姚璐 蒙春苗 丘海娟 鄧麗芳

【摘 要】新時代給榜樣教育提供了良好的環(huán)境，但同時也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。榜樣教育是少年兒童良好道德品質(zhì)形成的重要途徑之一，具有鞭策、導(dǎo)向、激勵功能，能夠避免人們內(nèi)心“道德大堤”的潰決，促進(jìn)良好風(fēng)氣的形成，成為個人成長的巨大推動力。社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，少年兒童的榜樣教育主要是其主體自身主動通過觀察、模仿他人行為來實(shí)現(xiàn)。社會學(xué)習(xí)理論視域下主要通過發(fā)揮少年兒童的主體能動性、優(yōu)化環(huán)境因素對榜樣教育的輔助作用來提升少年兒童的榜樣教育。

【關(guān)鍵詞】社會學(xué)習(xí)理論 新時代榜樣教育 少年兒童

【中圖分類號】G40 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1002-3275（2023）16-10-03

近年來，學(xué)界對榜樣教育的研究形成了豐富的理論成果，國內(nèi)具有代表性的有彭懷祖所著的《和諧社會視閾下的榜樣與偶像研究》，以及彭懷祖、姜朝暉、成云雷所著的《榜樣論》，比較系統(tǒng)和全面地研究了榜樣教育；國外主要是班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論和康德的榜樣教育思想?？傮w來說，比較缺乏榜樣教育的實(shí)踐性研究。當(dāng)前的榜樣教育并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)效性，在具體實(shí)施過程中存在諸多問題，其效果呈弱化趨勢。因此，有針對性地提出解決榜樣教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)問題的措施，引導(dǎo)青少年認(rèn)同榜樣、學(xué)習(xí)榜樣、爭當(dāng)榜樣，是當(dāng)前提高青少年思想政治教育效果的方向之一。本文對少年兒童的榜樣教育進(jìn)行研究，探討少年兒童的榜樣教育方式，引導(dǎo)少年兒童自覺接受榜樣教育，促進(jìn)榜樣教育的多元化。

一、社會學(xué)習(xí)理論內(nèi)涵

根據(jù)班杜拉的理論，社會學(xué)習(xí)理論就是研究個人認(rèn)知、行為和環(huán)境三個因素的影響及其對人類行為的相互作用。根據(jù)班杜拉的說法，早期的學(xué)習(xí)理論家一般都忽略了社會變量在決定人類行為方面的作用。他們通常用物理方法在動物身上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并以此來建構(gòu)他們的理論，這對于研究生活在社會中的人的行為似乎并不具有科學(xué)說服力。由于人們總是生活在一定的社會條件下，班杜拉傾向于在自然的社會環(huán)境中而不是在實(shí)驗(yàn)室中研究人類行為。社會學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，人們通過觀察他們認(rèn)為值得信賴和有能力的人（榜樣）的行為來學(xué)習(xí)。社會學(xué)習(xí)理論還假定，得到強(qiáng)化或獎勵的行為會被重復(fù)，人們會繼續(xù)學(xué)習(xí)作為榜樣的人的行為或技能。

班杜拉將社會學(xué)習(xí)分為兩種類型：直接學(xué)習(xí)和觀察學(xué)習(xí)。直接學(xué)習(xí)是一個漫長而復(fù)雜的過程，其中不乏挫折和錯誤，這種學(xué)習(xí)是艱難的。然而，人們也可以通過觀察他人的行為來學(xué)習(xí)，即我們所說的榜樣學(xué)習(xí)。觀察者尋找榜樣，以便獲得社會知識和正確的價值觀，并根據(jù)個人的社會需要改進(jìn)向榜樣學(xué)習(xí)的社會知識和價值觀。

二、社會學(xué)習(xí)理論對榜樣教育的指導(dǎo)

根據(jù)社會學(xué)習(xí)理論，兒童主要通過觀察和模仿現(xiàn)實(shí)生活中重要他人的行為來學(xué)習(xí)社會行為。模仿是人的天性，因此，角色教育在學(xué)校教育實(shí)踐中發(fā)揮著重要作用。榜樣教育是學(xué)校德育的一種重要形式，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，有目的地對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使其達(dá)到一定的水平。榜樣教育是教育者在道德品質(zhì)、價值觀念和行為舉止方面對學(xué)生施加積極影響的一種教育活動。

