劉海燕

自“雙減”政策發(fā)布以來，小學一二年級不再布置書面家庭作業(yè)。但是，根據(jù)一二年級學生認知規(guī)律、語文課程特點和艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律，適當?shù)刈寣W生在具體的語言環(huán)境中多樣化地實踐練習，是培養(yǎng)學生語言文字運用能力、思維能力以及審美創(chuàng)造能力的重要途徑。那如何巧妙、科學地為小學低段學生設(shè)計具有趣味性的實踐作業(yè)，落實學生的語文核心素養(yǎng)呢？筆者結(jié)合一年多“雙減”背景下一二年級作業(yè)的設(shè)計實際，總結(jié)梳理出小學語文低段作業(yè)設(shè)計“十法”，與同行做交流。

一、當前低年級語文作業(yè)設(shè)計中存在的主要問題

1.作業(yè)設(shè)計形式單一，書寫性文字作業(yè)占比較大

當前小學語文作業(yè)形式較為單一，教師所安排的作業(yè)多為書寫類作業(yè)，其中抄寫作業(yè)在語文作業(yè)中的占比相對較大。久而久之小學語文作業(yè)在學生眼里就變得枯燥乏味，不利于調(diào)動學生學習語文的積極性，也不利于提高學生學習的質(zhì)量，促進知識點的內(nèi)化。由于作業(yè)過于側(cè)重書寫方面的訓練，使得學生在朗誦、閱讀等方面的能力無法及時得到提高，也為學生之后的語文學習留下了隱患。

2.作業(yè)設(shè)計缺乏趣味性，且與學生的實際生活關(guān)聯(lián)不大

大多數(shù)的語文作業(yè)設(shè)計脫離學生生活，沒有給學生創(chuàng)造在生活中學語文、用語文的實踐機會。在進行作業(yè)優(yōu)化和設(shè)計時，教師應該融入更多的生活內(nèi)容，通過形式多樣的語文實踐活動，豐富學生的情感體驗，發(fā)展學生的思維，提升學生的核心素養(yǎng)。

二、“雙減”背景下如何優(yōu)化低年級語文作業(yè)

1.讀一讀

“讀書百遍，其義自見?！薄白x”是一種歷史悠久且源遠流長的學習方式，在語文學習中，讀更是一件厲害的“法寶”。

讀能幫助學生熟悉并掌握所學內(nèi)容。拼音對一年級學生來說比較陌生，光靠課堂上的學習是遠遠不夠的，教師還需要多布置讀的作業(yè)，讓學生在溫習的同時圈出不會讀的拼音。第二天復習的時候，教師鼓勵學生積極舉手，大膽說出自己不會讀的拼音，讓會讀的同學當“小老師”帶大家一起讀。

讀能促進學生思考感悟。部編版語文教材專門在一些課文后面設(shè)置了讓學生朗讀并思考的練習題。例如，一年級上冊《項鏈》課文后面就有這樣的練習題：“朗讀課文。說一說：大海的項鏈是什么？”教師可以按照練習題布置作業(yè)，讓學生帶著問題去讀，在讀中思考感悟，在思考感悟中說出自己的想法。

讀能讓學生感受語言之美。一二年級語文教材中有很多富有童趣、文筆優(yōu)美的課文。以一年級上冊課文《小小的船》為例，全文用最簡潔的語言勾勒出了一個寧靜又美麗的夢，在夢里我們坐著月亮船遨游在星光燦爛的銀河里，多么令人心馳神往！對于這樣的美文，要求學生熟讀成誦，既能陶冶學生情操，又能豐富學生的語言。

讀還能開闊學生視野，使學生增長見識。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！睆男○B(yǎng)成課外閱讀的好習慣，對學生來說終身受益。教師可以充分利用學校圖書資源，在圖書室挑選一些合適的課外書籍，設(shè)置班級圖書角，制訂借閱公約，允許學生將自己喜歡的圖書帶回家閱讀，在此基礎(chǔ)上，每月布置一到兩次的課外閱讀作業(yè)。教師還可以鼓勵學生在班級中共享自己的書籍，交流自己的讀書心得。

