孟 鑫

(沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院,遼寧 沈陽(yáng) 110818)

中東鐵路修建成功后,大批俄羅斯公民來(lái)華工作,其中不乏歌唱家、演奏家、作曲家等,他們將俄羅斯音樂(lè)帶到中國(guó),對(duì)我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了一定影響,而俄羅斯人對(duì)音樂(lè)教育的理念,也一直對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的改革有著啟示性意義。為了更好地吸收俄羅斯音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì),基于比較視角對(duì)中俄兩國(guó)音樂(lè)教育進(jìn)行細(xì)致分析,有利于明晰俄羅斯音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì),更好地促進(jìn)兩國(guó)文化交流。同時(shí),也可以取俄羅斯音樂(lè)教育在方式方法、課程體系和專業(yè)理念方面的獨(dú)特之處,來(lái)彌補(bǔ)和完善我國(guó)音樂(lè)專業(yè)教育體系。但基于比較視角進(jìn)行分析存在一定難度,須將研究視角盡可能集中在同一緯度上,不但要明晰雙方各自的特色,更要明確該特色產(chǎn)生的基本原因。這樣才能更明確地總結(jié)雙方在音樂(lè)教育方面的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),有效整合先進(jìn)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),從而探索出一套更適用于我國(guó)音樂(lè)教育的發(fā)展方略,推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

1 教學(xué)思路的比較分析

1.1 俄羅斯音樂(lè)教育的核心思路

俄羅斯是世界知名的音樂(lè)之國(guó),許多著名的音樂(lè)家都來(lái)自俄羅斯。而俄羅斯人民也普遍擁有較高的音樂(lè)修養(yǎng),許多民眾懂得演奏樂(lè)器,對(duì)音樂(lè)有獨(dú)特理解,熱愛(ài)音樂(lè)并樂(lè)于支持俄羅斯的音樂(lè)事業(yè)。一方面是因?yàn)槎砹_斯民族從古至今都對(duì)追求音樂(lè)藝術(shù)有較高的熱忱,另一方面是受益于俄羅斯較好的音樂(lè)教育體系[1]。目前,俄羅斯音樂(lè)教育體系的框架和諸多內(nèi)容,都源自于蘇聯(lián)時(shí)期的音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)積累,分為強(qiáng)制性音樂(lè)教育(公共課)和補(bǔ)充性音樂(lè)教育兩種。這兩種音樂(lè)教育體系的存在,既能夠?yàn)閷?duì)音樂(lè)感興趣的人們提供專業(yè)課程,也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)全民音樂(lè)基礎(chǔ)的有效培育?？梢哉f(shuō),俄羅斯的音樂(lè)教育完全以培育人和服務(wù)人為核心目標(biāo)。而這種強(qiáng)制性和自主性相結(jié)合的音樂(lè)育人模式,便塑造了良好的全民音樂(lè)素養(yǎng)[2]。

所謂強(qiáng)制性公共音樂(lè)教育,指的就是學(xué)校的音樂(lè)必修課,每周一次的上課頻率和完全免費(fèi)的上課條件,使得學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的基本認(rèn)知和音樂(lè)審美的基礎(chǔ)成型得到充分保障。2004年以后,這種強(qiáng)制性公共課被延長(zhǎng)至九年級(jí)。此外,俄羅斯對(duì)學(xué)生是否參與音樂(lè)課的管理也十分嚴(yán)格,在校生都必須學(xué)習(xí)音樂(lè)。所學(xué)內(nèi)容也相對(duì)固定,除了最基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)欣賞和合唱練習(xí)外,還會(huì)在教師的伴奏下演奏和單獨(dú)演唱。

補(bǔ)充性音樂(lè)教育課指的是更具針對(duì)性的課程,一般在專門的音樂(lè)學(xué)校開(kāi)展。學(xué)生在完成了普通學(xué)校的學(xué)習(xí)后,需要選擇一個(gè)專業(yè)音樂(lè)學(xué)校來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)。補(bǔ)充性音樂(lè)教育同樣要求嚴(yán)格,學(xué)生不能隨意曠課,還要通過(guò)每學(xué)期期末的考試。除了音樂(lè)練習(xí)類課程外,還有固定開(kāi)展的音樂(lè)文化課。此外,俄羅斯還鼓勵(lì)學(xué)生參加音樂(lè)小組和音樂(lè)俱樂(lè)部,進(jìn)一步為自己音樂(lè)愛(ài)好找到練習(xí)空間,強(qiáng)化音樂(lè)能力。總的來(lái)看,俄羅斯在音樂(lè)教育方面的整體思路,就是嚴(yán)格要求每一位學(xué)生都要學(xué)習(xí)音樂(lè),并且要培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好,努力提高音樂(lè)水平。

