張穎輝

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“各中小學(xué)要廣泛利用社會(huì)資源，如博物館、展覽館、圖書館、科技館等，以及豐富的自然資源，組織開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)。”國家部委多次提出，要組織中小學(xué)學(xué)生到各種場館參觀學(xué)習(xí)，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)農(nóng)田，在校園之外也要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。通過場館開展社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)以及探索研究性學(xué)習(xí)，是全方位實(shí)施中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的一種基本方式。

我校作為一所專門性綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校，擁有眾多校內(nèi)場館資源，充分利用好資源和優(yōu)勢，開發(fā)實(shí)施了多種形式的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生走進(jìn)場館開展實(shí)踐活動(dòng)，開闊視野，在深入學(xué)習(xí)中，提升綜合素養(yǎng)。以一系列實(shí)招硬招打造品牌建設(shè)、引領(lǐng)示范、考核評價(jià)，促進(jìn)我校各類科普場館資源融入當(dāng)?shù)刂行W(xué)教育體系，推動(dòng)場館與學(xué)校教學(xué)、綜合實(shí)踐、青少年思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合，在長效機(jī)制建設(shè)上下功夫。

一、綜合實(shí)踐活動(dòng)融入場館課程資源的主要問題

1.對場館資源融入活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不夠

當(dāng)前中小學(xué)教師普遍對場館資源融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，主要表現(xiàn)為：普通中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師大多由其他學(xué)科的任課老師兼任，沒有配備專職教師，這樣就直接導(dǎo)致教師在課程實(shí)施過程中，自然而然存在主次之分的意識(shí)，加之在以升學(xué)成績作為教育質(zhì)量檢測主要標(biāo)準(zhǔn)的大背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程理所當(dāng)然地被放在次要位置。這種綜合實(shí)踐活動(dòng)課程地位的先后，直接導(dǎo)致了在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師理解不到對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、態(tài)度、社會(huì)責(zé)任意識(shí)和綜合能力的重要意義，更無法理解、做好場館資源的融入。

2.場館資源融入活動(dòng)的實(shí)施機(jī)制缺失

在實(shí)際工作中，由于認(rèn)識(shí)不足或能力不足等主觀因素，抑或由于安全及交通問題等客觀因素，大部分中小學(xué)都沒有成立利用場館資源開展好本校綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)，沒有建立與之相配套的管理制度，導(dǎo)致學(xué)校師生對利用場館資源開展好綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不一致、積極性不高。缺乏場館資源融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的可操作的詳細(xì)流程，也無法保證綜合實(shí)踐活動(dòng)中場館資源整合的執(zhí)行機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)良好。

二、場館資源融入綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐路徑

1.場館教育資源開發(fā)應(yīng)用

（1）拓展場館教育內(nèi)容

一節(jié)優(yōu)秀的場館課程能促進(jìn)各個(gè)傳統(tǒng)學(xué)科的融合，培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生多維度、多角度的思考習(xí)慣，完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)，尤其有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力，服務(wù)于學(xué)科學(xué)習(xí)的延伸和拓展。我校校內(nèi)各科普場館的設(shè)計(jì)適合進(jìn)校園的流動(dòng)展覽和教育項(xiàng)目，經(jīng)常在校內(nèi)組織開展各類教育活動(dòng)，并且極其重視參與面、實(shí)用性，堅(jiān)持“展教并重”，策劃適合中小學(xué)生的專題展覽和教育活動(dòng)。

