文加豪 宋雨芮

班干部群體是班級(jí)不可或缺的中堅(jiān)力量，是連接教師和學(xué)生的紐帶，在班級(jí)管理中處于核心地位，發(fā)揮著重要作用。在新課程改革背景下，學(xué)生的主體地位愈發(fā)凸顯，因此教師要重視班干部自主管理班級(jí)能力，使其成為學(xué)生的指導(dǎo)者和幫助者。培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和班級(jí)建設(shè)都具有重要意義。通過(guò)擔(dān)任班干部，學(xué)生能夠鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力、組織與管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任感、自我管理能力、自信心和表達(dá)能力。本文總結(jié)了新課程背景下初中班干部自主教育能力提高的有關(guān)策略。

一、創(chuàng)新班干部選拔模式——提高競(jìng)爭(zhēng)積極性

班干部選拔方式多種多樣，比如競(jìng)職演講、民主投票、毛遂自薦、他人推薦等。創(chuàng)新班干部選拔程序很有必要，多種方式共同參與，以學(xué)生民主選舉為主導(dǎo)，讓班干部選拔過(guò)程充分體現(xiàn)民意、表達(dá)民心。

在選拔班干部之前，充分采取自薦和他薦相結(jié)合的方式，選出班干部候選人，然后依次進(jìn)行競(jìng)職演講。每位候選人上臺(tái)闡述自己能夠勝任職位的理由，讓學(xué)生之間相互了解，真正選出可以代表班集體核心的班干部。在競(jìng)職演講的過(guò)程中，其他學(xué)生能夠從候選人身上學(xué)到很多優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，這是自主教育的第一步。在選拔班干部的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的情緒起伏，有的表現(xiàn)為緊張不安，有的表現(xiàn)為興高采烈，說(shuō)明競(jìng)職演講成功會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和滿足感，這也為班干部積極進(jìn)行班級(jí)管理奠定了良好的心理基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高班干部管理班級(jí)的積極性。暫時(shí)落選的學(xué)生，可以參加其他職位的選拔，常常出現(xiàn)的情況是學(xué)生通過(guò)民主投票找到了更加適合自己的職位，得到了班級(jí)同學(xué)的認(rèn)可，發(fā)現(xiàn)了自己原本沒有重視的才能，而正是由于同學(xué)的認(rèn)可讓他在班級(jí)管理中表現(xiàn)得非常稱職，不想失去這次管理的機(jī)會(huì)，這也是學(xué)生自主教育的方式之一。

二、利用自主教育平臺(tái)——探索管理新模式

自主教育平臺(tái)對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮著巨大作用。自主教育管理模式如下：以一周為例，三人小組為單位，每個(gè)人的操行分由小組長(zhǎng)自行記錄在計(jì)分冊(cè)上，班干部總結(jié)記錄在自主教育手冊(cè)上。小組長(zhǎng)先公布組員的加分、扣分情況，有異議的同學(xué)可舉手質(zhì)疑。值日班長(zhǎng)每周五開小會(huì)總結(jié)問(wèn)題（主要包括常規(guī)、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)四個(gè)方面，提出表?yè)P(yáng)、批評(píng)及懲罰措施、建議。然后隨機(jī)抽取一名學(xué)生獻(xiàn)出“每日一言”，講解并帶領(lǐng)大家誦讀），由一名班干部在每周的自主教育課上總結(jié)當(dāng)周存在的問(wèn)題并提出改進(jìn)措施。每?jī)芍馨喔刹繒?huì)組織12個(gè)小組長(zhǎng)開會(huì)，總結(jié)本組相關(guān)問(wèn)題，完善打分機(jī)制和獎(jiǎng)懲機(jī)制。

這樣的自主教育模式通過(guò)列出班級(jí)管理的主要目標(biāo)，如周目標(biāo)、月目標(biāo)、期中目標(biāo)、期末目標(biāo)等，再將大目標(biāo)分解成小目標(biāo)，比如提高學(xué)生參與度、提高成績(jī)等，然后通過(guò)數(shù)據(jù)分析，制訂實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的策略。通過(guò)班干部和小組長(zhǎng)的交流討論，制訂完善的評(píng)估機(jī)制，推動(dòng)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。同時(shí)建立班級(jí)榮譽(yù)制度，如優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班級(jí)等，讓學(xué)生感受到自己的努力和付出得到了認(rèn)可和回報(bào)。

三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理方式——樹立正確認(rèn)識(shí)