1.2 中國(guó)音樂(lè)教育的核心思路

我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)伊始于19世紀(jì)上半葉我國(guó)教育體制的大變革。當(dāng)時(shí)的教育改革者們認(rèn)為,想要快速實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育的飛速發(fā)展,就應(yīng)積極自主地充分吸收西方教育體制的優(yōu)點(diǎn)。音樂(lè)教育是隨著新式學(xué)堂的建構(gòu)而產(chǎn)生,最開(kāi)始是起到了音樂(lè)啟蒙的作用。30年代后,音樂(lè)教育開(kāi)始完善了中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),并基于音樂(lè)教育頒布了三十余個(gè)整改文件,主要強(qiáng)調(diào)要將結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的音樂(lè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)楦訉I(yè)的音樂(lè)教育。之后,我國(guó)音樂(lè)教育體系不斷完善,直接將音樂(lè)教育作為中小學(xué)的必修課程呈現(xiàn)。這使得學(xué)齡兒童音樂(lè)素養(yǎng)的培育得到保障。

從內(nèi)容上看,我國(guó)音樂(lè)教育的內(nèi)容主要是基礎(chǔ)樂(lè)理、視唱練習(xí)、合唱練習(xí)以及審美培育。整體滿足了基礎(chǔ)教育的諸多要求,能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)“掃盲”。但除此之外,國(guó)內(nèi)明顯缺少更為優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教育平臺(tái),以滿足普通學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需要。在個(gè)別學(xué)校中,成立音樂(lè)社團(tuán),支持學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上,在課下進(jìn)一步練習(xí)音樂(lè)。但社團(tuán)往往依賴于學(xué)生自學(xué),并不會(huì)配備教師對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能加以培育。在大學(xué)階段,音樂(lè)已經(jīng)不再是必修課程,但國(guó)內(nèi)高校以及高職院校,會(huì)繼續(xù)為學(xué)生提供音樂(lè)鑒賞類的選修課,若校內(nèi)配置音樂(lè)設(shè)備,部分院校也會(huì)向普通學(xué)生開(kāi)放使用權(quán)利;而學(xué)校為音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生,一般都能夠提供更為細(xì)致的專業(yè)教育。

整體上看,國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育更注重“普及”,把音樂(lè)教育看作是人才培養(yǎng)的必要選項(xiàng)。但音樂(lè)教育工作始終被明確地分成“育人”和“學(xué)藝”兩個(gè)方向,并不注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好的培養(yǎng)和維護(hù)。這使得國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育僅作為思想育人體系的一部分,缺少了一些藝術(shù)性,而更突出教育的輔助性。因此,國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育的指導(dǎo)思想相對(duì)狹隘,未能嚴(yán)格落實(shí)“以人為本”的教育理念。對(duì)比俄羅斯音樂(lè)教育,其既能保障音樂(lè)教育的普及性,也真正能將音樂(lè)教育作為音樂(lè)本身去開(kāi)展教育,更注重音樂(lè)本身,而不一定要求學(xué)生掌握什么技能。

2 課程體系的比較分析

2.1 俄羅斯音樂(lè)教育專業(yè)課程體系

課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序的排列,是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的總和,課程門類排列順序決定了學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將獲得怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)。俄羅斯課程結(jié)構(gòu)的最大特點(diǎn)就是邏輯性強(qiáng),分為必修課和必要的音樂(lè)學(xué)校學(xué)習(xí)兩部分。在校內(nèi)的音樂(lè)必修課中,課程主要分為音樂(lè)哲學(xué)、音樂(lè)心理學(xué)、音樂(lè)培養(yǎng)、音樂(lè)樂(lè)理、樂(lè)器解析,以及舞臺(tái)樂(lè)器、舞臺(tái)聲樂(lè)和即興作品等對(duì)學(xué)生表演能力和創(chuàng)造能力著重培育的一系列課程[3]。整體特點(diǎn)是,除了注重傳遞音樂(lè)本身的文化內(nèi)容以外,還從學(xué)科融合的角度,從心理學(xué)、哲學(xué)等多個(gè)視角開(kāi)展了延伸形式的教學(xué)。該課程體系建設(shè)的意義在于,不但能夠培養(yǎng)出一批對(duì)音樂(lè)感興趣的成員,更能夠通過(guò)課程視角的延伸,培養(yǎng)出通向不同領(lǐng)域的音樂(lè)人才。在俄羅斯,并不是所有的高校都設(shè)置樂(lè)理課程,但幾乎所有高校都會(huì)設(shè)置音樂(lè)表演類的課程。這是因?yàn)槎砹_斯注重對(duì)音樂(lè)教育人才的培育,故而對(duì)音樂(lè)師范生的培養(yǎng)會(huì)更注重全面性。而俄羅斯大中小學(xué)所開(kāi)展的音樂(lè)教育,在課時(shí)方面都有很高的保障。中小學(xué)階段幾乎每周都要開(kāi)展音樂(lè)課程,且嚴(yán)格要求教育教學(xué)質(zhì)量,期末階段會(huì)統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)測(cè)。在大學(xué)階段,學(xué)校仍舊將音樂(lè)課作為必修課,在不區(qū)分專業(yè)的前提下繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)能力。