（2）開發(fā)場館系列活動(dòng)課程

我們的校內(nèi)場館課程開發(fā)通常分為四個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：確定目標(biāo)、選擇資源、課程實(shí)施、課程評價(jià)。要積極主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在需求合理的前提下，將他們的需要引向更加深入的方向。所以在確定場館的課程內(nèi)容時(shí)，不僅有我校教師和場館專業(yè)工作人員的參與，也會(huì)聽取學(xué)生群體的意見。在落地實(shí)施時(shí)，應(yīng)該先讓學(xué)生自主參觀場館，在這個(gè)過程中提出自己感興趣的問題和希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)了解的內(nèi)容，指導(dǎo)老師和專家以此來確定活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)方式，以便于讓學(xué)生自己選擇。學(xué)校老師和專業(yè)人員也可以根據(jù)學(xué)生的需求，充分挖掘各個(gè)場館的教學(xué)資源，研究開發(fā)語文、歷史、地理、思想政治、美術(shù)、科學(xué)、物理、化學(xué)、生物等系列活動(dòng)課程，結(jié)合中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和基礎(chǔ)教育學(xué)校的教育教學(xué)需求，豐富學(xué)生知識(shí)，拓寬學(xué)生視野。要在場館教育的內(nèi)容中有機(jī)地把學(xué)科教學(xué)和中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)融在一起，涵蓋小學(xué)、初中不同學(xué)段，確立教學(xué)目標(biāo)、體驗(yàn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及不同類型課程的評價(jià)方法。

（3）加強(qiáng)場館網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)

教育部和國家文物局為了銜接中小學(xué)利用場館資源開展教育教學(xué)的需求，共同發(fā)布了全國中小學(xué)場館教育資源地圖，他們將推動(dòng)博物館青少年優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)，加大推廣應(yīng)用力度。我們也要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄胀ㄖ行W(xué)的合作，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，推動(dòng)與當(dāng)?shù)刂行W(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源的對接，擴(kuò)展填充我校各類場館類教育教學(xué)資源的覆蓋面，建立本地區(qū)的網(wǎng)上場館和場館青少年教育資源庫。在特殊時(shí)期開展線上瀏覽場館的活動(dòng)，使學(xué)生足不出戶，通過互聯(lián)網(wǎng)傳媒，借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)、人工智能技術(shù)進(jìn)行線上場館瀏覽，獲得多重體驗(yàn)。

2.拓展場館教育方式途徑

（1）創(chuàng)新場館學(xué)習(xí)方式

校內(nèi)場館教育教學(xué)活動(dòng)要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，根據(jù)場館內(nèi)的教學(xué)環(huán)境、藏品、展覽展示等，制作館內(nèi)學(xué)習(xí)手冊、場館導(dǎo)覽圖、學(xué)生任務(wù)卡等，引導(dǎo)學(xué)生利用場館資源創(chuàng)造性輔助學(xué)習(xí)、開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，綜合運(yùn)用講解導(dǎo)覽、互動(dòng)游戲、角色扮演、專題講座、動(dòng)手實(shí)踐等方式不斷探索，以完備場館學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)場館學(xué)習(xí)效果，體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的精神，增強(qiáng)校內(nèi)場館學(xué)習(xí)的趣味性、體驗(yàn)性、互動(dòng)性。

（2）提升場館研學(xué)活動(dòng)質(zhì)量

開展場館類綜合實(shí)踐活動(dòng)一方面要堅(jiān)持不斷地豐富教師自身的專業(yè)知識(shí)，還要培養(yǎng)教師合理組織學(xué)生探究活動(dòng)的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)教師要從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)幫助學(xué)生去探究、去創(chuàng)造，而不是塑造一個(gè)傳統(tǒng)的刻板學(xué)習(xí)者；同時(shí)，要有針對性地設(shè)計(jì)相關(guān)的具備科學(xué)性的教育教學(xué)活動(dòng)，使參與者在學(xué)習(xí)和探究的過程中，能夠真正去推動(dòng)科學(xué)方法和精神的養(yǎng)成。重視分齡設(shè)計(jì)，小學(xué)階段的活動(dòng)體現(xiàn)趣味性、故事性，使學(xué)生對基本內(nèi)容、相關(guān)背景都能有所了解；初中階段的活動(dòng)要讓學(xué)生在理解基本觀點(diǎn)的同時(shí)，體現(xiàn)實(shí)用性和體驗(yàn)性。

