來自上海楊浦和云南昆明的8名幫扶團(tuán)隊成員，以“云海謠”的幫扶精神，為迪慶州藏文中學(xué)探尋適合校情的育人路徑，助力藏區(qū)教育提質(zhì)增效。

一、主要措施

（一）強化黨建引領(lǐng)，凝聚育人合力

迪慶州藏文中學(xué)學(xué)生大多來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，寄宿就讀的學(xué)生占比較大。針對這樣的現(xiàn)狀，幫扶團(tuán)隊教師示范引領(lǐng)，黨建與業(yè)務(wù)雙推進(jìn)，全校每名黨員教師結(jié)對助力4—5名困難學(xué)生。依托學(xué)生成長導(dǎo)師制，通過思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、安全教導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活指導(dǎo)、家校共導(dǎo)的組合式育人方式，助力困難學(xué)生樹立志向、發(fā)掘自我、激發(fā)潛能。

上海幫扶教師郝霞請來復(fù)旦大學(xué)、華東理工大學(xué)等名校學(xué)生定期為藏文中學(xué)高三學(xué)生開展線上輔導(dǎo)，答疑解惑、梳理重點，幫助考生樹立信心。云師大附中幫扶教師姚蘇瑾針對英語高考新題型開設(shè)專題講座，為英語聽力基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生量身訂制聽力訓(xùn)練課。每周三晚，幫扶校長顧煒給學(xué)生做學(xué)科輔導(dǎo)是雷打不動的約定。他還通過開展“師生共讀一本書”活動，培養(yǎng)師生閱讀習(xí)慣，開展勵志教育。

（二）立足民族團(tuán)結(jié)，創(chuàng)設(shè)思政新樣態(tài)

藏文中學(xué)正在創(chuàng)建“鑄牢中華民族共同體意識教育示范?！保狈ι鷦影咐椭雄`悟是思政教育的困境。

幫扶團(tuán)隊以學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神為契機，創(chuàng)設(shè)思政新樣態(tài)。幫扶校長顧煒示范上好校長思政課，幫扶教師以“大思政課”建設(shè)為核心，化“靜”為“動”，強化問題意識、突出實踐導(dǎo)向，力求“做學(xué)生錘煉品格的引路人、做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人、做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人、做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人”。

同時，幫扶團(tuán)隊以“模擬政協(xié)”為紐帶，啟蒙國事參與意識，提升學(xué)生政治認(rèn)同；以劇本創(chuàng)作展演，學(xué)四史、明事理、增情懷；以滬滇閩藏學(xué)生共唱一首歌，促進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識；通過微信公眾號、校園宣傳欄等，推廣展示學(xué)生“大思政課”的優(yōu)秀作品，形成同伴教育，進(jìn)一步提升課程效果。

（三）制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效

為改變教師教學(xué)“滿堂灌”，學(xué)生回答“大合唱”，教學(xué)重“課堂內(nèi)”、輕“課堂外”的傳統(tǒng)模式，幫扶團(tuán)隊打出“組合拳”提升課堂教學(xué)效率：一是以課標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)定教，開展系列教研，通過立足素養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)流程、突出學(xué)生評價、加強個性化輔導(dǎo)等，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效；二是制定有效教學(xué)的課堂觀察量表，倡導(dǎo)“提問情境化、組織活動化、知識結(jié)構(gòu)化”，通過任務(wù)驅(qū)動、合作學(xué)習(xí)與激勵評價，加強課堂互動，提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維品質(zhì)；三是組織“同課異構(gòu)”，幫扶教師和帶教徒弟聯(lián)袂展示，向藏文中學(xué)教師示范有效教學(xué)；四是通過移動聽評課，引導(dǎo)聽課教師將評價及時反饋至授課教師，以評促改。

（四）把脈學(xué)生特質(zhì)，提供學(xué)習(xí)新體驗

藏文中學(xué)以漢藏雙語教學(xué)為辦學(xué)特色，但學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷單一，且學(xué)校很少組織跨學(xué)科學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)、綜合實踐活動。針對少數(shù)民族學(xué)生活潑好動的特點，幫扶團(tuán)隊設(shè)計和組織了一系列育人活動，以豐富學(xué)生的課外實踐與經(jīng)歷，促進(jìn)育人方式的多樣性、綜合性、實踐性。

語文教師王東丹圍繞“青春的價值”開展詩歌和小說教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生在校園書屋進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在拓展閱讀中寫下自己對青春的理解；尋找語文教學(xué)與校園活動的契合點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，帶領(lǐng)學(xué)生以散文詩的形式報道校園球類運動，獲得師生廣泛點贊；在《鄉(xiāng)土中國》整本書閱讀教學(xué)中，組織學(xué)生開展“婚俗”“禮俗”“家族”等方向的民俗調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，進(jìn)行演講交流，通過學(xué)生讀書與社會實踐的結(jié)合，推動整本書閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。政治教師周靖毅組織了“提升學(xué)力繪導(dǎo)圖”的學(xué)科活動，致力于改進(jìn)學(xué)生邏輯思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、主要成效

（一）教師教育教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變

通過幫扶，學(xué)校教師“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念進(jìn)一步樹立，大家更著眼于“五育”“素養(yǎng)”“協(xié)作”“信息化”“任務(wù)驅(qū)動”“激勵學(xué)生”等關(guān)鍵詞進(jìn)行教書育人；教學(xué)中著力于聚資源、用工具、促研學(xué)、強合作、重實踐；單元式教學(xué)、整本書閱讀、校本作業(yè)、校本課程開發(fā)、社會實踐、師徒“同課異構(gòu)”等開始落地實施，形成教學(xué)習(xí)慣。

