賀麗文

摘要：教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)上一大難題。在教學(xué)探索中較注重閱讀方法指導(dǎo)，巧妙的將學(xué)生引入閱讀的課堂。并通過(guò)多種教學(xué)方式，讓學(xué)生讀、找、思、悟、說(shuō)、練。文本中有拓展、延伸、積累，抓好學(xué)生語(yǔ)文基本功，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀方法?細(xì)節(jié)??內(nèi)涵??外延

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀也是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。是的，閱讀是一個(gè)發(fā)現(xiàn)美，感受美的過(guò)程。教師在閱讀教學(xué)中要想方設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法閱讀，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，體會(huì)作者情感。這對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)是不斷實(shí)踐與終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。下面，我就淺談一下我平時(shí)在閱讀教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)感悟：

一、閱讀教學(xué)要注意閱讀方法地指導(dǎo)與滲透

課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。《古今賢文》讀書篇也提到：朗讀便于記憶，默讀便于思考。各個(gè)學(xué)段閱讀方法要求也不同，如默讀：第一學(xué)段要求學(xué)習(xí)默讀、第二學(xué)段學(xué)會(huì)默讀、第三學(xué)段要求默讀有一定速度。教師要認(rèn)真閱讀課標(biāo)，把握不同學(xué)段的閱讀要求，滲透于自己教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握準(zhǔn)確的讀書方法。面對(duì)一篇閱讀課文，我個(gè)人認(rèn)為初讀、美讀可用朗讀；精讀體會(huì)可側(cè)重于默讀。另外隨著年級(jí)拔高，出現(xiàn)了不同題材的文學(xué)作品，我想閱讀方法側(cè)重點(diǎn)也不同，寫景抒情類散文側(cè)重朗讀；說(shuō)明文、游記多可使用默讀。

二、抓住細(xì)節(jié)感悟，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受

所謂細(xì)節(jié)就是關(guān)注文本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字是有溫度的。一切景語(yǔ)皆為情語(yǔ)。如五年級(jí)下冊(cè)《愛如茉莉》這一課，文中的環(huán)境描寫無(wú)不體現(xiàn)出了文字的溫度，暖暖的陽(yáng)光正如人世間的真愛。教學(xué)中，教師應(yīng)放手給學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)文本，抓住細(xì)節(jié)，透過(guò)某一個(gè)字、詞、或一個(gè)句子，走進(jìn)父母的內(nèi)心去感悟，去體會(huì)，去交流。這樣，學(xué)生就不會(huì)茫然，語(yǔ)言就不會(huì)蒼白無(wú)力。課文結(jié)尾讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你眼中的愛是什么？有人說(shuō)愛如玫瑰，火紅熱烈；有人說(shuō)愛如桂花，香飄萬(wàn)里；有人說(shuō)愛如荷花，潔白純潔，也有人說(shuō)眼中的愛是寧?kù)o的、包容的……無(wú)論孩子眼中的真愛是什么，教師都要珍視孩子的獨(dú)特感受、理解。尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不求統(tǒng)一，只求真情流露。真真切切地做到了以人為本，將語(yǔ)文閱讀教學(xué)落實(shí)到了實(shí)處。

三、深挖教材，探索語(yǔ)言文字的內(nèi)涵與外延

課標(biāo)里提到逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，拓展學(xué)生思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

（一）教師準(zhǔn)確把握文本內(nèi)涵，拓展外延，提升文本精華。

教師在備課就應(yīng)該先學(xué)先“挖”，只有自己挖的透，才能給學(xué)生講的透。如蘇六年級(jí)上冊(cè)《聞官軍收河南河北》中?“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳，都看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書喜欲狂”，杜甫為何會(huì)喜極而泣、喜極而狂？對(duì)于這個(gè)淚的情點(diǎn)，學(xué)生很難理解，教師相機(jī)出示《春望》“國(guó)破山河在，城春草木深，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心，烽火連三月，家書抵萬(wàn)金?！币龑?dǎo)學(xué)生讀，體會(huì)此時(shí)的淚的情點(diǎn)。再出示“入門聞號(hào)啕，幼子餓已卒，所愧為人父，無(wú)食至夭折?！贝藭r(shí)杜甫又為何流淚？正因?yàn)閲?guó)破家亡、戰(zhàn)事連連，他無(wú)家可歸、顛沛流離，所以才初聞喜訊欣喜若狂、歸心似箭。學(xué)生不僅讀懂了詩(shī)，還讀懂了作者。做到了以詩(shī)教詩(shī)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)了學(xué)生的積累運(yùn)用能力。

（二）巧用補(bǔ)白，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

1.抓關(guān)鍵詞，體會(huì)人物性格?！秾⑾嗪汀芬徽n“負(fù)荊請(qǐng)罪”篇段有一個(gè)詞----戰(zhàn)袍，這個(gè)詞有著豐富的內(nèi)涵。教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這個(gè)詞討論：你眼中的戰(zhàn)袍會(huì)是什么樣？廉頗脫下的僅是戰(zhàn)袍？學(xué)生體會(huì)到“戰(zhàn)袍”是一個(gè)將軍的榮譽(yù)，他能脫下戰(zhàn)袍，說(shuō)明他虔誠(chéng)的改錯(cuò)之心。這樣一分析，廉頗人物性格躍然紙上。

2.補(bǔ)白畫面，讓文本更生動(dòng)。語(yǔ)言文學(xué)是有限的，透過(guò)有限的語(yǔ)言文字，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的博大精深，語(yǔ)文不僅是一首詩(shī)，還是一幅幅畫面。這畫面是那么的真切感人

3.巧用續(xù)寫，升華主題。教材中，編者給我們?cè)O(shè)計(jì)了很多故事續(xù)編，非常有趣，也是孩子們最樂(lè)意的作文，比如《愛之鏈》這一課。課后就有以“喬依醒來(lái)…….”為開頭，展開想象寫一段話，有同學(xué)就補(bǔ)白為喬依再次巧遇老婦女而發(fā)生的一系列故事，將愛之鏈演繹的入木三分。學(xué)生的作文能力也得到了訓(xùn)練。

巧用補(bǔ)白，學(xué)生的閱讀能力、想象力、邏輯思維能力得到了訓(xùn)練。口語(yǔ)交際、作文能力也得到了提升，語(yǔ)文素養(yǎng)就不會(huì)是個(gè)空口號(hào)。

四、教材為載體，循序漸進(jìn)，重視積累運(yùn)用

教材的編排意圖明確，層次清楚，內(nèi)容題材全面。教者要以教材為載體，注重詞、句的積累。語(yǔ)文這棵大樹，如果說(shuō)作文是樹的果子，閱讀是花，那么字、詞、句就是樹的根、莖、葉。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累好詞好句，必要時(shí)可歸納、背誦、聽寫，再加之內(nèi)化。語(yǔ)文之花要想開的璀璨奪目，需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持積累。語(yǔ)文閱讀教學(xué)教無(wú)定法，貴在得法，重在用法。在這條大路上，我們要敢于實(shí)踐、思索、學(xué)習(xí)、再實(shí)踐，才會(huì)走出一條康莊大道。

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》