曹騰

高中語文統(tǒng)編教材必修下冊(cè)第四單元“信息時(shí)代的語文生活”是一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)單元。教材緊扣課標(biāo)要求安排了認(rèn)識(shí)多媒體、善用多媒體、辨識(shí)媒介信息等三個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生在與時(shí)俱進(jìn)中充分感知信息時(shí)代學(xué)習(xí)語文的新特點(diǎn)，進(jìn)入真實(shí)的多媒體環(huán)境，借助任務(wù)、問題、場(chǎng)景、過程等相關(guān)設(shè)置開展專題學(xué)習(xí)，有效將社會(huì)生活、信息、媒介等要素納入語文學(xué)習(xí)的范疇，讓學(xué)生的語文生活跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。

一、認(rèn)識(shí)單元教學(xué)內(nèi)容

“信息時(shí)代的語文生活”作為綜合性實(shí)踐活動(dòng)單元，很精準(zhǔn)地體現(xiàn)了課標(biāo)的精神，對(duì)承載的“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求進(jìn)行了細(xì)化處理，是認(rèn)識(shí)單元學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容的有效依據(jù)。

從單元結(jié)構(gòu)順序看?！靶畔r(shí)代的語文生活”單元由五個(gè)板塊組成，其中三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是單元的主體內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)所在。分析三個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，可從中提取五個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：一是從一則新聞事件入手調(diào)查身邊人使用媒體的習(xí)慣，進(jìn)而認(rèn)識(shí)不同媒介的傳播特點(diǎn)；二是圍繞一則校園招聘啟事的改編探討不同媒介的語言特征；三是以校園戲劇節(jié)為背景策劃本班的宣傳推廣方案；四是在小組中合作總結(jié)識(shí)別虛假信息的方法與經(jīng)驗(yàn)；五是編制一份可以提供可靠信息的常用媒介清單。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各個(gè)任務(wù)之間有著內(nèi)在的互相聯(lián)系，它們都是從學(xué)生的校園生活出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生適用的媒體生活，從不同角度關(guān)注學(xué)生讓信息技術(shù)成為語文生活的一個(gè)重要方面。值得注意的是，在教師引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)這些學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要避免出現(xiàn)兩個(gè)極端，既要轉(zhuǎn)變對(duì)以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體過渡抵觸心理，讓學(xué)生適時(shí)暢快地進(jìn)入信息互聯(lián)互通的情境中學(xué)習(xí)，又要防止以信息技術(shù)代替紙質(zhì)閱讀導(dǎo)致學(xué)生沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界而不能自拔，這樣才能真正讓學(xué)生在信息時(shí)代里學(xué)好語文。

從單元活動(dòng)特點(diǎn)看。其一，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課，顧名思義必然帶有綜合性特點(diǎn)和實(shí)踐性特點(diǎn)，而且學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中必須有思考和挑戰(zhàn)性，這是因?yàn)檫@些實(shí)踐活動(dòng)都離不開多種新媒介的運(yùn)用。其二，這些學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)需要設(shè)計(jì)具有體驗(yàn)性、綜合性、開放性的專題，在開展專題學(xué)習(xí)中需要采取有效策略，通過專題任務(wù)的完成體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，主要是信息技術(shù)運(yùn)用中語文素養(yǎng)的提升。其三，單元中的三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)是梯次提出，在互相聯(lián)系中互相策應(yīng)，具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容中體現(xiàn)出真正與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)特色，而且在“信息”和“媒介”兩大要素中有機(jī)融入語文屬性，凸顯語文閱讀與交流的內(nèi)涵，增大了語文學(xué)習(xí)的空間，自然也引發(fā)對(duì)語文學(xué)習(xí)多元價(jià)值的追求。

二、探尋單元教學(xué)路徑

根據(jù)課標(biāo)對(duì)“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群課時(shí)安排可以推定“信息時(shí)代的語文生活”單元一般用九個(gè)課時(shí)完成。這就需要對(duì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，尋找合適的教學(xué)路徑，使整個(gè)單元學(xué)習(xí)既能有效承載學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，又能靈活開展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)成雙向的教學(xué)目標(biāo)。

首先，在學(xué)習(xí)形式上實(shí)行集中與穿插相結(jié)合?！靶畔r(shí)代的語文生活”單元在內(nèi)容安排上明顯有別于傳統(tǒng)單元，其中的許多學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單靠課堂和紙質(zhì)媒體的學(xué)習(xí)能夠完成的，而需要通過課外學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐才能有效完成。這就決定了本單元學(xué)習(xí)不適宜在九個(gè)課時(shí)內(nèi)連續(xù)、集中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，靈活安排學(xué)習(xí)內(nèi)容與時(shí)間。具體地說，可以將九個(gè)課時(shí)適當(dāng)分成幾個(gè)段落，每個(gè)時(shí)間段學(xué)習(xí)一種內(nèi)容并有機(jī)穿插到其他相關(guān)單元或任務(wù)群學(xué)習(xí)中。如認(rèn)識(shí)多媒介這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以放在新聞單元學(xué)習(xí)之后開展，使新聞學(xué)習(xí)中了解到的一些新媒介順勢(shì)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)，二者有無縫對(duì)接的效果；還有善用多媒介學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以放在戲劇單元學(xué)習(xí)之后進(jìn)行，畢竟戲劇單元學(xué)習(xí)中涉及了多種新媒介的運(yùn)用，能夠成為新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效鋪墊；至于辨識(shí)媒介信息則可以在上述學(xué)習(xí)之后，可以創(chuàng)設(shè)情境直接集中學(xué)習(xí)，通過社會(huì)上發(fā)生的真實(shí)案例討論、辨析，形成辨識(shí)媒介信息的能力。