榜樣的教育功能主要體現(xiàn)在兩個方面：一是榜樣的示范作用；二是榜樣的傳播作用。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀品質(zhì)，并將其轉(zhuǎn)化為個人的思想品質(zhì)。榜樣的作用是教師對學(xué)生的影響和啟發(fā)，即教師通過榜樣的教育過程，使學(xué)生了解、學(xué)習(xí)和識別符合自己道德標(biāo)準(zhǔn)的良好道德品質(zhì)，從而形成良好的思想品質(zhì)。體現(xiàn)在教師基于自身高尚的道德品質(zhì)和人格魅力對學(xué)生施加影響，使學(xué)生受到感染和啟發(fā)，自覺地遵守道德規(guī)范。

同時，榜樣教育促進(jìn)了思想教育的有效實(shí)施。與傳統(tǒng)的理論教學(xué)相比，榜樣具有形象化、具體化和現(xiàn)實(shí)化的特點(diǎn)，更容易被學(xué)生注意、采納和模仿。當(dāng)一些抽象的道德概念以看得見、摸得著的形式出現(xiàn)時，學(xué)生會不自覺地產(chǎn)生情感上的共鳴和模仿意識，有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為他們指明正確的方向。榜樣的不同精神有助于促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和自我激勵，促使他們在知識、情感、意向和行動上和諧發(fā)展，在此基礎(chǔ)上形成和諧的校園文化。

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論指出，人們可以通過進(jìn)入榜樣的思維模式，模仿他們的行為來提高自己，學(xué)生也可以通過向榜樣學(xué)習(xí)來達(dá)到教育和發(fā)展自我的目的。教師應(yīng)落實(shí)榜樣教育，做到社會、家庭、學(xué)校共同參與，營造良好的榜樣教育氛圍，最大限度地發(fā)揮榜樣的作用。

三、社會學(xué)習(xí)理論視域下提升少年兒童榜樣教育的現(xiàn)實(shí)路徑

在對少年兒童進(jìn)行榜樣教育的過程中，還存在很多不足。本文從社會學(xué)習(xí)理論的角度出發(fā)，結(jié)合調(diào)研問卷報告，從主體、行為、環(huán)境三個因素出發(fā)，提出相應(yīng)的榜樣教育措施，為新時代的榜樣教育找到更為切實(shí)可行的發(fā)展道路。

（一）發(fā)揮少年兒童的主體能動性

1．樹立對榜樣的主動認(rèn)知

首先，少年兒童對榜樣內(nèi)涵的正確認(rèn)知，是進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。少年兒童需要在個人的學(xué)習(xí)生活中主動尋找一個可以作為榜樣的對象。在這個過程中，需要教師把榜樣選擇的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵他們通過各種途徑，如互聯(lián)網(wǎng)、電視、報紙等，了解更多先進(jìn)優(yōu)秀人物，并主動選擇其作為學(xué)習(xí)的榜樣，以此作為個人努力的方向。“新時代的榜樣大都是在平凡崗位上作出突出成績的人，銳意進(jìn)取、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的創(chuàng)新精神是他們共同的精神品質(zhì)?！保?］此外，少年兒童在生活中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)身邊人的閃光點(diǎn)，從生活中尋找榜樣、選擇榜樣。在此過程中，少年兒童也應(yīng)爭取成為擁有優(yōu)良品質(zhì)的人，相信自己也能夠成為別人的榜樣。只有主動認(rèn)識和學(xué)習(xí)榜樣人物，才會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，少年兒童在后續(xù)的學(xué)習(xí)中應(yīng)適當(dāng)反思個人的學(xué)習(xí)效果，可以跟教師分享和討論，以此塑造更好的自己。

其次，少年兒童應(yīng)樹立正確的榜樣觀念。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展和信息多樣化的背景下，少年兒童應(yīng)提高個人的信息選擇能力，選擇那些始終踐行社會主義核心價值觀、弘揚(yáng)社會正能量的人物作為個人的榜樣。少年兒童的選擇能力具有不成熟性，需要家長與教師的正確引導(dǎo)，但是不能按照個人的想法為少年兒童選擇榜樣。在正確認(rèn)知的引領(lǐng)下，選擇合適的榜樣，有助于不斷提高少年兒童的自身素質(zhì)。

