòng)介紹了從先秦到清朝的文學(xué)發(fā)展史，也系統(tǒng)地介紹了唐詩、宋詞、明清小說等不同的文學(xué)形式。最頂層是國學(xué)詩教小舞臺和科技館，學(xué)校教師常帶領(lǐng)學(xué)生在這里進(jìn)行詩歌表演?？萍拣^里還設(shè)有一架天文望遠(yuǎn)鏡，鼓勵(lì)學(xué)生通過科學(xué)儀器感受古詩里所言的“大星光相射，小星鬧若沸”。一路向上攀登，從腳踏實(shí)地到仰望星空，國學(xué)館讓記者對于“欲窮千里目，更上一層樓”有了更深切的體悟。

除了國學(xué)館以外，學(xué)生的詩歌創(chuàng)作也被做成各式各樣、各具特色的展示牌，或擺放在墻角處，或點(diǎn)綴在花草間，讓整個(gè)學(xué)校變成人人共同參與建設(shè)的“詩園”。“我唱了一首歌/不婉轉(zhuǎn)，但好聽/我畫了一幅畫/不五彩，但好看/告訴你吧/有些快樂只要自己知曉/有些喜歡也只需自己知道”就像一位學(xué)生在自己的詩歌《快樂》中所言，也許他們的語言還很稚嫩，但那些詩意的萌芽被學(xué)校敏銳地捕捉、鄭重地展示出來，這便足以讓每個(gè)孩子獲得發(fā)自內(nèi)心的快樂與自信，學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)作的欲望也自然而然地迸發(fā)出來。

詩意，在課堂的一字一句中

“2001年，成立詩教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，開展校園詩教工作；2002年，出版校本教材《詩歌》共6冊，并開設(shè)‘詩歌校本課程；2003年，申報(bào)省級實(shí)驗(yàn)課題‘詩詞校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究，并于2006年結(jié)題；2011年，第二次修訂《詩歌》，更名為《小學(xué)古詩詞閱讀入門》，擴(kuò)容至12冊，增加導(dǎo)讀、賞析、思考等欄目，并正式出版；2013年，國學(xué)館對外開館，有序開展國學(xué)教育活動(dòng)；2015年，開啟‘詩意課程課改研究；2018年，省教育科學(xué)‘十三五規(guī)劃立項(xiàng)課題‘詩意課程建設(shè)與探索開題；2019年，鎮(zhèn)江市重點(diǎn)課題‘小學(xué)詩意課堂的研究與實(shí)踐結(jié)題……”辦公室主任解亞利向記者細(xì)數(shù)著學(xué)校“詩意課程”建設(shè)的發(fā)展歷程。從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對于詩教的重視沒有隨著時(shí)間流逝、人事變遷和政策變化而減淡，反而層層深入，順應(yīng)時(shí)代要求，每個(gè)階段都迸發(fā)出不一樣的花火。究其歷久彌新的原因，校長朱月平告訴記者：“這是因?yàn)槲覀冇兄恢А畟鳌?、帶的專業(yè)化詩教隊(duì)伍。多年來，學(xué)校定期組織教師參加詩教研討會、培訓(xùn)班等，讓教師了解最新的教育理念和教學(xué)方法，從而更好地將詩教特色融入日常教學(xué)。如舉行‘名師工作室教研活動(dòng)，與王崧舟、戴建榮等名師探討‘詩意課堂理論和策略。學(xué)校也鼓勵(lì)教師開展教學(xué)實(shí)踐研究，探索與詩教特色相適應(yīng)的教學(xué)模式和評價(jià)體系。學(xué)校還成立了‘常青藤教師研訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，老教師與新教師攜手共進(jìn)，共譜教育贊歌。”

方玲是一位擁有三十年教齡的語文教師。她幾乎見證了學(xué)校“詩意課程”建設(shè)的全過程。從一名普通的青年語文教師，成長為江蘇省優(yōu)秀教育工作者和江蘇省語文優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者，方老師的詩意人生離不開學(xué)校多年來對詩教文化的提倡與傳承?！拔覀儗W(xué)校的‘詩意課程主要分為兩個(gè)部分，一是圍繞日常教學(xué)的‘詩格課程，二是圍繞德育和延時(shí)服務(wù)的‘詩韻課程?！狈嚼蠋熛蛴浾呓榻B道，“拿語文‘詩格課程來舉例，我們在教學(xué)課本中的詩歌時(shí)總結(jié)了‘知詩人，解題意；釋字詞，明詩意；想意境，悟詩情的口訣，學(xué)生拿著這把‘金鑰匙也可以自己讀懂課本以外的詩歌?！薄镀呗伞らL征》是方玲老師在2022年上的一堂廣受好評的鎮(zhèn)江市基礎(chǔ)教育精品課。課的開頭，方老師從《紅星照耀中國》的作者埃德加·斯諾對毛主席的提問“這是一次怎樣的遠(yuǎn)征”入手，引導(dǎo)學(xué)生先解題意?！白铋_始學(xué)生只能說出這是一次艱難的、隨時(shí)都會犧牲的遠(yuǎn)征。但隨著對詩中‘不怕‘等閑‘騰細(xì)浪‘走泥丸‘暖等字詞的理解，學(xué)生一層層領(lǐng)悟到了‘長征還是一次勇敢的遠(yuǎn)征；樂觀的遠(yuǎn)征；充滿智慧、體現(xiàn)軍民魚水情的遠(yuǎn)征；充滿理想信念的遠(yuǎn)征。”最后，方老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：“習(xí)近平總書記說：‘每一代人有每一代人的長征路，每一代人都要走好自己的長征路。同學(xué)們，現(xiàn)階段你們的長征路是什么？”讓詩情照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，實(shí)現(xiàn)了對長征精神的傳承。這樣的課堂啟智鑄魂，為跨學(xué)科的詩意教學(xué)提供了值得參考的方向。

