易倩

摘要：素質教育背景下，小學語文育人目標發(fā)生了變化。教師在語文閱讀教學中，不僅要增加學生閱讀量，還需培養(yǎng)學生閱讀興趣。這有利于他們形成正確的學習意識，體會到語文閱讀的魅力，從而減輕學生的學習負擔。由于語文教材內容具有一定的復雜性，傳統(tǒng)閱讀教學方式局限性較多，難以適應當前教學需求。因此，教師應轉變思路，選擇不同的方式，構建新型閱讀教學課堂。故本文主要探索小學語文快樂閱讀教學的有效途徑。

關鍵詞：小學語文；快樂閱讀；教學

閱讀作為語文教學中的重要內容，如何落實新課標提出的教育任務，成為教師討論的焦點?？鞓烽喿x可以讓學生在閱讀期間認識到語言文字的魅力，促使他們主動學習，增強課堂育人效果。所以教師需加強重視，從而全面提升閱讀教學質量。

一、優(yōu)化教學思路，創(chuàng)設趣味閱讀情境

教師在小學語文閱讀教學中，想實現快樂閱讀教學目標，應轉變以往的教學思路，重新優(yōu)化教學思路。加快尋找快樂閱讀同日常教學的結合點，從而設計出完整的教學安排。這種教學方式下，不僅能讓快樂閱讀有序進入課堂，融入教學環(huán)節(jié)，還可以保證快樂閱讀教學活動系統(tǒng)化、專業(yè)化，引起學生思想上的重視，從而推動學生產生良好的閱讀觀念。因為小學生閱讀能力一般，面對教材中的部分知識點，難以做到有效理解，導致教師快樂閱讀教學活動受阻?；诖?，教師能深入分析教材內容，圍繞教學重點，利用學生感興趣的事物，設計趣味性的教學情境。能消除學生對語文閱讀的陌生感，還能引發(fā)學生閱讀動機，主動配合教師開展工作，從而為快樂閱讀教學工作開展，提供較多的便利。

二、豐富閱讀內容，創(chuàng)新教學方式

傳統(tǒng)的閱讀教學活動中，教師為提高教學效率，減少了閱讀教學時間，基本是帶領學生通讀全文，讓他們對文章內容，產生簡單的認知。整個教學過程，學生處于被動的學習地位，雖然也能取得一定的學習效果，但長時間保持這種方式，學生會出現乏味的閱讀心理，難以體會到語文閱讀中的樂趣，漸漸出現了較多的消極情緒。這既不利于實現快樂閱讀教學目標，也無法鍛煉學生綜合閱讀思維。而且教材閱讀內容有限，學生閱讀視野較窄，難以領悟到語文知識的多樣性。為解決這些問題，教師可以整合教育資源，選擇一些先進的教學方式，提高學生的閱讀參與感。這有助于將課堂歸還給學生，調動學生學習積極性，使他們主動發(fā)現并解決問題的同時，深刻理解快樂閱讀教學的教學意義。

三、設計閱讀活動，注重個人差異

小學生因為年齡較小的原因，在閱讀教學期間，常出現注意力不集中的現象。教師可以根據學生的發(fā)展規(guī)律，設計一些可行的閱讀教學活動。一方面為學生提供展示自我的機會，活躍課堂氣氛，另一方面可以促使學生做到知識遷移，深層次感悟閱讀教學的歡樂。以《草船借箭》教學為例，文中人物性格鮮明，情節(jié)性較強。教師可以通過信息技術，播放相關的背景音樂，讓學生結合閱讀內容，補充并豐富每個人物角色的形象與動作。進而釋放學生創(chuàng)造性的天性，充分發(fā)揮主觀能動性。教師可以注重觀察學生的動作，在表演結束后，對學生進行賞識教育，認可他們的閱讀成果，滿足學生學習心理需求。從而為快樂閱讀注入新的活力，推動學生做到個性化發(fā)展。

綜上所述，教師在新時期下，想順利展開快樂閱讀教學活動，應轉變以往的教學流程，培養(yǎng)學生產生正確的閱讀意識。積極整合教育資源，聯系以往教學中存在的問題，制定出合理的教學計劃，讓學生擁有不同的閱讀體驗。此外，教師還需提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方式，調動學生閱讀積極性。通過這些教育舉措，才能更好地提升快樂閱讀教學水平，促使學生做到綜合發(fā)展。