（3）注重課后延展性

場館課程結(jié)束后，應(yīng)讓學(xué)生總結(jié)分享活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，及時(shí)加深對場館課程內(nèi)容的理解，生成更深層次的思考，以便在之后的學(xué)習(xí)中再深入探討。被培訓(xùn)學(xué)生回到自己的學(xué)校之后，校內(nèi)任課教師應(yīng)通過課程總結(jié)，適當(dāng)引入知識(shí)競賽、拓展延伸、綜合體驗(yàn)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，展示提升場館學(xué)習(xí)的成果。

3.加強(qiáng)場館教育組織保障

（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

推動(dòng)科學(xué)教育的保障是場館教育活動(dòng)完善的運(yùn)行機(jī)制。要極其嚴(yán)格地控制校內(nèi)場館教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和組織形式，堅(jiān)持正向的價(jià)值導(dǎo)向，確?；顒?dòng)的教育性、公益性，建立健全工作協(xié)調(diào)機(jī)制。要建設(shè)好合理的運(yùn)營機(jī)制，如完善場館任教老師的培養(yǎng)機(jī)制、教育教學(xué)活動(dòng)資源建設(shè)的協(xié)同機(jī)制等，建立健全工作協(xié)調(diào)機(jī)制。

（2）加強(qiáng)條件保障

教育部門和學(xué)校都要在經(jīng)費(fèi)、人員、物資等方面加強(qiáng)保障，對場館青少年教育資源單位建設(shè)、教育課程研發(fā)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施、教師培訓(xùn)、教育空間和設(shè)施設(shè)備提升改造等方面給予支持。鼓勵(lì)場館在設(shè)計(jì)實(shí)施陳列、展示項(xiàng)目時(shí)，充分考慮青少年教育需求，圍繞中小學(xué)教育特點(diǎn)，配備必要的教育設(shè)備、學(xué)習(xí)資源和專業(yè)人員，設(shè)置適合學(xué)生學(xué)習(xí)的場館教室、活動(dòng)空間和實(shí)踐基地。

（3）加強(qiáng)安全管理

建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，制訂嚴(yán)密的應(yīng)急預(yù)案，明確管理職責(zé)及崗位要求，做到各項(xiàng)工作有人定期組織應(yīng)急疏散演練，提高師生安全意識(shí)和應(yīng)急避險(xiǎn)能力，在課前對師生進(jìn)行安全教育。在場館安全管理當(dāng)中，確保物資方面的資源充足，如滅火器要定期更換和保證配備數(shù)量滿足場館需求，要有一定的醫(yī)用應(yīng)急物資，以備不時(shí)之需等。

（4）加強(qiáng)考核評價(jià)

場館課程中的指導(dǎo)老師要根據(jù)學(xué)生在課程中的活躍程度、主動(dòng)性，以及學(xué)生在課程中的交流表達(dá)和參與程度等對課程作出具體的改變，以更好地對學(xué)生在活動(dòng)中的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中，老師不可單純依靠主觀印象就對學(xué)生的表現(xiàn)做出判斷，需要借助活動(dòng)記錄以及與活動(dòng)有關(guān)的文字、圖片、音像資料等。學(xué)生也要對自己在課程中的表現(xiàn)進(jìn)行評估?？梢愿鶕?jù)自己在課程中是否達(dá)到對自己的期望，進(jìn)行目標(biāo)明確且清晰的自我分析。

總的來說，場館中的人文和歷史資源是豐富的寶藏，在教育中具有重要的地位。因此，我們要堅(jiān)持加強(qiáng)學(xué)校與科普場館間交流合作，促進(jìn)科普教育資源流通，形成優(yōu)勢互補(bǔ)互通效應(yīng)，搭建跨區(qū)域、跨學(xué)科的教育交流平臺(tái)，進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神。

（作者單位：山東省汶上縣中小學(xué)實(shí)踐教育中心）

責(zé)任編輯：王 燕