周重瑾

在信息技術(shù)課堂引入創(chuàng)客教育模式，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐、游戲化教學(xué)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等等，提升和優(yōu)化課堂的能動(dòng)性與效率，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移與拓展，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要途徑。中學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力快速提高的重要時(shí)期，他們具有了為自我言行負(fù)責(zé)的能力和培養(yǎng)自信心的內(nèi)在需要。創(chuàng)客模式能提高學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)的程度，將信息技術(shù)教學(xué)與創(chuàng)客教育模式進(jìn)行整合，能引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、高效地自我探索和學(xué)習(xí)。

一、尊重學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣普遍較高，對(duì)于創(chuàng)客教育取得成效有比較好的基礎(chǔ)。比如我們可以從學(xué)生熟悉的事例、人物入手，或結(jié)合本地特色設(shè)置情境作為切入點(diǎn)，發(fā)掘信息技術(shù)學(xué)習(xí)課程里的游戲因子進(jìn)行游戲化教學(xué)。這樣的教學(xué)往往設(shè)計(jì)有許多任務(wù)和挑戰(zhàn)，能通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)；還可以通過(guò)一些學(xué)生耳熟能詳?shù)墓适隆⒅i語(yǔ)等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，如著名的科普?qǐng)D書(shū)《不列顛圖解科學(xué)圖書(shū)》《神奇校車(chē)》等。教師通過(guò)設(shè)置這樣一些有新意和懸念的問(wèn)題，能持續(xù)不斷地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。

在課堂教學(xué)上，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生具有創(chuàng)新性的想法和嘗試提供支持；鼓勵(lì)學(xué)生探索新的想法，提出問(wèn)題，使思維活躍起來(lái)；確保學(xué)生能夠獲得所需的工具、材料和設(shè)備，有足夠的時(shí)間和空間實(shí)施創(chuàng)意項(xiàng)目。創(chuàng)新型的想法和試驗(yàn)往往需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)或者學(xué)生小組共同完成，學(xué)生之間展開(kāi)良好的合作也是實(shí)施創(chuàng)客教學(xué)的重要保障。教師要倡導(dǎo)合作，提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確任務(wù)中的分工，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互配合、分享和互動(dòng)，共同實(shí)施和完成。

教師在課堂內(nèi)外要設(shè)計(jì)專題作業(yè)對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)與鞏固。專題作業(yè)常常涉及實(shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景和相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)尋找和整理相關(guān)資料，制訂計(jì)劃，對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活的運(yùn)用與遷移，更好地發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)與課堂內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐任務(wù)，深入學(xué)習(xí)和理解課堂上所學(xué)的知識(shí)，從而鞏固學(xué)習(xí)效果。通過(guò)完成這些作業(yè)，學(xué)生可以了解更多與學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，拓展視野，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開(kāi)展教學(xué)的藍(lán)圖，包含了整堂課的教學(xué)主題、重難點(diǎn)以及教學(xué)思路。課堂作為實(shí)施創(chuàng)客教育教學(xué)的主陣地，好的教學(xué)設(shè)計(jì)將具有很好的指導(dǎo)作用。

1.導(dǎo)入與準(zhǔn)備階段

好的導(dǎo)入可以讓人眼前一亮。教師介紹本節(jié)課的主題，并與學(xué)生討論相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題或應(yīng)用場(chǎng)景?？梢杂脝?wèn)答的方式，或通過(guò)短視頻、多媒體、故事趣聞等創(chuàng)設(shè)情境，也可以以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，設(shè)置各個(gè)階段的目標(biāo)任務(wù)；給學(xué)生明確的創(chuàng)意或設(shè)計(jì)任務(wù)，鼓勵(lì)他們展示自己的獨(dú)特想法和解決問(wèn)題的能力。任務(wù)或活動(dòng)的選擇要符合教學(xué)實(shí)際的需要，緊扣教學(xué)主題和目標(biāo)，內(nèi)容要符合課堂的容量。接下來(lái)要引導(dǎo)學(xué)生一起做好必要的準(zhǔn)備工作，如活動(dòng)是否需要進(jìn)行小組分組，確定組長(zhǎng)和隊(duì)員，明確合作的具體形式和要求，分組活動(dòng)的規(guī)則和任務(wù)也必須向每個(gè)組員說(shuō)明。