緊跟時(shí)代發(fā)展，學(xué)校的“詩韻課程”也逐漸圍繞“跨學(xué)科”與“學(xué)段銜接”兩個(gè)主題展開。尤其是“三聯(lián)動(dòng)：農(nóng)村學(xué)校經(jīng)典閱讀”課程，這是朱月平校長在兩年前接棒學(xué)校黨支部書記、校長以后帶領(lǐng)全校教師重點(diǎn)打造的，聯(lián)通幼兒園、小學(xué)和初中三個(gè)學(xué)段的“詩韻課程”。“揚(yáng)中市聯(lián)合中心幼兒園、揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué)和揚(yáng)中市新壩中學(xué)僅僅相隔200米，良好的區(qū)位優(yōu)勢和穩(wěn)定的生源是我們牽頭實(shí)施這種‘學(xué)段銜接課程的前提?！敝煸缕叫ｉL向記者介紹道，“在這種課程中，我們?nèi)齻€(gè)學(xué)段的老師就一個(gè)經(jīng)典閱讀主題聯(lián)合教研、換崗執(zhí)教，不僅對于區(qū)域內(nèi)學(xué)生從幼兒園到初中的成長有了更宏觀的把握，也消除了誤會、交流了經(jīng)驗(yàn)，更科學(xué)地?cái)y手推進(jìn)區(qū)域內(nèi)孩子的成長?！?/p>

詩意，在活動(dòng)的每時(shí)每刻里

“天地玄黃，宇宙洪荒……”大課間的活動(dòng)時(shí)間，伴隨著《千字文》，揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué)的學(xué)生們整齊劃一地做著武術(shù)操，成為靚麗的風(fēng)景。如果是雨天，大家就在教室里伴隨著《三字經(jīng)》做室內(nèi)操。六年下來，學(xué)生既牢牢掌握了這兩篇經(jīng)典，也在一招一式的比劃中感受到了詩詞的韻律。

詩意不僅僅在大課間活動(dòng)的舉手投足間，也與“禮”結(jié)合，貫穿學(xué)校學(xué)生每個(gè)成長的節(jié)點(diǎn)——一年級的入學(xué)禮、三年級的成長禮、六年級的畢業(yè)禮……學(xué)生在儀式文化中感受詩文經(jīng)典，感受仁愛、尊師、重孝、禮義的思想精髓，明白詩意可以給予人生“儀式感”，讓耕耘后收獲的果實(shí)更甘美，也激勵(lì)著人們以更好的精神面貌投身下一季耕耘。

除此以外，學(xué)校還以“誦讀學(xué)傳”為活動(dòng)載體，積極探索傳統(tǒng)文化與當(dāng)下藝術(shù)新風(fēng)向的完美融合，創(chuàng)編紅色童謠、創(chuàng)頌經(jīng)典詩詞、創(chuàng)演經(jīng)典故事，以全新的方式呈現(xiàn)與傳承詩意元素。學(xué)校也積極開展繪本故事創(chuàng)作、小小朗讀者、經(jīng)典故事表演等活動(dòng)，讓學(xué)生在演繹、體驗(yàn)中汲取經(jīng)典的力量，收獲文化自信。

充滿詩意的活動(dòng)，培養(yǎng)了充滿詩意的學(xué)生。不少學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)身邊的詩意并將其訴諸筆端。每周三，學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間，“奇思妙想”兒童詩創(chuàng)作社團(tuán)和“雛鳳清音”經(jīng)典誦讀社團(tuán)的同學(xué)們便開始了翹首以盼的創(chuàng)作時(shí)間。“有心送熱炭，禮薄情義深。伸手力能及，善微值萬金?！薄靶∠鞯牧魉?xì)細(xì)長長/母親說/它正在流向大河/流著流著/它就會變成滔天巨浪?！薄瓱o論是古體詩還是現(xiàn)代詩，在學(xué)校詩意的熏陶下，生活中的每一點(diǎn)感受都被學(xué)生捕捉，并用詩的語言表達(dá)出來。詩意也讓學(xué)生形成了尚禮、崇善的人生追求，通過參與走近身邊的抗戰(zhàn)英雄、走近企業(yè)勞模等課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在榜樣的故事里獲得精神力量，塑造文化品格。漸漸地，一些學(xué)生受此鼓舞，課余時(shí)也熱心公益。如“結(jié)藝坊”社團(tuán)的同學(xué)們就與當(dāng)?shù)卮壬茩C(jī)構(gòu)合作，將自己編制的中國結(jié)參與義賣，真正踐行“伸手力能及，善微值萬金”?！拔覀兿Ｍ?，詩意帶來的精神力量能夠細(xì)水長流，隨著學(xué)生成長的腳步，從校園流向社區(qū)、流向家鄉(xiāng)、流向祖國各處，甚至流向世界，‘變成滔天巨浪?！敝煸缕叫ｉL憧憬道。

“你接近詩，我接近你?！辈稍L結(jié)束之際，記者在學(xué)校的花壇里發(fā)現(xiàn)了這樣一句詩。霎時(shí)間，微風(fēng)輕拂，仿佛校園里的詩意匯成了無形的手，親切地留人駐足?！叭顺錆M勞績，但還詩意地棲居在這片大地上?！焙蔂柕铝诌@句廣為流傳的詩便在此時(shí)撞進(jìn)記者腦海。正是因?yàn)閷υ娨獾膱?jiān)持與傳承，才讓揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué)不懼時(shí)間的洪流，姿態(tài)從容地走出自己的特色，目標(biāo)堅(jiān)定地用詩意塑造每位師生的精彩人生。