2.看一看

重大的科學發(fā)現(xiàn)離不開細心觀察，教師應重視培養(yǎng)學生的觀察力。一二年級語文教師在布置作業(yè)時要有意識地讓學生多觀察。

《秋天》是小學生學習的第一篇課文，學習這篇課文時正值秋天，教師可以讓學生去戶外尋找秋天，親身感受秋天。這樣，學生不僅能欣賞到課文中描述的景色，還會有新的發(fā)現(xiàn)，在加深對課文理解的同時提高自身觀察力。

二年級下冊《我是一只小蟲子》向?qū)W生介紹了小蟲子的世界，在學習這篇課文后，教師可以布置這樣的實踐作業(yè)：請你觀察自己感興趣的一種小昆蟲，了解它的特點以及生活習性；結(jié)合你了解到的內(nèi)容給這種昆蟲制作一張“名片”，并向大家介紹它。然后在所有“名片”中挑選出優(yōu)秀作品進行展示。

3.做一做

陸游曾說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”中國近代著名教育學家陶行知先生更認為：行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。由此可見，行動是知識的重要來源，學與做是相輔相成，不可分割的。

為了激發(fā)低年級學生的識字興趣，產(chǎn)生主動識字的愿望，可以讓學生制作“識字小報”，通過搜集生活中常見的印有漢字的包裝紙、包裝袋等，用剪一剪、拼一拼的方式制作成識字小報，比一比誰認識的新字最多、最正確。

有些低年級的學生過度依賴家長，自己的書包都不會整理。在學完《文具的家》這篇課文后，教師可以這樣布置作業(yè)：有什么好辦法能讓所有文具都能每天按時回家呢？請你想個好辦法并做一做吧。再如學習《端午粽》一課后，讓孩子回家與家人一起做粽子，感受其中的過程和樂趣，加深對課文的理解。

4.說一說

《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出的總體目標第5條指出：“學會傾聽與表達，初步學會用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”部編版語文教材中的口語交際有極強的實用性，與學生的日常生活息息相關(guān)。一年級學生剛進入校園，對班上的同學比較陌生，為了幫助學生更快熟悉周圍的同學，學完口語交際課“我們做朋友”后，教師可以布置這樣的作業(yè)：請你向更多的同學介紹自己，結(jié)交更多的新朋友。

另外，教師還可以讓學生用課文中學習和積累的新詞語聯(lián)系生活說一兩句話。例如，學習“又大又圓”“又紅又甜”“又香又軟”這些詞語的時候，讓學生用這些詞語分別說一兩句話，他們會自然而然地聯(lián)想到西瓜、草莓、面包等食物。這樣，學生不用死記硬背就能輕松掌握并學以致用。

5.畫一畫

我國教育目的是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。所以，學科之間相互融合成為必然趨勢。一二年級學生對繪畫十分感興趣，語文教材中有很多課文畫面感極強，所以引導學生通過繪畫的方式將所學所想呈現(xiàn)出來也是一種不錯的方法。

例如，學習二年級下冊《找春天》這篇課文時，教師可以讓學生走進大自然，觀察春天并畫一畫春天，在畫的過程中，想象春天生機勃勃的景象，用水彩筆涂上顏色的同時，感受春天的姹紫嫣紅。將語文學科與科學、美術(shù)結(jié)合，激發(fā)學生的學習積極性，拓寬他們的視野。

6.唱一唱

我國很多古詩詞不僅有畫面美還有韻律美。因此，低年級學生學習古詩詞后，教師可以讓學生配合網(wǎng)絡上流行的手勢舞或古詩唱讀視頻練習唱一唱。搭配優(yōu)美的旋律，這些古詩詞會更朗朗上口，更有助于學生識記和背誦。