2.學(xué)習(xí)與探索階段

課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程是一個(gè)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，緊密聯(lián)系卻又分工不同的活動(dòng)過(guò)程。在明確活動(dòng)目標(biāo)任務(wù)以及必要的準(zhǔn)備后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)、搭建或編程等活動(dòng)。創(chuàng)客模式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展需要一定的時(shí)間和空間，要給予學(xué)生較多的自由思考和探索的時(shí)間。問(wèn)題和答案應(yīng)該是開(kāi)放、多元化的，在這種開(kāi)放包容的情境中，小組成員一起交流相互的見(jiàn)解、思想，就會(huì)集思廣益相互促進(jìn)，每個(gè)人都能收獲知識(shí)，也有助于活躍課堂教學(xué)氣氛。

在整個(gè)學(xué)生自主嘗試、形成和分享創(chuàng)意的過(guò)程中，教師要注意把握教學(xué)進(jìn)度和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的走向。對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)中遇到的問(wèn)題給予及時(shí)的指導(dǎo)，如果在學(xué)生的游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)小組間不當(dāng)?shù)男袨榛虼嬖谳^大的意見(jiàn)分歧，使得活動(dòng)不能順利進(jìn)行，必須幫助學(xué)生改正和回到正確的軌道上來(lái)。教師還應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，并靈活調(diào)整教學(xué)策略。不能一堂課看著熱熱鬧鬧，學(xué)生的收獲卻很少，無(wú)法取得良好的教學(xué)效果。

3.總結(jié)與評(píng)價(jià)階段

教師在課堂上通過(guò)對(duì)學(xué)生的觀察，針對(duì)學(xué)生活動(dòng)中體現(xiàn)出的態(tài)度、進(jìn)取心、配合協(xié)作、抗挫能力等，順時(shí)順勢(shì)地進(jìn)入總結(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂中“標(biāo)準(zhǔn)答案”式定性評(píng)判方法，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂評(píng)價(jià)是一種開(kāi)放式評(píng)價(jià)體系，它包含各分組內(nèi)部的相互評(píng)價(jià)、組間的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)課堂效果及教師指導(dǎo)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以正面評(píng)價(jià)為主，這樣一方面給予了學(xué)生自我表達(dá)的條件，使學(xué)生綜合能力獲得鍛煉；另一方面，更重視學(xué)生自我的體驗(yàn)與收獲，使學(xué)生不僅能溝通，能判斷，能交流反思，也能夠正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)展獨(dú)立的個(gè)性。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合可以為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)造出具有交互性和沉浸感的學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以提供更多的學(xué)習(xí)資源和工具。通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以獲得豐富的教學(xué)資源、互動(dòng)教材、在線編程環(huán)境等，采用自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)踐、協(xié)作合作等多種學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)全面的能力和素質(zhì)。

創(chuàng)客教育教學(xué)是有豐富內(nèi)涵及創(chuàng)造性的過(guò)程，它以學(xué)生為中心，注重創(chuàng)新，注重學(xué)生的自主探索和合作。設(shè)計(jì)的活動(dòng)由于吸引力及直觀性，能順利地將學(xué)生的注意力引向教學(xué)。同時(shí)，教師在教學(xué)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也能不斷充實(shí)自身的知識(shí)技能，提高綜合運(yùn)用信息技術(shù)和其他教學(xué)手段的能力，不僅提高了教學(xué)效果，還提高了教育科研水平。

當(dāng)然，創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)的結(jié)合還可以再拓展、再深化，教學(xué)設(shè)計(jì)和流程并不完全拘泥于以上幾個(gè)環(huán)節(jié)，在課堂實(shí)踐中會(huì)不斷地調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師怎樣把握介入的最佳時(shí)機(jī)，適時(shí)適度地調(diào)控學(xué)生在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的偶然情況或突發(fā)性問(wèn)題，都可以進(jìn)一步研究和打磨。

誠(chéng)如任友群教授所言，面向數(shù)字中國(guó)，學(xué)生正在逐漸成為“數(shù)字土著”，教師需要與學(xué)生一起嘗試，一起探索，一起創(chuàng)新。創(chuàng)客教育，開(kāi)闊了教育教學(xué)的視野，讓教師和學(xué)生共同參與到教學(xué)主線，在相輔相成的過(guò)程中，增強(qiáng)了師生彼此信任，師生能夠共同學(xué)習(xí)，共同得到成長(zhǎng)。

（作者簡(jiǎn)介：江西省新余市教育發(fā)展研究中心）

責(zé)任編輯：王 燕

注：本文系江西省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“創(chuàng)客教育模式下初中信息技術(shù)游戲化教學(xué)的研究”階段性成果（課題編號(hào)：22PTYB188）。