吉建和

說起教師的教育能力，你一定會想起諸如專業(yè)知識、組織協(xié)調(diào)、思維引導、情感管理等一系列能力，而從教二十余年的我，在長期的一線實踐中，則認為教師還應該擁有故事力。何謂故事力？簡單來說就是講故事的能力。那么，教師為什么應擁有故事力呢？

故事力，增添教師的人格魅力。記得讀小學時，有一位姓夏的語文老師講起故事來繪聲繪色。每次上他的課大家都充滿期待。哪怕他課間從走廊上經(jīng)過，同學們都會喊成一條聲：“講一個！講一個！”三十多年過去了，這位老師娓娓道來的那些故事，甚至連講故事時夸張的語言、動作還會不時浮現(xiàn)在我的腦海里。古人云：親其師，信其道。夏老師之所以深受學生的喜愛，正是緣于他不凡的故事力。走上教師崗位以來，每當我講起和往屆學生們一起春游、野炊、踢足球的故事時，教室里都會雅雀無聲。學生們閃亮的目光仿佛在說：哦，老師原來也有如此有趣的靈魂！

故事力，增強教師的課堂調(diào)控力。教育思想家馬克斯·范梅南說過，我們需要不斷提醒自己，教育是一種與人相處的學問，一種成年人與孩子相處的學問。毫無疑問，師生相處的主要陣地是課堂。兒童有著好動的天性。這就對教師的課堂調(diào)控力提出了更高的要求。智慧的教師往往能抓住兒童愛聽故事的天性，巧妙地把學科知識融合到故事中，或者利用穿插的小故事牢牢地吸引學生的注意力，營造緊密的師生交流磁場，讓學生完全沉浸到課堂活動中去。一位已經(jīng)大學畢業(yè)的學生在給我的信中寫道：“回想起來，那時候您的語文課不拘泥于課本，旁征博引，聽您講故事是我們最快樂的事……”

故事力，提高教師的育人境界。作家劉紹棠在《師恩難忘》一文中這樣描述自己小學上課時的場景：“我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒?！蔽闹械奶锢蠋熓侵v故事的高手。他每講一課，都要編一個故事。正是他講述的上千個故事，在幼時劉紹棠的心田里播下了文學的種子。育人的最高境界是什么？不是枯燥的說教和嚴厲的訓斥，而是學生還未意識到，你所預設的教學目標已經(jīng)蘊含在你的故事中了。

當然，故事力不是天生的，教師可以通過大量的閱讀、豐富的閱歷、主動的訓練等方式來提升。臺灣導演盧建彰曾說，會講故事，讓世界聽你的。愿每一位教師都能擁有卓越的故事力，成為派往兒童世界的文化使者。