其次，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上實(shí)行專項(xiàng)與融合相結(jié)合。專項(xiàng)學(xué)習(xí)是課堂上常見的學(xué)習(xí)情形，主要配合教材的單元設(shè)計(jì)進(jìn)行。如必修上冊(cè)第一單元借助詩歌和小說的閱讀思考“青春的價(jià)值”，可以通過設(shè)置兩個(gè)專題開展學(xué)習(xí)：一是理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的方法，二是把握小說敘事和抒情的特點(diǎn)。但這樣的學(xué)習(xí)對(duì)“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群來說不夠適宜，不僅因?yàn)檫@一學(xué)習(xí)任務(wù)群是從學(xué)習(xí)途徑的角度表述的，而且多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之間是銜接延伸、滲透融合的，比較合適的學(xué)習(xí)路徑則相應(yīng)地也需要走向融合。以“信息時(shí)代的語文生活”中的“認(rèn)識(shí)多媒介”為例，可以融合以下學(xué)習(xí)活動(dòng)：閱讀《祝?！凡⒂^看《祥林嫂》，比較文字與鏡頭在表達(dá)祥林嫂形象上的長(zhǎng)短得失；還可以比較《紅樓夢(mèng)》原著、電影《紅樓夢(mèng)》、電視劇《紅樓夢(mèng)》對(duì)“葬花”這一情節(jié)的表達(dá)，體會(huì)不同媒介中同一內(nèi)容的不同特點(diǎn)與感染力。應(yīng)該說，究竟什么樣的內(nèi)容適合專項(xiàng)學(xué)習(xí)、什么樣的內(nèi)容適合融合學(xué)習(xí)，還需要教師根據(jù)具體學(xué)情作決定。

三、設(shè)計(jì)單元活動(dòng)方案

“信息時(shí)代的語文生活”單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)情出發(fā)這一起點(diǎn)很重要，媒介的運(yùn)用要盡量使用學(xué)生熟悉適宜的，這樣才能使學(xué)生在與時(shí)俱進(jìn)的跨媒介閱讀與交流中找到歸屬感和成就感。在此基礎(chǔ)上，本單元的具體教學(xué)方案設(shè)計(jì)要努力體現(xiàn)一線連串的綜合活動(dòng)特色。

方案一：從一則熱搜認(rèn)識(shí)新聞媒介。具體學(xué)習(xí)活動(dòng)安排如下。一是讓學(xué)生在班級(jí)微信學(xué)習(xí)群中推送一條熱搜新聞，以新聞六要素對(duì)熱搜新聞進(jìn)行分析，強(qiáng)化新聞作品的基本特點(diǎn)；探索一條新聞從產(chǎn)生、傳播到成為熱搜的過程，了解熱搜與社會(huì)關(guān)注的關(guān)系，初步懂得借助熱搜快速了解重要新聞動(dòng)態(tài)的方法。二是圍繞自己推送的熱搜新聞，說說自己關(guān)注和推送的理由，并對(duì)這一熱搜新聞進(jìn)行評(píng)論，提出與之相關(guān)的看法、觀點(diǎn)、主張，貼在自己推送的熱搜之后，互相跟帖評(píng)論。三是分類評(píng)選最佳熱搜，細(xì)評(píng)每一類最佳熱搜新聞帶給大家的信息，自己為什么為某熱搜的推送點(diǎn)贊，從某一熱搜中可以有哪些不一樣的收獲，今后如何精準(zhǔn)把握價(jià)值量大的熱搜新聞。

方案二：引入融媒體元素推送一則校園招聘啟事。具體學(xué)習(xí)活動(dòng)安排如下。一是根據(jù)自己學(xué)校、班級(jí)的真實(shí)情形或自己感興趣的事物調(diào)整啟事內(nèi)容，使其適合在融媒體平臺(tái)推送并具有現(xiàn)實(shí)意義，體現(xiàn)“信息時(shí)代的語文生活”學(xué)習(xí)的成果。二是思考如何從紙質(zhì)媒介的文字素材到融媒體制作素材選擇的變化，還有考慮團(tuán)隊(duì)的組建與分工合作，包括文案的編寫，匹配圖片、視頻拍攝背景與場(chǎng)地，配樂素材的挑選等，還可以考慮就近請(qǐng)求免費(fèi)外援。三是精心制作，即使準(zhǔn)備工作完美無缺，還要看最后的成品質(zhì)量和效果，這需要學(xué)生與團(tuán)隊(duì)對(duì)此項(xiàng)工作精益求精的追求，在制作過程中盡其所能，反復(fù)推敲，不留瑕疵，初稿完成后可以向有經(jīng)驗(yàn)的老師或?qū)I(yè)人士請(qǐng)教，力求盡善盡美再進(jìn)行推送，力爭(zhēng)給每一個(gè)觀眾留下深刻的印象。

總之，在“信息時(shí)代的語文生活”單元教學(xué)中，教師需要順應(yīng)信息時(shí)代的呼喚和要求，讓學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極實(shí)踐、勇于探索中與多媒體有融入感、依存感，切實(shí)把單元所承載的“跨媒介閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)落到實(shí)處。