饒敏

古代詩歌是中國文化的瑰寶，具有豐富的情感表達(dá)和文學(xué)特點(diǎn)。在中學(xué)語文教育中，古代詩歌是培養(yǎng)學(xué)生情感和文學(xué)素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。本文將探討古代詩歌的情感表達(dá)和文學(xué)特點(diǎn)，并實(shí)踐探索古代詩歌的教學(xué)策略，旨在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和人文關(guān)懷。

一、體驗(yàn)情感之韻，領(lǐng)悟文學(xué)之美

在古代文學(xué)中，詩歌是一種特別重要的表現(xiàn)形式。受到社會(huì)環(huán)境的影響，古代詩歌除了抒發(fā)個(gè)人情感之外，還貫穿著文化和政治上的意蘊(yùn)，是一種具有很高文學(xué)價(jià)值和審美價(jià)值的藝術(shù)形式。在高中語文教育中，古代詩歌教學(xué)的情感表達(dá)和文學(xué)特點(diǎn)探究是必須關(guān)注的方面。

詩歌是一種表達(dá)情感的媒介?！兜歉摺贰堵暵暵ひ捯挕贰抖谈栊小返茸髌吩跉v史長河中保留了下來，一部分原因就是它們抒發(fā)了作者的情感、體悟和理念，引導(dǎo)讀者以作者為中介體驗(yàn)其中的情感。因此，在課堂上提高學(xué)生對作者情感的理解和刻畫能力，有助于學(xué)生通過詩歌表達(dá)自己的情感，并深度沉淀情感體驗(yàn)。通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生也可以更好地了解生活的豐富性和多彩性，培養(yǎng)同理心和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，提升學(xué)生的情感教育修養(yǎng)。

古代詩歌也表現(xiàn)著自身的文學(xué)特點(diǎn)。比如，唐代詩歌對語言、形式的逐漸完善，使得唐詩成為我國詩歌發(fā)展的巔峰之作。而元曲則有其獨(dú)特的曲藝性質(zhì)，具有重要的現(xiàn)實(shí)主義、浪漫主義價(jià)值。在課堂上要求學(xué)生從詩歌的語言、形式、意境、主題等入手分析詩歌的文學(xué)特點(diǎn)，深層次地理解詩歌中蘊(yùn)含的美和秩序感，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和鑒賞能力，并能更好地啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣，促進(jìn)內(nèi)在的文學(xué)素質(zhì)的提升。

在詩歌教學(xué)中，體驗(yàn)情感之韻，領(lǐng)悟詩歌之美既是一種方法，也是一種目的。唯有讓學(xué)生真正產(chǎn)生讀詩、愛詩的興趣，激發(fā)起學(xué)生對于文學(xué)獨(dú)特價(jià)值的探究欲以及閱讀、理解、鑒賞和創(chuàng)作的愿望，才有助于構(gòu)建文化根基和促進(jìn)情感教育的基礎(chǔ)。

例如在教學(xué)李清照的詩詞《聲聲慢·尋尋覓覓》時(shí)，教師可以分析“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這個(gè)句子。透過學(xué)習(xí)李清照的生平和作品，學(xué)生了解到這是一首描寫作者個(gè)人冷暖人生的詞作，讓學(xué)生能夠理解情感表達(dá)方面的文學(xué)特點(diǎn)。然后，通過圖像藝術(shù)手段，如展示一些人生冷暖的經(jīng)歷、表情等圖畫，并結(jié)合詞作本身的意境，幫助學(xué)生更深入的感受“乍暖還寒時(shí)候，最難將息”的情緒表達(dá)。同時(shí)，通過音樂創(chuàng)作的方式，比如演繹一些抒情民樂，喚起學(xué)生對這首詞作的音樂感受，同時(shí)也幫助學(xué)生加深對這首詞作的理解和記憶。

二、重視創(chuàng)作驅(qū)動(dòng)，體會(huì)無限表達(dá)

學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力需要在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，因此，教師應(yīng)該通過多種教學(xué)手段，在課程中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入古代詩歌的情感和審美世界，激發(fā)學(xué)生感性的創(chuàng)作欲望。可以通過朗誦、背誦、填詞、寫作等方式，鞏固學(xué)生古代詩歌的韻律、情感、意境等方面的認(rèn)知，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生思考如何用自己的語言和情感表達(dá)古代詩歌韻律、情感和意境。

一般來講，學(xué)生在詩歌創(chuàng)作過程中，往往會(huì)受到現(xiàn)代語言和文化的影響，這種影響可能會(huì)對現(xiàn)代詩歌的表達(dá)方式產(chǎn)生一定的影響。因此，在教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌、散文和小說等，吸收現(xiàn)代文學(xué)的新穎思想和表達(dá)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們對文學(xué)表達(dá)方式的探索和挑戰(zhàn)的勇氣。

教師要重視學(xué)生參與經(jīng)典文獻(xiàn)閱讀的過程。如《詩經(jīng)》等經(jīng)典文獻(xiàn)對于啟迪學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)是至關(guān)重要的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入文獻(xiàn)中，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)理解能力、審美素養(yǎng)和文學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生對于文學(xué)意蘊(yùn)的探究和把握，創(chuàng)造更多精彩作品。

