王 亮

(長(zhǎng)治開放大學(xué)，山西 長(zhǎng)治 046011)

人口老齡化是世界各國(guó)普遍面臨的一個(gè)趨勢(shì),也是我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新時(shí)代征程中面臨的重大挑戰(zhàn)。根據(jù)第七次人口普查資料,到2020年,60歲及60歲以上的人口達(dá)到了18.7%,達(dá)到了2.64億人。到2036年,老年人口數(shù)量將上升到4.23億,占比29.1%[1]。根據(jù)國(guó)際具體標(biāo)準(zhǔn),一個(gè)國(guó)家60歲及65歲以上的老人占人口總數(shù)的10%及7%以上,就是進(jìn)入了老齡化社會(huì)。

一、新時(shí)代老年教育的問題、機(jī)遇和挑戰(zhàn)

隨著中國(guó)這樣的人口大國(guó)逐步進(jìn)入老齡化社會(huì),這一現(xiàn)象對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大和深遠(yuǎn)的影響。從人力資源的角度來看,如何通過特定教育培訓(xùn)合理開發(fā)老年人力資源,適度完成老年人社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變,已經(jīng)成為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)必須引起重視的一個(gè)課題。新時(shí)代老年教育具有的重大意義并不止于教育這一范疇,在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域,老年教育還被賦予緩解老齡化問題,推動(dòng)老年群體與社會(huì)良性互動(dòng)的重任。在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)角度,老年教育除了滿足老年群體的社會(huì)需求外,還可以開發(fā)部分老年人力資源,促進(jìn)老年人積極參與社會(huì)活動(dòng)和社區(qū)建設(shè),弘揚(yáng)社會(huì)正能量,緩解國(guó)家在醫(yī)療、養(yǎng)老領(lǐng)域的資源擠兌和短缺等現(xiàn)象。

從世界范圍來看,世界衛(wèi)生組織曾于2002年提出了“積極老齡化戰(zhàn)略”,其核心要義包括了“盡力提升健康水平,參與和保障公民在社會(huì)活動(dòng)機(jī)會(huì)的過程,并提高老年人口的生活質(zhì)量”。在2020年黨的十九屆五中全會(huì)上,我國(guó)首次將“積極應(yīng)對(duì)人口老齡化”上升為國(guó)家戰(zhàn)略,并在全國(guó)范圍內(nèi)首次提出“積極應(yīng)對(duì)人口老齡化”[2]。事實(shí)上,在后來的實(shí)踐中,教育部實(shí)施的“銀齡講學(xué)計(jì)劃”、企事業(yè)單位實(shí)行的返聘舉措等社會(huì)上普遍存在的社會(huì)實(shí)踐已經(jīng)說明了老年人的社會(huì)價(jià)值和老年人力資源的巨大意義。改革開放四十年以來,我國(guó)老年教育的發(fā)展可以看出,已經(jīng)從“填補(bǔ)老年人口空白”的低水平發(fā)展階段,逐漸過渡到提高老年人素質(zhì)、開發(fā)潛在價(jià)值的高層次發(fā)展階段。傳統(tǒng)老年教育在中華民族敬老愛老的觀念影響下,容易忽視世界衛(wèi)生組織(WHO)所提出的“社會(huì)參與和機(jī)會(huì)保障”,甚至連老年人個(gè)體自身也經(jīng)常發(fā)出“老了,不中用了”的感慨,藉以回歸家庭,逃避社會(huì)參與。