2．增強(qiáng)對榜樣的心理認(rèn)同

通過對榜樣的主動認(rèn)知，確定個人的榜樣人物后，需要進(jìn)一步增強(qiáng)對榜樣的心理認(rèn)同。

首先，少年兒童應(yīng)在實(shí)踐中逐步把榜樣的意義和精神融入自己內(nèi)在的思想認(rèn)知。只有全身心地接受榜樣的影響，榜樣的強(qiáng)大感染力才能發(fā)揮出來。其次，少年兒童應(yīng)學(xué)會用辯證和全面的思維向榜樣人物學(xué)習(xí)。一個人能被作為他人的榜樣，必然有其與眾不同的事跡與品質(zhì)。但是由于人是不斷變化發(fā)展的，因此當(dāng)遇到榜樣人物做出與社會主流相違背的不良行為時，應(yīng)懂得識別和批判不良行為及品質(zhì)。最后，榜樣教育來自生活，又回歸生活。少年兒童在學(xué)習(xí)生活中，可以通過向他人介紹個人榜樣，加強(qiáng)對榜樣的認(rèn)同，強(qiáng)化心理歸屬感。從生活中選擇榜樣，在生活中分享傳遞榜樣的精神，有利于少年兒童互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

對榜樣產(chǎn)生心理上的認(rèn)同，相應(yīng)的積極影響才會更加深遠(yuǎn)。少年兒童增強(qiáng)對榜樣人物的心理認(rèn)同，有利于促成個人良好行為的養(yǎng)成，營造學(xué)習(xí)榜樣人物的良好環(huán)境。因此，少年兒童應(yīng)充分利用外部有利條件和自身實(shí)踐不斷強(qiáng)化對榜樣的心理認(rèn)同。

把心理上對榜樣的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為生活中的具體行為是一個長期積累的過程。因此，少年兒童首先要有堅定的理想信念，其次要明確既要學(xué)習(xí)榜樣的精神，也要學(xué)習(xí)榜樣的做法，把內(nèi)化于心的認(rèn)同感轉(zhuǎn)化為具體行為，在一次次實(shí)踐中不斷將對榜樣的仰慕轉(zhuǎn)化為動力，進(jìn)而促進(jìn)自身的發(fā)展。

（二）優(yōu)化環(huán)境因素對榜樣教育的輔助作用

1．社會健全機(jī)制，提供榜樣教育保障

社會應(yīng)健全科學(xué)的榜樣選樹機(jī)制，為少年兒童提供榜樣選擇。首先，對榜樣的認(rèn)定需要考察多方面的因素，榜樣的人物形象、先進(jìn)事跡和高尚精神都應(yīng)符合社會主義主旋律，傳遞社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵。其次，對榜樣人物的評選應(yīng)廣泛化、多元化?？梢詮目茖W(xué)家、運(yùn)動員、勞動者等不同領(lǐng)域的人物中進(jìn)行選擇。榜樣人物的職業(yè)不同，帶給少年兒童的精神品質(zhì)也會不一樣，選擇的榜樣人物更多，就更有利于少年兒童發(fā)展多類型的自我品質(zhì)，促進(jìn)自我的全面發(fā)展。

社會應(yīng)健全多元的榜樣宣傳機(jī)制。榜樣教育的基礎(chǔ)是榜樣宣傳，要想使宣傳有效，就需要加大宣傳力度、豐富宣傳手段、拓展宣傳途徑?？梢栽趯W(xué)校微信公眾號上定期對當(dāng)代的榜樣人物事跡及精神進(jìn)行宣傳，也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)對榜樣人物的事跡進(jìn)行展播。在進(jìn)行宣傳教育的時候，要注重趣味性與教育性相結(jié)合，采用電影、微視頻、動漫等形式，以少年兒童喜聞樂見的方式展現(xiàn)先進(jìn)的榜樣人物事例，例如講故事、演小品、展演等，使榜樣教育觸動少年兒童的內(nèi)心，更深刻地理解榜樣精神。