在學(xué)習(xí)過程中，要為學(xué)生的詩歌創(chuàng)作提供機(jī)會(huì)和創(chuàng)作舞臺，如在學(xué)校組織的文藝活動(dòng)中設(shè)置文學(xué)創(chuàng)作比賽，或是在社交網(wǎng)絡(luò)平臺上組織詩歌創(chuàng)作活動(dòng)。這不僅有助于學(xué)生充分發(fā)揮才華，更可以將其優(yōu)秀的作品與人分享，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和條件，讓學(xué)生充分體驗(yàn)詩歌創(chuàng)作的樂趣和挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的自信心和創(chuàng)作能力。

以《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》為例，教師可以首先通過注釋和講解，讓學(xué)生了解這首詩歌中所表達(dá)的愛情主題和韻律特點(diǎn)。教師可以給學(xué)生提供一些經(jīng)典現(xiàn)代詩歌，如余光中的《鄉(xiāng)愁》，要求學(xué)生圍繞《關(guān)雎》的韻律和表達(dá)方式，進(jìn)行仿寫。學(xué)生可以在嘗試仿寫的過程中，更深刻地理解詩歌的韻律和意境。教師還可以給學(xué)生提供一些簡單的旋律，如《再別康橋》或《草原之夜》的曲調(diào)，讓學(xué)生圍繞《關(guān)雎》的韻律和情感，自行填詞。這樣的方式不僅可以讓學(xué)生更加感受到詩歌的美感和韻律的重要性，同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。

三、深入文化精髓，提升核心素養(yǎng)

古代詩歌作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在中學(xué)語文教育中占有重要地位。古代詩歌教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要途徑，也是涵養(yǎng)學(xué)生人文情懷、提升其核心素養(yǎng)的有效手段。

學(xué)生只有對古代文化有深厚的文化修養(yǎng)，才能理解和欣賞古代詩詞的內(nèi)涵和意義。教師應(yīng)該在課程中注重對古代人文精神、哲學(xué)思想、宗教信仰、經(jīng)典文獻(xiàn)等方面的介紹，幫助學(xué)生認(rèn)識和理解古代文化傳承的重要性，掌握和傳承中華民族燦爛的文化遺產(chǎn)。

古代詩歌是經(jīng)典文獻(xiàn)中的重要類型之一，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用心誦讀、認(rèn)真分析、深刻理解和領(lǐng)會(huì)古代詩歌的內(nèi)涵、意蘊(yùn)和審美表現(xiàn)形式，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情懷。除此之外，還可以通過縱橫對比、多角度解讀等方式，幫助學(xué)生深入研究古代詩歌的語言技巧和表現(xiàn)手法，理解其背后的文化精髓和價(jià)值。

古代詩歌和現(xiàn)代文化的聯(lián)系和對接，是促進(jìn)古代文化傳承和價(jià)值再現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作和人文情感的重要途徑。教師可以通過課堂教學(xué)、討論交流等方式，向?qū)W生介紹古代詩歌和現(xiàn)代文化的相互作用和互動(dòng)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從中尋找啟示和創(chuàng)作靈感。同時(shí)，還可以通過詩歌創(chuàng)作、文化參觀等方式，讓學(xué)生感受和領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會(huì)中的魅力和價(jià)值。

文化素養(yǎng)的提升需要通過實(shí)踐和體驗(yàn)來鞏固和增強(qiáng)，學(xué)生需要通過自主閱讀、創(chuàng)作和表演等多種方式，對古代詩歌進(jìn)行體驗(yàn)和理解。針對不同的教學(xué)對象和課程需求，可以開展古代詩歌朗誦、文藝晚會(huì)、文學(xué)創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對于文化素養(yǎng)和人文情懷的濃厚興趣，提高學(xué)生的文化積累和表達(dá)能力。

例如，教師可以從李白的人生軌跡、陶淵明的“田園詩”、道家哲學(xué)等多個(gè)角度進(jìn)行介紹和分析，讓學(xué)生體會(huì)古代詩詞中所展現(xiàn)的豪放、自由、無拘無束的人生態(tài)度和傳統(tǒng)文化精神；又如“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”等典故，可以讓學(xué)生認(rèn)識唐代的文化背景和時(shí)代氛圍，讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)這首詩的文化內(nèi)涵，認(rèn)識到詩詞作品中蘊(yùn)含著深刻的人文精神和文化價(jià)值，加深對于古代文化的認(rèn)識和理解，從而更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。這種方式，不僅可以加深學(xué)生對于詩詞文化的理解和認(rèn)識，還能幫助學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化對于人類文明的重要性和獨(dú)特價(jià)值。

總之，古典詩歌蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵和人文精神，對學(xué)生的全面健康發(fā)展有著非常重要的影響。在教育實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該注重感性體驗(yàn)、綜合創(chuàng)作和文化融合，用古代詩歌作為載體，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟古代詩歌中的各種人文情感，并由此獲得自我認(rèn)識、成長與提高的機(jī)會(huì)。