盛婉彬

童漫是漫畫的一種形式，是指把兒童漫畫作為課程資源一部分，運(yùn)用在小學(xué)作文教學(xué)中，稱之為兒童漫畫作文。童漫因其具有濃厚的趣味性、形象性和時(shí)代性深受兒童的喜愛，可以快速的調(diào)動(dòng)兒童的情緒。兒童在寫作時(shí)可以感覺到可寫的材料很新鮮、很新穎、寫起來非常有趣，慢慢的就會(huì)喜歡上寫作。

• “童漫”作文的意義

1.化解學(xué)生習(xí)作素材難的需要。作文寫什么內(nèi)容，一直是我國(guó)小學(xué)生作文最頭疼的問題之一，而之所以無內(nèi)容可寫，并不是學(xué)生真的沒有觀察生活，缺乏生活經(jīng)歷和生活積累，而是缺少“現(xiàn)實(shí)”習(xí)作素材。換句話說，學(xué)生雖然有生活經(jīng)歷、有生活體驗(yàn)，但是如果這些經(jīng)歷和體驗(yàn)無法在課堂上得以喚醒和激活，那對(duì)于學(xué)生來書，還是缺少寫作的素材。因此，激活學(xué)生思維、盤活即時(shí)習(xí)作素材是關(guān)鍵。在課堂中或課外引入?“童漫”，無疑是解決當(dāng)下無材料可寫的有效途徑之一。

2.第三語言能力發(fā)展的需要。隨著科技的發(fā)展和大眾傳媒的普及， ?世界上越來越多的國(guó)家已經(jīng)把“媒介語言”看做是繼“口頭語言”“書面語言”之后的第三語言，將運(yùn)用媒介進(jìn)行瀏覽、發(fā)布的能力看做是繼讀、寫、聽、說后的第五種語文基本能力。而運(yùn)用媒介進(jìn)行瀏覽、發(fā)布都離不開“讀圖”能力的培養(yǎng)?！巴弊魑木哂邢忍斓牡谌Z言課程實(shí)施內(nèi)容。

3.“讀圖”與想象能力的培養(yǎng)。漫畫以其表現(xiàn)手法形象、生動(dòng)、詼諧、幽默，令人忍俊不禁，受到孩子們的普遍喜歡?，F(xiàn)在的孩子從幼兒起就從電視、畫報(bào)等媒介中接觸了大量的漫畫。在小學(xué)生中這樣的現(xiàn)象十分平常，兒童的生活中處處都有漫畫形象的出現(xiàn)。童年沒有漫畫，那幾乎是不可能的。心理學(xué)研究表明，人類獲取信息?83％來自視覺，而圖像相對(duì)于文字或其他抽象符號(hào)，具有不可比擬的優(yōu)勢(shì)，它能優(yōu)先喚起人們視覺神經(jīng)的感知，并保持最長(zhǎng)時(shí)間的記憶?！爸R(shí)爆炸”的年代信息瞬息萬變，生活節(jié)奏的加快要求我們掌握更多的知識(shí)。在有限的時(shí)間里，要想向?qū)W生傳播更多的知識(shí)信息，“讀圖”不失為一種好方法。首先，讀圖具有高度的形象性，獲取信息高度快捷。

4.對(duì)教師專業(yè)處置權(quán)的應(yīng)答?？梢哉f，新課程改革的實(shí)施，使很多教師的課程資源意識(shí)有所覺醒。但長(zhǎng)期以來，教師還是課程知識(shí)被動(dòng)的“消費(fèi)”者和“忠實(shí)”執(zhí)行者，課程知識(shí)的建構(gòu)是課程專家的事，教師失卻了自我創(chuàng)生課程的能力與經(jīng)驗(yàn)。教材無非是個(gè)例子，新課改賦予教師開發(fā)作文教學(xué)資源與運(yùn)用教學(xué)資源的權(quán)利?！巴弊魑牡慕虒W(xué)為教師課程資源開發(fā)提供了廣闊的平臺(tái)。

二、“童漫”作文如何教

漫畫是一種雅俗共賞的藝術(shù)，是一種逆向思維的藝術(shù)，對(duì)于閱歷尚淺的學(xué)生來說，很難理解漫畫中包涵的深層次意義。因此，對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，教他們?nèi)绾斡^察漫畫，解讀漫畫就非常必要了。

????1.教觀察。對(duì)于一幅漫畫，首先要學(xué)會(huì)觀察。要求學(xué)生必須全面、細(xì)致的觀察漫畫上的內(nèi)容，漫畫上有哪些人？哪些事物？有沒有文字？觀察漫畫的時(shí)候不能放過漫畫中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

（1）看標(biāo)題。有些兒童漫畫是有標(biāo)題的，而這個(gè)標(biāo)題則非常直接的體現(xiàn)了這幅漫畫的主題。

（2）看文字。有的作者為了更好的表達(dá)漫畫內(nèi)涵，會(huì)在漫畫中插入文字說明或者對(duì)話等，通過這些言簡(jiǎn)意賅的文字，我們可以去思考作者所要表達(dá)的寓意。

（3）看畫面。漫畫是繪畫藝術(shù)的一種，作者常會(huì)用夸張的手法勾勒出幽默詼諧的畫面，用來表達(dá)漫畫所含的寓意。這要求我們必須觀察漫畫上的每一個(gè)畫面。

（4）要揣摩。每一幅漫畫都會(huì)包涵其內(nèi)在的寓意，以引起讀者的共鳴，所以我們要根據(jù)上述的觀察、分析，最后揣摩出漫畫的主題思想。

????2.教聯(lián)系。漫畫是由一幅或多幅畫面構(gòu)成的，是一種靜態(tài)的畫面。這就需要學(xué)生在觀察漫畫后對(duì)漫畫中的事物或者幾幅漫畫進(jìn)行聯(lián)系，從而解讀出漫畫的主題。以童漫《父與子——榜樣不是好做》為例，漫畫上有兒子、父親和醫(yī)生。漫畫中，一開始醫(yī)生給兒子拔牙，兒子嚇得大哭起來，而漫畫的最后，父親坐到了椅子上的時(shí)候，也嚇的魂飛魄散的。由此我們可以聯(lián)系起來：父親帶孩子去拔牙，孩子因?yàn)楹ε?，要父親給自己做個(gè)榜樣，結(jié)果，父親坐到椅子上的時(shí)候，也開始害怕了。于是，這幅漫畫的寓意也就解讀出來了：生活中，榜樣是不好做的。

3.教聯(lián)想。漫畫是一種藝術(shù)形式，是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來描繪生活或時(shí)事的圖畫。以幽默詼諧的畫面或畫面組，取得諷刺或歌頌的效果。所以漫畫有時(shí)候就只是一個(gè)引子，我們要發(fā)散思維，展開想象，聯(lián)系到生活實(shí)際中相類似的現(xiàn)象。這是漫畫作者作畫的初衷，也是我們寫作時(shí)，充實(shí)內(nèi)容、突出中心的一個(gè)好方法。

4.教主題。正所謂“一沙一世界，一葉一如來?！币环?，在作者創(chuàng)造之時(shí)，便已包涵了其寓意，我們老師要做的，就是一步一步的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這個(gè)寓意。