夏建民

（甘肅省張掖中學(xué)，甘肅張掖 734000）

2017 年頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中化學(xué)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體，教師要重視開展以素養(yǎng)為本的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在此背景下，很多教師開始嘗試有益于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)方法，而“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式也成為部分化學(xué)教師的探究點(diǎn)。對此筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式的概念、特點(diǎn)與應(yīng)用原則

“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式最早于1989 年由美國著名課程研究學(xué)者貝比提出，他把課堂教學(xué)程序分為引入（Engage）、探索（Explore）、解釋（Explain）、精致化（Elaborate）、評價(jià)（Evaluate）5 個(gè)環(huán)節(jié)，簡稱為“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式。它是以建構(gòu)與主義理論為基礎(chǔ)的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，主要是以學(xué)生自主討論或者小組合作探究為主要方式，同時(shí)輔以教師適當(dāng)?shù)慕忉尯屯卣?，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效理解和消化吸收。這種教學(xué)模式實(shí)際上把整個(gè)教學(xué)流程分為引入環(huán)節(jié)、探究環(huán)節(jié)、解釋環(huán)節(jié)、拓展環(huán)節(jié)和評價(jià)環(huán)節(jié)五部分，契合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)能力需求，因此在傳入我國后很快得到了重視、應(yīng)用，也取得了一定的成效。

從特點(diǎn)上來看，“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式是以學(xué)生活動為中心的教學(xué)模式，其核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主建構(gòu)；利用學(xué)生對新舊概念之間的認(rèn)知沖突是引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動建構(gòu)的主要?jiǎng)恿?，也成為激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素；在教學(xué)過程中師生角色明確，即學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，有利于提升教學(xué)實(shí)效。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)完整的整體。

根據(jù)當(dāng)前高中“雙新”課改的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)用“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式也要遵循科學(xué)的原則。其主要表現(xiàn)在：首先，要遵循以學(xué)生為主體、以素養(yǎng)為導(dǎo)向的原則，即要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨開展教學(xué)；其次，以學(xué)生的自主為前提、以探究為原則開展教學(xué)，即在此學(xué)習(xí)模式下，教師一定要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，且為了提升教學(xué)效果要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與課堂的情境，使學(xué)生在探究的過程中收獲知識、增長技能進(jìn)而提升學(xué)科核心素養(yǎng)；最后，以問題為主線、以實(shí)用為基礎(chǔ)的原則來推進(jìn)教學(xué)，即在教學(xué)中為了有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以通過問題來引領(lǐng)學(xué)生由表及里、逐層深入地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)使學(xué)生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面獲得全面發(fā)展，這樣教學(xué)的實(shí)用性也就得到了保障。

二、高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式的現(xiàn)狀

1.教學(xué)時(shí)間緊張。新課標(biāo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容較多，但課時(shí)量沒有增加，因此教師經(jīng)常感覺到課堂教學(xué)時(shí)間緊張。為了解決這一問題，目前很多化學(xué)教師在日常教學(xué)中不太愿意應(yīng)用“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式開展教學(xué)，基本上是在各類展示課、評優(yōu)課等活動中應(yīng)用，這會導(dǎo)致教師和學(xué)生對這一教學(xué)方法都不太熟悉，其對學(xué)科教學(xué)效率提升影響較小。同時(shí)，部分教師雖然在課堂教學(xué)中應(yīng)用了此模式，但為了在課上能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，往往會壓縮甚至減少教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在探索、拓展和評價(jià)環(huán)節(jié)取舍不當(dāng)，學(xué)生的活動的時(shí)間被壓縮，而教師講授的時(shí)間反而大大增加。這會使“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式應(yīng)用流于形式。

2.學(xué)生參與度不足。高中階段的化學(xué)概念更為抽象，且內(nèi)涵較深、知識間聯(lián)系密切、應(yīng)用更靈活，這對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力要求較高。學(xué)生在步入高中階段后，在化學(xué)學(xué)科的兩極分化非常明顯，且受新高考選科模式的影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)功利化，這就使在應(yīng)用“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式時(shí)學(xué)生的參與性差異較大，相當(dāng)一部分學(xué)生難以參與其中，甚至部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中也經(jīng)常成為“觀眾”，學(xué)生的主體地位難以發(fā)揮。

3.使用范圍相對較窄。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式，目的是更有效地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，應(yīng)該可以應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)的各部分內(nèi)容中。但部分教師認(rèn)為此教學(xué)方法僅適用于開展概念教學(xué)，對于其他教學(xué)內(nèi)容則不敢投入使用，影響了這一教學(xué)方法的應(yīng)用效果。

