趙云龍,孫楚寧,趙 峰

(1.長春師范大學體育學院,吉林 長春 130032;2.伊犁師范大學體育學院,新疆 伊寧 835000;3.長春中醫(yī)藥大學體育教學部,吉林 長春 130117)

2020年5月,教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》對高校課程思政改革提出具體要求,為高校課程思政改革提供頂層設(shè)計與路線圖。高校公共體育課程作為高等教育體系的重要組成部分,應(yīng)打破以往畢其功于“思想政治理論課”一役的傳統(tǒng)教學模式,利用體育課特有的學科特點及組織形式,圍繞“運動技能傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合”的目標,積極探索課程思政改革方法路徑,發(fā)揮大學體育課在大學生思想政治教育中的協(xié)同作用[1]。習近平總書記指出:“沒有先進文化的積極引領(lǐng),沒有人民精神世界的極大豐富,沒有民族精神力量的不斷增強,一個國家、一個民族不可能屹立于世界民族之林。”中華體育精神作為民族精神的重要表現(xiàn)形式之一,是促進我國體育事業(yè)發(fā)展創(chuàng)新、實現(xiàn)體育強國建設(shè)的動力支撐。高校應(yīng)加強中華體育精神對青年大學生的價值引領(lǐng)作用,發(fā)揮其強大的價值導向和育人功能,將其在高校公共體育課程中凸顯出來,更加充分地發(fā)揮中華體育精神的教育價值,提升育人時效。這也是推動高校公共體育課程與思政課程同向同行,促進顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一,形成育人協(xié)同效應(yīng),構(gòu)建高?！叭恕惫ぷ鞲窬值膽?yīng)然之舉。

1 中華體育精神是高校公共體育課程極為關(guān)鍵的育人元素

1.1 中華體育精神課程思政價值的深刻意蘊

體育精神不僅在全球范圍內(nèi)形成了普遍共識的宏觀內(nèi)涵,還在不同歷史時期和不同國家背景下形成了獨特的微觀內(nèi)涵,具有深厚的本土特色,同時具備顯著的傳播力和影響力。中華體育精神是中華體育的精髓,是中華民族精神的重要組成部分,既是體育精神在中國本土化的延續(xù)與發(fā)展,也是中華民族精神以體育為載體的展現(xiàn),兼具民族性、歷時性、共時性、本體性等特征。同時,中華體育精神也是中華體育文化的高度凝練,寓于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中,是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。前國家體委政策法規(guī)司司長謝瓊桓[2]將中華體育精神凝練為“為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏”。黃莉[3]在界定中華體育精神的基礎(chǔ)上,將中華體育精神的內(nèi)涵凝練為“愛國奉獻、團結(jié)協(xié)作、公平競爭、拼搏自強、快樂健康”。2013年,習近平總書記在會見全國體育先進單位和先進個人代表時強調(diào):“廣大體育工作者在長期實踐中總結(jié)出的以‘為國爭光、無私奉獻、科學求實、遵紀守法、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏’為主要內(nèi)容的中華體育精神來之不易,彌足珍貴,要繼承創(chuàng)新、發(fā)揚光大”[4]。中華體育精神蘊含著豐富的思想政治教育內(nèi)容,是社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn),是推動社會主義精神文明建設(shè)的重要力量。

高校立身之本在于立德樹人。全面推進課程思政建設(shè)是高校教育的應(yīng)有之義,更是高校開展社會主義精神文明建設(shè)的必備內(nèi)容。在高校公共體育課中開展中華體育精神教育與實踐,寓隱性精神教育于顯性技能教育之中,豐富了高校公共體育課程的思政育人元素,體育的“動”與中華體育精神的“靜”相互交融,形成育人合力,有助于推動中華體育精神的傳承與發(fā)揚,促進中華體育文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