在幫扶工作帶動下，近一年，藏文中學(xué)教師立項省級課題1項、州級課題8項，同比增加60%，進(jìn)入名師工作室、州學(xué)科核心團(tuán)隊的教師人數(shù)均有增加。在州級課賽角逐中，藏文中學(xué)教師充分展示了解讀教材、組織探究、激發(fā)思維、落實素養(yǎng)、運用信息化等教學(xué)能力，獲一、二、三等獎共12項。

（二）學(xué)生培養(yǎng)方式開始拓展

在尊重教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)科自身特性的前提下，幫扶團(tuán)隊倡導(dǎo)教師主動“打破學(xué)習(xí)壁壘，優(yōu)化育人方式，創(chuàng)造更多可能”，將課程、活動、社團(tuán)、競賽、創(chuàng)造、實踐融為一體，拓展了學(xué)科育人功能，形成了新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)項目、學(xué)習(xí)組織。歷史教師羅云海成立了藏文中學(xué)第一個學(xué)生社團(tuán)——戲劇社，指導(dǎo)學(xué)生自編、自創(chuàng)、自演歷史劇本。在他的鼓勵下，藏文中學(xué)戲劇社首次參加全國高中生歷史劇本大賽，斬獲全國二等獎。念林飛老師輔導(dǎo)藏文中學(xué)學(xué)生參加教育部主辦的地理小博士全國競賽，獲一、二、三等共8個獎項。政治教師童和清帶領(lǐng)學(xué)生赴高山植物園做社會調(diào)研，為學(xué)生撰寫環(huán)保作文積累素材與靈感，在第四屆全國中學(xué)生環(huán)保優(yōu)秀作文征集活動中收獲多個獎項。

（三）學(xué)校新增長點開始孵化

圍繞“探尋專業(yè)育人路徑，賦能學(xué)生成長”的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，幫扶團(tuán)隊攜手本土教師，開拓學(xué)科領(lǐng)域，引領(lǐng)方式變革，為學(xué)校新增長點注入了動力。近一年，學(xué)校孵化出多項“第一”：第一個標(biāo)準(zhǔn)化校本教研制度、第一個課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、第一個信息化課程教學(xué)平臺、第一個州級課賽一等獎、第一個省級立項課題、第一個學(xué)生社團(tuán)、第一個全國學(xué)生競賽一等獎、第一個啦啦操隊……這些“第一”不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗感、獲得感，也開啟了本土教師的專業(yè)新發(fā)展。

三、經(jīng)驗啟示

（一）從組合到融合，凝心聚力創(chuàng)造幫扶條件

藏文中學(xué)幫扶團(tuán)隊共有8名成員，來自上海楊浦、云南昆明等不同學(xué)校，團(tuán)隊的工作聯(lián)絡(luò)群起名為“云海謠”，以此表達(dá)了團(tuán)隊成員跨越山海、連接山海的幫扶奉獻(xiàn)情誼。幫扶校長顧煒認(rèn)為，幫扶工作是否能發(fā)揮疊加效應(yīng)，一靠團(tuán)建融合，二靠共識凝聚，三靠職責(zé)明確。滬滇教師通過理念上相互交流、工作上相互學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)懷、心理上相互支持，加深了彼此了解，實現(xiàn)了快速融合，達(dá)成幫扶共識、形成了“工作清單共建、育人力量協(xié)同”的態(tài)勢。

除日常教學(xué)外，幫扶團(tuán)隊中的2名教師兼任中層副職，6名教師兼任教研組長，真正做到團(tuán)隊成員人人帶教學(xué)、人人帶徒弟、人人帶教研、人人帶項目。團(tuán)隊成員還圍繞幫扶訴求，制定幫扶職責(zé)書，涉及示范教學(xué)、校本教研、課程開發(fā)、學(xué)生培養(yǎng)等四大板塊15項內(nèi)容。

（二）從點狀到系列，項目引領(lǐng)打開幫扶局面

聚焦學(xué)校急難愁盼問題，幫扶團(tuán)隊推進(jìn)了五個項目：一是教師結(jié)對助力學(xué)生成長的“向日葵”項目；二是提升課程教學(xué)質(zhì)量的“指南針”項目；三是教師研訓(xùn)助力專業(yè)發(fā)展的“同心圓”項目；四是促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步示范的“石榴籽”項目；五是賦能數(shù)字化校園環(huán)境的“智立方”項目。

（三）從外范到內(nèi)化，深度教研牢固幫扶紐帶

幫扶團(tuán)隊初到藏文中學(xué)就開始為學(xué)校設(shè)計和落實系統(tǒng)的教研制度。教研聚焦育人方式、學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)提效等，不僅改變教師的教學(xué)理念，也為幫扶教師帶領(lǐng)本土教師攻克教育教學(xué)中的問題，形成長期共同的行動準(zhǔn)則。幫扶教師開展各類講座近50次，從學(xué)校教研到全州聯(lián)片教研，均活躍著幫扶教師的身影。通過幫扶教師兼任教研組長，嵌入學(xué)科教研，教研活動形成常態(tài)化；通過名師參與藏文中學(xué)教研，把脈教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方案；通過教研樣態(tài)的豐富，跨域教研的打通，促使學(xué)校形成分層、分類、分段的教師研訓(xùn)，推動教研走向制度化、校本化、立體化。

（迪慶州藏文中學(xué)供稿）