從社會(huì)實(shí)踐層次來看,各地在開展老年教育實(shí)踐中,面臨著供給不足,供給側(cè)結(jié)構(gòu)性短缺,質(zhì)量良莠不齊,師資和機(jī)構(gòu)難以保證,缺乏品牌效應(yīng),更難以保證質(zhì)量的困難。從微觀上來看,學(xué)科建設(shè)的教育內(nèi)容建設(shè),保障體系建設(shè)的不全面也使新時(shí)代老年教育具有一定的“先天不足”。因此,從基礎(chǔ)上來說,我們應(yīng)該重新審視老年教育的本質(zhì),據(jù)此提出從政策支持,內(nèi)容建設(shè)和主體、渠道保障等一系列的新觀點(diǎn)。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,老年教育從一種過去產(chǎn)的“奢侈品”走向普羅大眾的稀松平常。過去上老年大學(xué)需要社會(huì)特定條件,諸如身體健康、經(jīng)濟(jì)寬裕,有閑暇時(shí)間。當(dāng)下這一類條件越來越普及,“有錢有閑”群體不斷擴(kuò)大。這就迫切需要國(guó)家層面、社會(huì)層面加強(qiáng)研判、做好頂層設(shè)計(jì),避免出現(xiàn)新的“結(jié)構(gòu)性供給側(cè)失衡”。例如:加快推進(jìn)老年教育的立法進(jìn)程,凸顯老年群體作為受教育者的權(quán)利,在內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)一步圍繞教育對(duì)人產(chǎn)生生命價(jià)值的角度對(duì)老年教育的課程及教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的制度設(shè)計(jì),處理好施教與被教、知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng)與老年人個(gè)性自由的問題。上述事宜也同步催生了一種迫切需求,就是在新理念下進(jìn)一步完善老年教育在終身教育體系中的制度建構(gòu),更多關(guān)注老年作為生命歷程的一個(gè)必經(jīng)階段,其群體與社區(qū)、學(xué)校和社會(huì)天然存在的密切關(guān)系,重塑老年教育在社區(qū)教育中的價(jià)值體現(xiàn)。

從老年教育的中觀、微觀層次來看,“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代,區(qū)塊鏈、元宇宙等新的技術(shù)和思潮不僅對(duì)普通教育產(chǎn)生了一定的影響,而且不同程度對(duì)社區(qū)教育中的老年教育產(chǎn)生了諸多影響。技術(shù)的變革往往對(duì)社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步有著潛移默化的影響,同時(shí)技術(shù)進(jìn)步也并非一蹴而就的。新時(shí)代的老年教育在面臨這個(gè)科技迅速發(fā)展的時(shí)代,需要廣大社會(huì)實(shí)踐者和研究者共同發(fā)力,尋找新的技術(shù)浪潮下可能潛藏的新機(jī)遇和新理念。例如像短視頻、微課這樣蓬勃發(fā)展的教育形式,怎樣才能更好地滿足老年人的需要?老年群體中個(gè)別“信商”低下的人(特指對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息、智能設(shè)備運(yùn)用有障礙)如何能夠通過引領(lǐng)走出信息繭房?當(dāng)前碎片化的媒體時(shí)代對(duì)于中老年群體的有意識(shí)學(xué)習(xí)利弊如何?總而言之,從投入保障到師資隊(duì)伍,從教學(xué)組織、內(nèi)容與資源建設(shè)再到技術(shù)運(yùn)用,以及以共同愛好為目標(biāo)導(dǎo)向的職業(yè)老年班,以醫(yī)養(yǎng)結(jié)合為特色的養(yǎng)老教育,以開拓視野為導(dǎo)向的老年游學(xué)等一系列新的模式,都是新時(shí)代老年教育的新路徑,同時(shí)也啟發(fā)廣大老年教育同仁和研究者深入探究和思考。

老年教育發(fā)展的極度不平衡,是挑戰(zhàn)更是機(jī)遇。2019年我國(guó)有老年大學(xué)7.6萬所,在校學(xué)員近2000萬人,但卻只能滿足當(dāng)前3.5%的60歲以上老年人群的就讀需要[3]。根據(jù)中國(guó)老齡高校聯(lián)合會(huì)的數(shù)據(jù),華東地區(qū)老齡高校及老齡中小學(xué)的數(shù)目,大約占全國(guó)老齡高?？倲?shù)的六成以上。我國(guó)老年教育發(fā)展不僅面臨供給總量不足的問題,而且存在東西失衡、城鄉(xiāng)上的極度不平衡,導(dǎo)致老年教育在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)不能提供足夠的公共文化設(shè)施。從人群結(jié)構(gòu)上看,我國(guó)早期開展的老年大學(xué)主要服務(wù)于離退休的機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位干部、知識(shí)分子等特殊群體,當(dāng)前我國(guó)的老年教育仍未脫離“精英化”“圍墻化”等問題。