4.教師的課堂掌控力不足。從高中化學(xué)教師角度來說，大部分教師還是更習(xí)慣以教師為中心的講授法教學(xué)，這樣無論是教學(xué)進(jìn)度還是課堂生成都能夠有較為精準(zhǔn)的教學(xué)預(yù)設(shè)。但在應(yīng)用“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式時(shí)，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，為了使學(xué)生能夠有效參與課堂，需要教師在教學(xué)氛圍營造、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)等方面多下功夫，且因?yàn)閷W(xué)生對這一模式也不太熟悉，自我要求也參差不齊，這也就會出現(xiàn)課堂秩序相對較亂的問題，這對教師掌控課堂的能力提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

5.教師自身準(zhǔn)備不足。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式，對很多化學(xué)教師來說都有較大的挑戰(zhàn)，需要教師在課前備課、課堂導(dǎo)學(xué)、課堂指導(dǎo)、課堂評價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行深入、細(xì)致的準(zhǔn)備，且要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、反思，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)。但高中化學(xué)教學(xué)任務(wù)重，教師很難投入相對較長的時(shí)間去進(jìn)行深度準(zhǔn)備，所以部分教師在應(yīng)用此方法時(shí)就出現(xiàn)了準(zhǔn)備不足的問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動難以有效推進(jìn)，這也影響了教學(xué)效果。

三、新課改下在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式的有效策略

1.結(jié)合學(xué)情靈活調(diào)整，掌控好教學(xué)時(shí)間。針對在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式容易出現(xiàn)教學(xué)時(shí)間緊張的問題，教師要在應(yīng)用此教學(xué)方法之前給學(xué)生做好針對性的宣傳和指導(dǎo)，告訴學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的重要性以及具體的方法，使學(xué)生在態(tài)度上重視，他們才可能在行為中有效落實(shí)。而在如何保證教學(xué)進(jìn)度的問題上，教師可以在教學(xué)過程中大膽進(jìn)行嘗試。如在新授課時(shí)，教師可以在第三環(huán)節(jié)解釋和第四環(huán)節(jié)精細(xì)化拓展部分控制好度，沒有必要過度深挖，這樣也就能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)時(shí)間的分配。針對教師在應(yīng)用“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式過程中出現(xiàn)的畏難心理，學(xué)校也要發(fā)揮其引領(lǐng)作用，重視對教師的教學(xué)思想引導(dǎo)，要鼓勵(lì)廣大化學(xué)教師敢于在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也要重視給教師提供必要的指導(dǎo)，如給教師提供外出進(jìn)行學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會，幫助教師開闊視野，提升自身的教學(xué)技能；也可以把這一教學(xué)方法的應(yīng)用納入化學(xué)學(xué)科教研之中，動員廣大教師針對此問題進(jìn)行深入的研討，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢，使這一教學(xué)方法更契合學(xué)科教學(xué)的要求。

2.多方著手，提升學(xué)生在“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式中的參與度。新課標(biāo)指出：要積極促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個(gè)自我建構(gòu)、不斷提升的過程，化學(xué)教師要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展建構(gòu)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)或者問題解決學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而應(yīng)用“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式完全符合新課標(biāo)的要求，它既符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，也以探究性學(xué)習(xí)為重要形式，對培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)有重要作用。

針對高中階段學(xué)生出現(xiàn)的較為明顯的兩極分化，進(jìn)而影響其參與“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式的問題，教師可以從兩方面著手來進(jìn)行應(yīng)對：其一，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要重視探究性問題和活動的分層，最好是把基礎(chǔ)問題、中等問題和挑戰(zhàn)性問題結(jié)合起來，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與其中；其二，科學(xué)推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，在高中化學(xué)教學(xué)中有效開展合作學(xué)習(xí)的前提是科學(xué)分組，教師要從互補(bǔ)和競爭的雙重角度出發(fā)來進(jìn)行分組，即結(jié)合學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的前提下以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行互助合作，同時(shí)也要明確學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的職責(zé)，避免學(xué)生出現(xiàn)成為旁觀者的現(xiàn)象。