1.2 高校公共體育課程彰顯中華體育精神教育順應(yīng)時代要求

中國特色社會主義進入新時代,培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任的時代新人成為高等教育的重要使命。中華體育精神承載著中華民族的智慧和自信,是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可或缺的重要組成部分。這一精神凝聚了團結(jié)協(xié)作、無私奉獻、頑強拼搏等激勵人成長成才的重要價值理念,源遠流長,且歷久彌新。在新時代的背景下,高校公共體育課程思政建設(shè)與改革需要將中華體育精神凸顯出來,以促進學生素質(zhì)的全面提升,滿足學生全面發(fā)展的迫切需求。凸顯中華體育精神在公共體育課程教育教學中的作用。中華體育精神所傳遞的價值觀與高校公共體育課程的培養(yǎng)目標高度契合。通過高校公共體育課程加強中華體育精神教育的教學設(shè)計,不僅有助于促進學生身心素質(zhì)的全面提升,更能引導他們形成正確的人生觀和價值觀。

高校公共體育教育的實踐導向和體驗教育,為中華體育精神的傳承提供了有力的實踐途徑。通過體育訓練、競賽等活動,學生能夠直觀體驗中華體育精神所蘊含的為國爭光、團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏等的精神力量,進而增強他們的社會責任感。在體育強國背景下,這種精神的傳承不僅能夠提升學生的社會影響力,更有助于培養(yǎng)他們成為社會棟梁。在高校公共體育課程中凸顯中華體育精神能夠更好地實現(xiàn)學生全面成長的目標,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,順應(yīng)了時代的呼喚。隨著時代的發(fā)展,體育強國戰(zhàn)略的逐步深入,中華體育精神教育實踐也將不斷深化,并將呈現(xiàn)勃勃生機,將為培養(yǎng)更多具有中華體育精神和社會責任感的優(yōu)秀人才提供全面支撐。

1.3 中華體育精神為高校落實立德樹人根本任務(wù)提供重要著力點

為黨育人、為國育才是高校的神圣使命。大學必須堅持立德樹人根本任務(wù),為國育新人、培良才。立德樹人要堅持德育為先,堅持以人為本。高校要通過相關(guān)課程的正面教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在高校公共體育課程中開展中華體育精神教育,有利于培養(yǎng)學生的集體主義精神、家國情懷、規(guī)則意識、團隊意識、頑強拼搏精神等優(yōu)秀的意志品質(zhì)。通過弘揚中華體育文化、傳承中華體育精神,并深挖其中的優(yōu)秀育人元素,探索“體育+思政”的課程育人模式,能夠豐富高校公共體育課程的育人資源,打造優(yōu)質(zhì)教育資源,實現(xiàn)“以文化人、以體育人”的價值功效,為高校落實立德樹人根本任務(wù)提供重要抓手和關(guān)鍵著力點。

2 開展中華體育精神課程思政教育的基本原則

2.1 主要遵循:實踐導向與體驗教育

中華體育精神所強調(diào)的實踐與體驗,突顯了將學習與日常生活融合的重要性。高校公共體育課程的設(shè)計應(yīng)以具體的體育鍛煉和實踐活動為主線,透過體育實踐,學生能夠深切感知團結(jié)、拼搏、健康等價值理念的深刻內(nèi)涵與價值力量,這種實踐體驗不僅賦予抽象思想以具體形態(tài),更強化了學生的參與體驗和感知能力。這種體驗式教育在潛移默化中能夠為學生思想成長塑形,使其更為深切地領(lǐng)會中華體育精神所蘊含的內(nèi)在深意。

2.2 核心目標:多元素質(zhì)與全面發(fā)展

中華體育精神強調(diào)促進人的全面發(fā)展,與高校公共體育課程思政改革的多元素質(zhì)培養(yǎng)目標相互契合。多元素質(zhì)培養(yǎng)不僅注重學生身體素質(zhì)的培養(yǎng),更關(guān)注他們智力、情感、社會交際等多方面素養(yǎng)的綜合提升。高校公共體育課程涵蓋體育技能的培養(yǎng)、體育知識的傳授,也能夠通過集體訓練、體育競技等活動培養(yǎng)學生的領(lǐng)導才能、協(xié)作精神、溝通技巧等社會技能。以體育活動為媒介,學生的多元素養(yǎng)得以鍛煉和提升。因此,在中華體育精神教育實踐中,應(yīng)策劃多樣化的體育活動,以滿足不同學生的個體需求,促進每個人的全面發(fā)展。