二、老年教育的學(xué)科建設(shè)背景

2021年11月18日,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代老齡工作的意見》,2021年12月4日,央視新聞?lì)l道報(bào)道了國(guó)家開放大學(xué)為貫徹落實(shí)文件精神,上線了全國(guó)首批老年教育通識(shí)課的新聞?！独夏杲逃l(fā)展規(guī)劃》提出,到2020年,參加各類定期教育活動(dòng)的老人要占全國(guó)人口的20%以上,這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),為促進(jìn)我國(guó)養(yǎng)老事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了新的途徑。

以往由于場(chǎng)地、政策及經(jīng)費(fèi)投入、線下資源不足的限制,老年教育長(zhǎng)期面臨供給不足的困境。不僅城市中如此,事實(shí)上在很多鄉(xiāng)村也有巨大且旺盛的老年教育需求難以滿足。然而在很多地方還存在結(jié)構(gòu)性的資源短缺的現(xiàn)象。例如:部分機(jī)構(gòu)和地區(qū)的老年大學(xué)還停留在琴棋書畫舞等“老八樣”中,未能及時(shí)跟進(jìn)和對(duì)接老年人對(duì)信息時(shí)代數(shù)字化生活的需求,很多地區(qū)的老年大學(xué)為了適應(yīng)老年人的需求。努力在編寫地方教材的基礎(chǔ)上開設(shè)了老年智能手機(jī)應(yīng)用課程,部分緩解了數(shù)字化時(shí)代與老年人信息繭房的這一巨大矛盾,但從師資、課程設(shè)置及教學(xué)模式等具體情況來看,老年教育仍未擺脫“散亂雜”“隨意化”的不嚴(yán)謹(jǐn)印象。從學(xué)科層面對(duì)老年教育進(jìn)行討論,這不僅是不斷增加的老年人的精神文化需求沒有得到滿足的矛盾體現(xiàn),也在客觀上針對(duì)老年教育的內(nèi)在發(fā)展提出了要求。同時(shí)從教育學(xué)學(xué)科體系上來看,也是完善該學(xué)科體系的進(jìn)一步要求。

三、老年教育學(xué)科建設(shè)的迫切性

長(zhǎng)久以來,在“終身教育”思想的倡導(dǎo)和激勵(lì)下,國(guó)家在政策上提出了“推進(jìn)社區(qū)教育現(xiàn)代化、建立終身教育制度、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”的目標(biāo)。但實(shí)際上我們國(guó)家對(duì)老年教育進(jìn)行規(guī)模化投入的時(shí)間并不長(zhǎng),所以在對(duì)老年教育的服務(wù)意識(shí)、管理體系等方面,實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)化和品牌建設(shè)上都與西方有不小的差距,且存在著同質(zhì)化嚴(yán)重、結(jié)構(gòu)性供給不足和質(zhì)量水平有待提高等問題,具體表現(xiàn)如下。

重新審視老年教育的迫切需求成為可能。傳統(tǒng)的老年教育容易陷入兩個(gè)極端,不是把老年人視為可資利用、發(fā)揮余熱的“巡回講師團(tuán)”或企事業(yè)返聘人員,就是視他們?yōu)榕c社會(huì)脫節(jié)的“無用之人”,所謂的老年教育內(nèi)容僅僅是“琴棋書畫”班或老年旅游團(tuán)。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展,廣大城市和農(nóng)村的中老年人的物質(zhì)生活水平也在不斷地提升。新時(shí)代背景下我們應(yīng)以大教育觀為引領(lǐng),尊重老年人文化康養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求,積極地思考人性和生命完善的篇章,淡化傳統(tǒng)教育模式中對(duì)老年這一群體的負(fù)面定義,強(qiáng)化老年群體區(qū)別于成年人的超然性及服務(wù)全社會(huì)所有人的終身性特征[4]。