首先，建立班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)。班級(jí)管理不應(yīng)該只由班主任一人來(lái)負(fù)責(zé)，應(yīng)該建立班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，包括班主任、學(xué)生干部、家長(zhǎng)代表等。培養(yǎng)班干部管理班級(jí)能很大程度地提高班級(jí)管理的效率，不僅能讓他們明確自己的職責(zé)、增強(qiáng)責(zé)任感，還提高了其自主教育能力。可建立班級(jí)匿名信箱，讓學(xué)生把自己認(rèn)為的班干部存在的一些問(wèn)題私下反饋給班主任，從而改進(jìn)班干部管理方式。

其次，引入信息化管理工具。可以使用班級(jí)管理軟件、微信群等信息化工具，方便班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的溝通和管理。例如班級(jí)“小管家”“問(wèn)卷星”等管理工具，讓班干部擔(dān)當(dāng)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通的橋梁，班干部利用周末時(shí)間定期收集家長(zhǎng)的建議反饋給班主任，班主任則對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級(jí)管理意識(shí)，引入信息化管理工具，在此過(guò)程中對(duì)班干部進(jìn)行信息技術(shù)指導(dǎo)，從而提高班干部的信息素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

四、根據(jù)學(xué)生個(gè)性特征——構(gòu)建班委會(huì)

構(gòu)建班委會(huì)有助于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感。班委會(huì)成員承擔(dān)著各種職責(zé)和任務(wù)，因此能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和組織能力。例如，一個(gè)擅長(zhǎng)組織和協(xié)調(diào)的學(xué)生可以擔(dān)任班長(zhǎng)，一個(gè)善于溝通和表達(dá)的學(xué)生可以擔(dān)任宣傳委員，一個(gè)性格內(nèi)向但做事認(rèn)真的同學(xué)可以擔(dān)任勞動(dòng)委員。班委會(huì)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，提供合適的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。班委會(huì)應(yīng)明確職責(zé)分工，并建立一套有效的工作機(jī)制。為了保證工作的順利推進(jìn)，可以設(shè)立不同的部門和崗位，如學(xué)習(xí)部、安全部、宣傳部等。學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)部，定期與科任教師，學(xué)科代表進(jìn)行聯(lián)系，總結(jié)本周學(xué)習(xí)問(wèn)題；宣傳委員負(fù)責(zé)宣傳部，并牽頭宣傳小組，由宣傳委員選出具有音樂和美術(shù)天賦的同學(xué)，每當(dāng)班級(jí)需要組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)，由宣傳委員安排任務(wù)并組織同學(xué)完成相應(yīng)任務(wù)。

每個(gè)成員都可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇相應(yīng)的職責(zé)。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性特長(zhǎng)和潛力，將其與班委會(huì)的職責(zé)結(jié)合，可以使每個(gè)成員充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和潛力。班委會(huì)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，提供合適的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。可以定期組織一些創(chuàng)新活動(dòng)，如班級(jí)主題研討會(huì)、社會(huì)實(shí)踐等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與并提出自己的建議和想法。同時(shí)，在班級(jí)管理過(guò)程中，也應(yīng)充分聽取學(xué)生的意見和建議，給予他們決策和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們感受到自己的重要性和能動(dòng)性。

五、創(chuàng)設(shè)自主教育環(huán)境——建立班級(jí)文化

首先，是物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)新。教室內(nèi)的環(huán)境包括黑板報(bào)、墻上標(biāo)語(yǔ)、貼圖等，教室外的環(huán)境主要是文化外墻，這些內(nèi)容每隔半個(gè)月或一個(gè)月由班干部組織協(xié)調(diào)布置，每次更換不同的主題，讓不同的學(xué)生參與設(shè)計(jì)，確保每位學(xué)生都能夠得到鍛煉的機(jī)會(huì)。在此過(guò)程中，班干部的自主教育能力得到提高，學(xué)生的參與積極性也不斷提升。

其次，是家?；?dòng)環(huán)境的創(chuàng)新。家長(zhǎng)不僅可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪、參觀學(xué)校等了解孩子的表現(xiàn)，每周還能根據(jù)班干部在自主教育手冊(cè)上的總結(jié)來(lái)詳細(xì)地了解孩子本周存在的優(yōu)勢(shì)和不足。班干部根據(jù)總結(jié)撰寫班級(jí)小報(bào)，按時(shí)發(fā)在微信群里，例如某組某同學(xué)的加扣分情況，這樣既能夠鍛煉班干部的自主教育能力，也能讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的在校表現(xiàn)有一個(gè)直觀的了解。

（作者單位：四川省遂寧市大英縣郪江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

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