張建國

所謂“速成”，即在短期內(nèi)很快完成。對一線教師來說，如果希望自己能夠在短期內(nèi)通過“苦干、拼命干”或者“走捷徑”實現(xiàn)“成名”“成家”的愿望，一下子成為很多教師都非常佩服、羨慕的優(yōu)秀教師，如骨干教師、學(xué)科帶頭人和特級教師，就是一種典型的“速成”心態(tài)。

教師一旦有了“速成”心態(tài)，就容易產(chǎn)生一些不切實際的想法。如觀摩了特級教師的精彩課堂教學(xué)，就指望馬上能將特級教師的所有教學(xué)藝術(shù)都學(xué)過來，最好還能高出一等、勝出一籌；看到了資深教師的學(xué)術(shù)論文發(fā)表在全國頗有影響力的刊物上，就妄想自己撰寫的長篇大論也很快就能在上面發(fā)表……

為此，這類教師也是夠“拼”的——為了備出精彩紛呈的課、寫出高質(zhì)量的教育教學(xué)研究文章，經(jīng)常不知疲倦地“加班加點”，忙到深更半夜成了家常便飯；為了獲得能夠讓自己“茁壯成長”的“真經(jīng)”“秘訣”“法寶”“絕招”，一方面廢寢忘食地廣讀博覽，一方面削尖腦袋拜訪名師大家，可以說是忙得焦頭爛額。

俗話說：“心急吃不了熱豆腐?！弊鍪虏荒苄宰犹薄⒓庇谇蟪?，否則，不但難以真正做實、做成、做好事情，而且很可能導(dǎo)致產(chǎn)生不良后果。《揠苗助長》的故事我們都耳熟能詳，其“比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，最后事與愿違”的道理大家都很清楚。然而，在嘲笑那個宋人把苗拔起來幫助其成長做法的同時，教師也應(yīng)該反思一下，自己是不是或多或少地存在類似做法，違背了教師成長的基本規(guī)律。

很多時候，期望越高，失望越大，對自身的打擊也就越沉重。當(dāng)這類教師憑借一時的熱情“拼”了一段時間后，并沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，他很可能內(nèi)心開始“拔涼拔涼”起來，漸漸地感到不滿、不平、不快甚至焦慮、難受和痛苦，成長熱情斷崖式下跌，進(jìn)取思想陡然滑坡，認(rèn)為自己不是能夠成為名家大師的料子，再怎么努力也無濟(jì)于事。于是，他就此偃旗息鼓，不再追求自我成長。

顯然，“速成”心態(tài)不僅難以讓教師享受到教育教學(xué)的成功、快樂與幸福，還對專業(yè)可持續(xù)發(fā)展極為不利，更可能對身心健康造成嚴(yán)重影響。教師必須清醒地正視這些問題，坦然地面對現(xiàn)實，堅決徹底地消除“速成”心態(tài)。

一是要積極迎戰(zhàn)，走穩(wěn)日常工作每一步。

教師的日常教育教學(xué)工作平凡、辛苦、緊張、忙碌、繁雜，教師如果被動應(yīng)付、消極對待，就會徒增煩惱，平添焦慮，從而越做越累、越做越怨。與其如此，倒不如靜下心來，認(rèn)認(rèn)真真、快快樂樂地做好每一項工作，如上好每一節(jié)課、改好每一本作業(yè)、參加好每一次評課活動。即使是貌似不怎么重要的工作，如提醒個別學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢，也要盡心盡力做好。

這樣以飽滿的情緒、積極的姿態(tài)迎接每一項日常教育教學(xué)工作，不但能夠讓自己始終處于認(rèn)真、快樂的工作、生活狀態(tài)之中，每做完一項工作都會有實實在在的收獲，而且有利于自己不斷錘煉、不斷積累、不斷進(jìn)步、不斷夯實，逐漸積累專業(yè)成長的穩(wěn)固基礎(chǔ)，這樣能讓今后的專業(yè)成長步伐越走越穩(wěn)、越跨越大、越邁越快。

二是要善于規(guī)劃，邁好美好愿景每一程。

教師成長必須有明確的目標(biāo)。如新入職教師一年內(nèi)必須勝任教育教學(xué)工作，成為一名合格的人民教師。已經(jīng)勝任教育教學(xué)工作的教師，應(yīng)該早日成為名副其實的骨干教師、優(yōu)秀教師甚至是特級教師。要實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，必須善于規(guī)劃，即制訂科學(xué)、合理、全面、系統(tǒng)和長遠(yuǎn)的成長計劃。

有了成長計劃，就可以避免盲目用力，有序推進(jìn)各項工作又好又快地高質(zhì)量發(fā)展。為了更好地將計劃落地、落實，建議將成長計劃分解為便于操作的年度計劃，然后根據(jù)實際情況，在每季、每月和每周之前，分別制訂簡明的短期計劃。當(dāng)然，計劃也要根據(jù)實際情況適時調(diào)整，如遇到特殊情況、突發(fā)事件，就要適當(dāng)調(diào)整。這樣，教師既能夠認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，盡力而為，又可以循序漸進(jìn)，量力而行。

三是要持之以恒，踩實拾級而上每一階。

現(xiàn)實生活中，往往會出現(xiàn)這種現(xiàn)象：一些教師看到熟悉的教師或評上了特級教師，或晉升了高級教師，或參加全國課堂教學(xué)競賽獲得了大獎，或出版了教育教學(xué)專著、文藝作品，立刻就會對其欽佩有加、羨慕不已，恨不得自己馬上也能復(fù)制出同樣的成績，從而見異思遷、盲目跟風(fēng)，結(jié)果是事與愿違、適得其反。

殊不知這些教師的成功，是其長期以來付出無數(shù)汗水與智慧，將自己的獨特優(yōu)勢充分發(fā)揮出來的結(jié)果。這啟示我們，要想將美好愿景變成現(xiàn)實，貴在堅持不懈地向前。同時，一定要結(jié)合自己的興趣、愛好、特長等，努力將自身優(yōu)勢發(fā)揮到極致。此外，部分教師一旦評到了高級職稱、拿到了某項榮譽(yù)，就馬放南山、刀槍入庫。這種現(xiàn)象值得警惕，因為“逆水行舟，不進(jìn)則退”。

欲速則不達(dá)，教師成長亦不例外。廣大一線教師要充分認(rèn)識到“速成”心態(tài)的嚴(yán)重危害性，深刻體會到消除該心態(tài)的必要性和緊迫性，毅然決然地與之決裂。也要自覺拒絕選擇“躺平”、甘于“穩(wěn)定”的心態(tài)，堅持做到積極面對日常工作，善于規(guī)劃美好愿景，持之以恒拾級而上。唯其如此，才能夠行走在教師專業(yè)成長的正確軌道上。

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學(xué)）