尊重老年群體身心發(fā)展特征的需求。從老年人群體特征來看,成年人進(jìn)入老年階段后,其生理、心理發(fā)展必然有其特性,老年人的感知覺、記憶力、思維和想象力逐步減弱,心理上的依賴性增強(qiáng),對(duì)于特殊的教育教學(xué)方式產(chǎn)生特定需求[5]。這就迫切需要建立健全老年教育學(xué)科,以學(xué)科建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng),切實(shí)提升老年教育的適切性和服務(wù)水平,解決資源、教學(xué)模式、師資培養(yǎng)等較為專業(yè)的老年教育問題。

四、 老年教育學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀與展望

目前,學(xué)術(shù)界普遍將老年教育作為一門新的獨(dú)立學(xué)科,并將其與傳統(tǒng)教育進(jìn)行了融合和交叉。其目的是在積極適應(yīng)老齡化的大背景下,對(duì)老年教育進(jìn)行研究,并對(duì)其規(guī)律進(jìn)行探討,推動(dòng)其科學(xué)化、規(guī)范化。按照目前學(xué)術(shù)界共識(shí),應(yīng)當(dāng)由老年教育學(xué)科導(dǎo)論、老年教育對(duì)象論、老年教育原理論、老年教育實(shí)踐論及老年教育管理理論等構(gòu)成[6]。自2010年起,國(guó)內(nèi)老年教育界開始關(guān)注該學(xué)科的發(fā)展,在對(duì)該領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)研究的基礎(chǔ)上,開始學(xué)科體系構(gòu)建,并于2014年正式出版了由葉忠海教授編著的《老年教育學(xué)》《老年教育學(xué)通論》《老年教育心理學(xué)》等專著。此外,還建立了中國(guó)老齡學(xué)院聯(lián)盟老齡教育學(xué)術(shù)委員會(huì)、華東師大老齡教育理論研究中心、上海老齡教育研究院等老齡教育研究機(jī)構(gòu)。浙江省還有以孫立新教授為主,寧波老年大學(xué)老年教育研究團(tuán)隊(duì),同時(shí)也出現(xiàn)了大量的老年教育專門著作,一批相關(guān)刊物如《老年教育研究》《山東老年教育研究》等相繼涌現(xiàn)。葉忠海教授編著的《老年教育研究與探索》記載了20多年來老年教育的研究成果,包括基礎(chǔ)研究、發(fā)展探索、國(guó)際比較及相關(guān)研究,系統(tǒng)論述了老年教育的理論基礎(chǔ),內(nèi)涵及特征,社會(huì)屬性,目的與功能,體系與對(duì)象,教學(xué)與課程建設(shè)、評(píng)價(jià)等一系列基本問題。除了著作以外,近年來一大批省部級(jí)以上的老年教育相關(guān)課題紛紛得到立項(xiàng)。目前,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了大量的研究,包括《我國(guó)包容性老年教育推進(jìn)路徑與策略研究》《新時(shí)期城市老年人的學(xué)習(xí)》等。

五、老年教育學(xué)科建設(shè)的思考

在老年教育學(xué)科建設(shè)上,筆者綜合了眾多學(xué)者和研究機(jī)構(gòu)的意見和見解,提出以下加強(qiáng)老年教育學(xué)科建設(shè)的建議。