7.聽一聽

“能認真聽他人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看影視作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)?！边@是《義務教育語文課程標準（2022年版）》 “表達與交流”的明確要求。因此，在作業(yè)設(shè)計時，要適當設(shè)計“聽”的作業(yè)。如聽優(yōu)秀的課文配樂朗讀，學會有感情地朗讀的同時，加深對課文的理解；聽爸爸媽媽講課外知識、故事或事物的制作過程等，學會抓講話的主要內(nèi)容；聽寓言、童話等有聲書，拓寬知識面的同時，學會復述、概括，提高表達交流能力。

8.查一查

這里的“查”一是指查字典；二是指查閱資料。查字典是學生必須掌握的學習方法。在語文作業(yè)設(shè)計中，教師要有意識、有目的、有任務地布置查生字、詞語的學習任務，讓學生在查字典的過程中認識生字、知道字音、理解字義。這樣既能讓學生熟練掌握查字典的方法，又能培養(yǎng)他們勤于查字典的良好習慣。查閱資料的能力應該從小培養(yǎng)，讓學生不僅要懂得學習課本知識，還要擴大知識面，有了解與課內(nèi)學習內(nèi)容相關(guān)聯(lián)知識的愿望，學會查找相關(guān)資料。小學語文教材內(nèi)容十分有限，教師可以語文教材內(nèi)容與新課標核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，適當超越教材，科學拓展延伸資料，使學生看到更加廣闊的語文天地。這要求教師以教學主題為依據(jù)，將相關(guān)的延伸拓展作業(yè)設(shè)計出來。

如學習了《雷鋒叔叔，你在哪里》一課后，就要查閱雷鋒的生平與相關(guān)故事；學習了《畫楊桃》一課后，應查閱楊桃的生長過程；學習了《中國美食》一課后，可以查閱中國不同地方的美食和做法，也可適當了解外國食品，擴大視野；學完《曹沖稱象》這一課內(nèi)容后，學生對文中的曹沖、曹操等人物已經(jīng)有了初步的認識。為了進一步開闊學生視野，教師可以設(shè)計延伸拓展作業(yè)，讓學生搜集更多關(guān)于曹操或曹沖的故事，深入感受人物鮮明個性特點，通過課下自主閱讀，交流分享各個小故事的起因、經(jīng)過與結(jié)果。

9.編一編

朗朗上口、生動有趣的韻語歌調(diào)，對低段的孩子有著無窮的魅力。如教學“青”字時，青字加偏旁的生字很多有“清、請、情、精、睛、晴等”，有些學生就無法區(qū)分了，為此我這樣編韻語：“有米人精神，有言要說請，有水水清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心心情爽，有人很倩麗”，讓學生比較朗讀記憶，再通過填空練習鞏固。這樣，既讓學生感受到了識字的樂趣，又激發(fā)了學生識字的積極性，幫助學生鞏固識字，積累語言。

10. 演一演

為了讓學生進一步感受文學作品的魅力，提升學生的創(chuàng)造力和表達力，教師還可以組織學生排練課本劇。部編語文教材中有很多經(jīng)典篇目都很適合排練課本劇。如：蘊含深刻道理的寓言故事《揠苗助長》《守株待兔》；倡導保護環(huán)境的《青蛙賣泥塘》；生動有趣的科普課文《棉花姑娘》；神奇的神話故事《愚公移山》；充滿童真童趣的童話故事《咕咚來了》《動物王國開大會》等等。學生要想通過表演將經(jīng)典故事中個性鮮明的人物形象展現(xiàn)出來，就需要更深入地理解故事內(nèi)容，挖掘人物特點，將感受到的人物形象通過自己的理解展現(xiàn)出來。學生在塑造人物形象的過程中提高了語言表達能力和對文學作品的創(chuàng)編能力。

三、結(jié)語

總之，對于低段學生，作業(yè)的設(shè)計應在趣味性、多樣性、實踐性上下功夫，重在培養(yǎng)良好習慣，關(guān)鍵在于指導方法，打開學生多種感官，促使學生聽、說、讀、寫、做等多方面發(fā)展，讓學生從煩瑣的作業(yè)中走出來，更加享受學習樂趣。只有種下學習興趣的種子，才會盼得花開，收得碩果。

（作者單位：山東省東營市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)英才小學）

責任編輯：莊 源