社會應(yīng)健全長效的榜樣學(xué)習(xí)機(jī)制。榜樣教育不應(yīng)建立在短期宣傳教育的基礎(chǔ)上，而是應(yīng)長期堅持，弘揚(yáng)榜樣精神，保證教育效果。首先，應(yīng)有計劃地開展榜樣教育，根據(jù)少年兒童在不同成長階段的身心特點(diǎn)，對少年兒童進(jìn)行遞進(jìn)式的教育。其次，社會聯(lián)合學(xué)校舉行相關(guān)的榜樣教育活動，在活動過程中評估榜樣教育的效果，檢驗(yàn)少年兒童的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并及時解決。最后，在進(jìn)行榜樣教育過程中，注重培養(yǎng)少年兒童的實(shí)踐能力，在日常生活中增加少年兒童學(xué)習(xí)、模仿、體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)習(xí)和模仿示范成為他們內(nèi)在的行為自覺。

2．學(xué)校加強(qiáng)教育，引導(dǎo)少年兒童學(xué)習(xí)榜樣

學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生普遍參與的榜樣評選和宣傳機(jī)制，營造榜樣學(xué)習(xí)的大環(huán)境。首先，學(xué)校應(yīng)制訂榜樣評選的相關(guān)規(guī)范，鼓勵學(xué)生爭取成為他人的榜樣，促進(jìn)其對榜樣精神內(nèi)涵形成深刻理解。其次，學(xué)校應(yīng)注重理論與實(shí)踐的一致性，定期開展榜樣學(xué)習(xí)講座或相關(guān)的實(shí)踐活動，在講座中介紹社會中的榜樣人物和學(xué)校中的榜樣學(xué)生。最后，學(xué)?？梢匝埌駱尤宋镒哌M(jìn)課堂，為學(xué)生講授自己的經(jīng)歷和感受，使學(xué)生能夠與榜樣人物進(jìn)行面對面交流，增加榜樣形象的真實(shí)性，利于學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣精神，營造向榜樣學(xué)習(xí)的良好氛圍。

在學(xué)校教育中，教師是教育活動中教的主體，教師應(yīng)在社會主流思想的引領(lǐng)下，不斷改進(jìn)個人的教育方式，積極創(chuàng)新教育形式。首先，在進(jìn)行榜樣教育過程中，善于通過多種方式進(jìn)行宣傳教育。例如在上課過程中展示相關(guān)的榜樣人物事跡的視頻，并與學(xué)生共同探討，通過課堂分享的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到更多的榜樣人物。其次，在開展榜樣宣傳教育活動中，鼓勵學(xué)生上臺介紹個人榜樣，介紹方式不局限于講故事，還可以引導(dǎo)學(xué)生把人物故事做成視頻。教師在教育過程中應(yīng)更加關(guān)注過程而非結(jié)果，引導(dǎo)少年兒童進(jìn)行正確的信息選擇和道德判斷。最后，教師應(yīng)在班級上營造共同進(jìn)步的氛圍。教師不能把榜樣學(xué)生當(dāng)作評判優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)成績不佳的學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵他們向班級中的榜樣學(xué)生學(xué)習(xí)，并努力成為榜樣。教師應(yīng)學(xué)會打破常規(guī)的教育方式，增強(qiáng)榜樣教育的趣味性，讓少年兒童熱衷于向榜樣學(xué)習(xí)，在向榜樣學(xué)習(xí)的過程中不斷完善自己，爭取從學(xué)習(xí)榜樣到成為榜樣。

此外，還可致力打造學(xué)校、家庭、社會一體的榜樣培育環(huán)境。父母在重視智育的同時，也應(yīng)注重德育，可以通過家校聯(lián)合的方式教育少年兒童。榜樣教育的長遠(yuǎn)發(fā)展，需要社會、家庭和學(xué)校的共同合作推進(jìn)，凝聚榜樣教育的力量，形成巨大的合力。

榜樣教育是對少年兒童進(jìn)行思想道德教育的重要途徑之一，對少年兒童的身心健康發(fā)展特別是道德情操和品德修養(yǎng)有著重要的影響。這就要求教師不斷探索恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ沟冒駱釉诖龠M(jìn)少年兒童全面發(fā)展中發(fā)揮積極作用，進(jìn)而推進(jìn)國家新時代榜樣教育的創(chuàng)新發(fā)展與進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

［1］陸士楨．新時代，我們需要什么樣的榜樣教育：再談青少年榜樣教育［J］．人民教育，2021（7）：29．