另外，為了使學(xué)生能夠有效參與“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式，教師也要結(jié)合化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)、需求有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要培養(yǎng)學(xué)生重視基礎(chǔ)的習(xí)慣。隨著新高考的實(shí)施，高考化學(xué)試題呈現(xiàn)出越來越明顯的靈活性，強(qiáng)調(diào)考查學(xué)生的應(yīng)用能力，因此部分學(xué)生出現(xiàn)了對基礎(chǔ)內(nèi)容不重視的問題。俗話說：基礎(chǔ)不牢，地動山搖。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能是學(xué)生解決問題的重要依據(jù)，它們起著強(qiáng)本固基的作用，所以化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生重視夯實(shí)基礎(chǔ)，為參與課上教學(xué)活動打好基礎(chǔ)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)?！抖Y記·中庸》曾說：“凡事豫則立，不豫則廢?！睂W(xué)生的課上學(xué)習(xí)需要其提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，而預(yù)習(xí)則是必備可少的環(huán)節(jié)。為了提升學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)效性，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何有效預(yù)習(xí)，避免預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的形式化，如不僅要熟讀教材，還要針對教材中的問題進(jìn)行簡單的思考；不僅要閱讀正文部分，對正文旁邊的輔助性學(xué)習(xí)欄目也要關(guān)注；對于需要用到的舊知識特別是化學(xué)反應(yīng)方程式一定要再回顧。這樣不僅能夠使學(xué)生為課上學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是一種鍛煉。再次，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣，即指導(dǎo)學(xué)生在課堂上把專注地聽、用心地思和積極地說、做結(jié)合起來，敢于參與課堂活動或互動，這樣才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。最后，要培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的習(xí)慣。課堂教學(xué)時(shí)間緊湊、教學(xué)容量較大，學(xué)生在課上容易出現(xiàn)跟不上的情況，對此教師要鼓勵(lì)學(xué)生“不吃夾生飯”，要不懂就問，通過及時(shí)解決疑問來構(gòu)建完整的知識體系，這樣才能夠?yàn)榻酉聛淼膶W(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.在實(shí)踐嘗試中不斷拓展“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式。“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式是基于建構(gòu)主義理論的一種教學(xué)模式，同時(shí)它與皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”教學(xué)理論也基本一致。而從高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來看，有相當(dāng)一部分內(nèi)容是化學(xué)概念，而其他學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎都或多或少與化學(xué)概念有關(guān)聯(lián)，因此教師在應(yīng)用“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式時(shí)應(yīng)用重點(diǎn)可以著眼于相關(guān)的概念教學(xué)，但同時(shí)也可以利用概念之間的關(guān)聯(lián)適當(dāng)拓展應(yīng)用此方法，或者是把“5E學(xué)習(xí)環(huán)”模式與其他教學(xué)方法如情境教學(xué)法、先學(xué)后教教學(xué)法等結(jié)合起來進(jìn)行應(yīng)用，盡量做到揚(yáng)長避短，發(fā)揮“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式的最大價(jià)值。

4.重視教師專業(yè)素質(zhì)提升，提供教師課堂掌控力。良好的課堂秩序是教學(xué)活動順利推進(jìn)的重要保障。針對應(yīng)用“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式時(shí)因?yàn)閷W(xué)生主動權(quán)擴(kuò)大可能出現(xiàn)的課堂秩序操控難度增大的問題，化學(xué)教師要有意識地提升自己的專業(yè)素質(zhì)，即教師不僅要上好課，還要善于管理自己的課堂，特別是要管理好學(xué)生的情緒，保證教學(xué)活動有序推進(jìn)。具體來說，教師要強(qiáng)化對新理論、新理念的學(xué)習(xí)，尤其是增加對“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式的深入了解，為在教學(xué)中有效應(yīng)用此方法提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。此外，教師要進(jìn)一步明晰自己在“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式中的角色，即要發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，其發(fā)力點(diǎn)在“導(dǎo)學(xué)”上。在需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要有“等”的意識，努力做到“不越位”，但同時(shí)也要做好巡視、指導(dǎo)、點(diǎn)評的職責(zé)，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。教師還要注重提升與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流的能力，在給學(xué)生營造寬松、和諧的課堂氛圍的前提下，保障教學(xué)活動順利推進(jìn)。

5.教師準(zhǔn)備要全面，切實(shí)發(fā)揮主導(dǎo)作用。為了確保學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的“5E 學(xué)習(xí)環(huán)”模式下能夠有效參與，教師的準(zhǔn)備非常關(guān)鍵。結(jié)合這一模式的特點(diǎn)，教師需要做好兩方面的準(zhǔn)備：第一，對于每一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備要精心，如在引入環(huán)節(jié)要把教學(xué)設(shè)計(jì)與高中生的好奇心結(jié)合起來，力爭能夠迅速激發(fā)學(xué)生興趣；在探究環(huán)節(jié)則要設(shè)計(jì)好探究的問題以及問題的難易程度；而在解釋環(huán)節(jié)，則可以把教師的講授與學(xué)生的研討結(jié)合起來，多給學(xué)生展示的機(jī)會；在拓展環(huán)節(jié)則是要把練習(xí)與生產(chǎn)、生活聯(lián)系起來，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力；在評價(jià)環(huán)節(jié)，則是要發(fā)揮評價(jià)的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)的作用，要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，但不回避學(xué)生存在的問題，以評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的推進(jìn)。第二，教師要精準(zhǔn)備課，即要結(jié)合新課標(biāo)、新教材的具體要求進(jìn)行教學(xué)的預(yù)設(shè)，要在總結(jié)、反思中不斷嘗試優(yōu)化教學(xué)的有效方法，切實(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

總之，新課標(biāo)下的高中化學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)實(shí)效。而應(yīng)用“5E學(xué)習(xí)環(huán)”模式教學(xué)既能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，廣大教師要在教學(xué)中大膽嘗試、不斷優(yōu)化，推進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展。