2.3 深層目的:價值引領(lǐng)與思想塑造

中華體育精神所承載的愛國、團結(jié)、拼搏、健康等積極的價值理念,彰顯著強烈的社會責任感與崇高的道德情感,為塑造學生的思想品格提供了豐厚的精神滋養(yǎng)。在高校公共體育課程設(shè)計與體育活動策劃中有目的地、潤物無聲地引入中華體育精神,使有利于學生在實踐中更為深刻地領(lǐng)悟精神的力量,在不斷超越個人極限的挑戰(zhàn)過程中,他們逐漸培養(yǎng)了堅毅、勇敢的氣質(zhì)。此外,在日常生活中,體育能夠促進人保持健康而積極的生活方式,科學的運動方式與積極的生活態(tài)度,二者相輔相成,對塑造學生健康的身體和心理具有重要作用。

2.4 最終追求:以體育人與全面培養(yǎng)

高校公共體育課程可以通過團隊協(xié)作、社會參與等途徑,培養(yǎng)學生的社會責任感,使其深切認識到個體與社會的互動關(guān)系。中華體育精神傳遞的團結(jié)、友愛、互助等價值觀念,是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。在高校公共體育課程中強化中華體育精神的引領(lǐng)價值,學生可以在體育實踐中體驗到個體對社會的責任與貢獻,在競技比賽中激發(fā)對知識和技能的探索、創(chuàng)新與應(yīng)用,在集體活動中感悟團隊協(xié)作的力量,從而培育集體觀念和集體榮譽感。因此,以體育人對增強學生的社會責任感、提高創(chuàng)新能力以及協(xié)作精神大有裨益,能夠?qū)崿F(xiàn)全面培養(yǎng)的目標。

3 在高校公共體育課程中開展中華體育精神教育的策略選擇

3.1 增強認識,達成共識

改革開放四十多年來,我國創(chuàng)造了經(jīng)濟快速發(fā)展和社會長期穩(wěn)定的兩個奇跡,為體育事業(yè)的高速發(fā)展奠定了扎實的經(jīng)濟基礎(chǔ)和優(yōu)越的社會環(huán)境。人民參與體育的意識逐漸增強,體育知識不斷積累,全民對競技體育、學校體育、社會體育的重視程度與日俱增。高校體育教師也要明確認識并付諸具體行動,要在高校公共體育課程中開展中華體育精神教育,以全面提升青年學生的體育素養(yǎng)和拼搏精神。在高校公共體育課程中開展中華體育精神教育,是貫徹“大思政觀”的具體舉措,不是將體育與思政簡單相加,而是要促進體育與思政教育深度融合。二者要通過共享教育資源、創(chuàng)新教學模式,加強課程思政建設(shè),充分發(fā)揮體育對青少年身心健康發(fā)展的基礎(chǔ)性作用,培養(yǎng)符合時代要求的社會主義建設(shè)者和接班人。

中華體育精神作為高校公共體育課程極為關(guān)鍵的育人元素,體育教師要在教育教學實踐中充分認識并形成共識。一方面,必須加強高校體育教師與思政課教師間的交流合作,圍繞中華體育精神教育這一關(guān)鍵點,共同設(shè)計教學內(nèi)容,摒棄過去條塊分割的固有思維。高校體育教師要加強思想政治教育理論知識和規(guī)律的學習,自覺將彰顯中華體育精神的優(yōu)秀故事在高校公共體育課堂教學中強調(diào)講述;學校也應(yīng)加大課程思政建設(shè)的支持力度,在教學內(nèi)容、教學形式、教學模式的創(chuàng)新上為體育課以及其他課程教師交流溝通創(chuàng)造機會。另一方面,必須摒棄“唯金牌論”等不良價值認識,樹立以體育人的價值理念。認識的形成是一個長期的過程,體育對學生全面發(fā)展的重要價值日益凸顯,體育精神對青少年成長成才的積極作用也愈加凸顯。為建成文化強國、教育強國、人才強國、體育強國,學校、教師、學生、家長等多方群體要轉(zhuǎn)變認識,摒棄過去“娛樂課”“放羊課”、體育競賽“唯金牌論”等錯誤認識。只有切實提高體育素養(yǎng)、做到“五育并舉”,才能發(fā)揮高校公共體育課程的育人作用,才能發(fā)揮中華體育精神對人全面發(fā)展的引領(lǐng)作用,最終實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)。