首先要加強(qiáng)老年教育的研究。要加快建設(shè)《學(xué)科分類與代碼》“三大體系”的步伐。按照習(xí)近平總書記有關(guān)發(fā)展哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)的重要論述,我們應(yīng)在今后的工作中,積極推進(jìn)我國(guó)老年教育的學(xué)術(shù)體系、學(xué)科體系和話語體系的建設(shè)。其中,重點(diǎn)關(guān)注的是包含老年教育學(xué)在內(nèi)的學(xué)術(shù)體系、知識(shí)、理論、研究方法等,使之符合《學(xué)科分類與代碼》的要求,并以此作為下位學(xué)科,建立一個(gè)以老年教育為下位學(xué)科的學(xué)科群。與此同時(shí),要抓住機(jī)會(huì),在有條件的大學(xué)中,特別是師范院校中,設(shè)立老年教育學(xué)專業(yè),并對(duì)相關(guān)專業(yè)的本科生、研究生進(jìn)行培養(yǎng),以增強(qiáng)老年教育人才隊(duì)伍。

其次在老年教育理念研究和積極運(yùn)用學(xué)術(shù)成果的基礎(chǔ)上,以老年學(xué)員的需求為導(dǎo)向,加大諸如資源運(yùn)營(yíng)、投入模式等中觀層次問題的研究力度,以此作為聯(lián)結(jié)宏觀教育理念與微觀教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)實(shí)現(xiàn)機(jī)制等,為相關(guān)部門制定政策提供更多更好的依據(jù),同時(shí)根據(jù)各地已經(jīng)部分開展的需求調(diào)查和以信息技術(shù)為依托的教學(xué)模式實(shí)驗(yàn),有選擇地整合政府老年大學(xué)部門和老年開放大學(xué)等老年教育供給者,有針對(duì)性地研究老年移動(dòng)學(xué)習(xí)和多媒體學(xué)習(xí)等教學(xué)模式,讓老年教育能夠更科學(xué)有據(jù)地走向良性發(fā)展。

再次是多元化促進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)。從當(dāng)前老年教育學(xué)科的學(xué)術(shù)出版和言論可以看出,我國(guó)目前老年教育的學(xué)術(shù)成果多為權(quán)威專家如葉忠海團(tuán)隊(duì)等的審思,而由高校和研究機(jī)構(gòu)之間的合作較少,老年教育的學(xué)術(shù)訓(xùn)練仍缺乏多元主體之間的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。從人才挖掘和培養(yǎng)上,我們應(yīng)該一手從現(xiàn)有兩億多老年人口中發(fā)掘熱愛老年教育事業(yè)的,具備教育學(xué)、心理學(xué)、老年學(xué)或哲學(xué)、社會(huì)學(xué)專業(yè)背景的專家學(xué)者,他們是老年教育領(lǐng)域的一支潛力股,可以采取各種方式將其吸納進(jìn)老年教育領(lǐng)域;另一方面,為了保證老年教育學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,要注重挖掘新的青年力量,構(gòu)建新的學(xué)術(shù)梯隊(duì),積極關(guān)注和努力吸引年輕學(xué)者、相關(guān)領(lǐng)域的碩士生和博士生,通過指派和承擔(dān)教學(xué)和科研任務(wù),參與項(xiàng)目研究,加入學(xué)科聯(lián)盟等形式,參與到老年教育學(xué)的學(xué)術(shù)活動(dòng)中來,從而為老年教育學(xué)的發(fā)展注入新的活力。

最后是新時(shí)期老年教育學(xué)科應(yīng)在內(nèi)涵建設(shè)、學(xué)科定位、學(xué)科研究對(duì)象和內(nèi)容、學(xué)科研究類型和方法等層面上,形成一套相對(duì)統(tǒng)一的學(xué)術(shù)語言,并積極拓展研究視角,做好學(xué)科建設(shè)的目標(biāo)管理,做好學(xué)科建設(shè)的實(shí)時(shí)總結(jié)、評(píng)價(jià)和反饋。避免學(xué)科建設(shè)萌芽階段的“各說各話”,方可避免在已有基礎(chǔ)上缺乏進(jìn)階成果,尤其是缺乏實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的消極現(xiàn)象。