3.2 拓展途徑,多路并進

當前,中華體育精神教育多為體育教師在課上進行一些體育故事講述,教學形式和內(nèi)容較為單一,尚未形成以中華體育精神引領(lǐng)學生成長的良好局面。習近平總書記指出:“‘大思政課’我們要善用之,一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀,沒有生命、干巴巴的”[5]。教師要落實“大思政觀”,要為課程思政教育賦予生命力,就需要創(chuàng)新教學方式,拓展多元途徑。第一,廣泛利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,通過網(wǎng)絡(luò)宣講、線上互動等形式,開發(fā)多種網(wǎng)絡(luò)渠道,增加學生接觸中華體育精神的渠道,將中華體育精神教育潛移默化地融入學生日常生活中。第二,加強對教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》的系統(tǒng)解讀,加快高校公共體育課程思政建設(shè)的頂層設(shè)計,并探索建立“體育+思政”教學評估機制,完善教學評估機制有利于助推高校將課程思政建設(shè)落到實處,避免高校課程思政建設(shè)“虛張聲勢、有名無實”的尷尬局面。第三,創(chuàng)新多種形式的教育教學活動,教育主管部門可利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立“體育+思政”的優(yōu)課網(wǎng)站,促進全國高校體育教師的交流溝通,共同探索“體育+思政”的課程思政的創(chuàng)新模式;教育管理部門、相關(guān)教育協(xié)會、各高?？梢越M織公共體育課程思政教學比賽,將比賽成績作為教師職稱晉升、崗位聘用、評優(yōu)獎勵的重要依據(jù),從而激發(fā)教師的探索熱情和創(chuàng)新精神。

3.3 加強實踐,創(chuàng)新研究

當前,關(guān)于在高校公共體育課程中開展中華體育精神教育的相關(guān)研究主要集中在政策理論或推進策略方面,對于其在教學實踐中的具體應(yīng)用以及效果反饋等方面的深入探討尚顯不足。實踐是檢驗真理的唯一標準,亦是認識的最終目的。在高校公共體育課程中開展中華體育精神教育要在教學模式探索、教學內(nèi)容創(chuàng)新以及教育資源整合等方面強化實踐落實,惟其如此才能真正走出一條育人之路。高校公共體育課程是開展中華體育精神教育的主渠道。高校體育教師要立足公共體育課程,不斷探索和創(chuàng)新中華體育精神教育的多樣化表達方式、多元化教育載體,將其在實際教學中凸顯出來,同時也要在教學實踐中學會反思,不斷總結(jié)教學實踐經(jīng)驗,并重新反饋到教學實踐中。因此,教育主管部門、教育協(xié)會、相關(guān)學者以及高校一線體育教師要更多以實踐性研究為支撐,以教學實際效果為根本標準,在實踐中加強研究,從理論到實踐,再回歸理論,不斷積累有效經(jīng)驗,深入探索中華體育精神教育實踐的可行路徑。

4 結(jié)語

中華體育精神教育能夠為促進學生堅定理想信念和強健身心體魄提供源源動力。在高校公共體育課程中開展中華體育精神教育是高校課程思政改革創(chuàng)新的客觀要求。然而,值得注意的是,中華體育精神教育并不是一蹴而就的過程。我們應(yīng)當對中華體育精神的育人作用形成基本共識,不斷豐富和發(fā)展中華體育精神的深刻內(nèi)涵,探索其最佳的表達方式和創(chuàng)新載體,拓展多樣化路徑,加強實踐基礎(chǔ)上的創(chuàng)新研究,切實推動理論與實踐相統(tǒng)一、顯性教育與隱形教育相統(tǒng)一的課程思政教育,傳承和弘揚中華體育精神,落實立德樹人根本任務(wù),最終實現(xiàn)促進人的全面發(fā)展的目標。