2.2 中國(guó)音樂(lè)教育專業(yè)課程體系

中國(guó)音樂(lè)教育在中小學(xué)階段也普遍開(kāi)展。小學(xué)、初中和高中階段每周都會(huì)設(shè)置一節(jié)音樂(lè)課。每學(xué)年的課程結(jié)構(gòu)相對(duì)固定,除了傳授一些基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí)外,教師會(huì)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的視唱技巧。此外,教師還會(huì)針對(duì)音樂(lè)文化和藝術(shù)發(fā)展的時(shí)間脈絡(luò),為學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)鑒賞類課程。在條件允許的情況下,教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生到專門的音樂(lè)教室,開(kāi)展樂(lè)器演奏與跟唱類課程。音樂(lè)教師在一定程度上還擁有教育設(shè)計(jì)的自主權(quán),可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,開(kāi)展幾節(jié)形式更為自由的課程。例如,開(kāi)展教師伴奏、學(xué)生合唱類課程等。如果班級(jí)內(nèi)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)技能較好,還會(huì)有一些教師組織學(xué)生創(chuàng)作純?nèi)寺暤暮铣毩?xí)。簡(jiǎn)言之,中小學(xué)階段是我國(guó)音樂(lè)教育開(kāi)展的主要階段,到大學(xué)階段,絕大多數(shù)的高校不會(huì)為學(xué)生提供音樂(lè)必修課。學(xué)生如果想要學(xué)習(xí)或演奏音樂(lè),可以選修校內(nèi)的音樂(lè)選修課,或者組成俱樂(lè)部或?qū)W生社團(tuán),在彼此幫助下精進(jìn)音樂(lè)技術(shù)。這未能積極利用高校教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)繼續(xù)推進(jìn)音樂(lè)教育,這實(shí)際上也是我國(guó)音樂(lè)教育課程體系所欠缺的方面,使得我國(guó)民眾的音樂(lè)素養(yǎng)稍弱于俄羅斯。整體來(lái)看,俄羅斯音樂(lè)教育的課程體系比較全面,而我國(guó)音樂(lè)教育課程體系缺少長(zhǎng)效性,對(duì)大學(xué)生的音樂(lè)教育重視不到位。

3 教學(xué)方法的比較分析

3.1 俄羅斯音樂(lè)教育教學(xué)方法

俄羅斯音樂(lè)教育所使用的教學(xué)方法,更注重創(chuàng)造性和發(fā)展性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生要形成音樂(lè)創(chuàng)作的意識(shí),要為了世界音樂(lè)的發(fā)展而創(chuàng)造。同時(shí),社會(huì)普遍認(rèn)同音樂(lè)教育既是學(xué)校的責(zé)任,也是家長(zhǎng)的責(zé)任。故而,俄羅斯音樂(lè)教育很少使用填鴨式的教育方法,反而十分注重學(xué)生在課堂中的主動(dòng)性,既要讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自主看法,又要充分尊重他們的看法與其商討音樂(lè)的本質(zhì),從而在與學(xué)生辯證研究的過(guò)程中,讓學(xué)生充分理解音樂(lè)的藝術(shù)含義、明晰音樂(lè)的藝術(shù)情感和意趣。在具體教學(xué)時(shí),也比較注重理論與實(shí)踐結(jié)合的方式方法,聲樂(lè)或者器樂(lè)的講解都會(huì)先為學(xué)生講解相應(yīng)的歷史和技巧,再讓學(xué)生在專門的音樂(lè)練習(xí)室內(nèi)接觸樂(lè)器,開(kāi)展樂(lè)器或者聲樂(lè)的實(shí)踐。此外,教師也會(huì)給予學(xué)生充分的自主發(fā)揮空間,先讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器或唱法加以探索,而后才對(duì)學(xué)生展開(kāi)指導(dǎo)。

3.2 中國(guó)音樂(lè)教育教學(xué)方法

中國(guó)音樂(lè)教育所使用的方法,其實(shí)與俄羅斯使用的方法大致相同,也都是先開(kāi)展理論教育,再讓學(xué)生接觸真實(shí)的樂(lè)器,或?qū)β晿?lè)技巧加以實(shí)踐。但中國(guó)音樂(lè)教育基本都以學(xué)校教育為主,雖然定期開(kāi)展音樂(lè)教育教學(xué),但音樂(lè)教育很顯然未能得到學(xué)生家長(zhǎng)的重視。許多家長(zhǎng)片面地認(rèn)為,音樂(lè)教育對(duì)于提升學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有促進(jìn)作用,故而不太重視音樂(lè)教育。這使得國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育的方法,也只能以傳遞基礎(chǔ)知識(shí)為主,不會(huì)過(guò)于注重培育學(xué)生的進(jìn)階能力。教師一般會(huì)使用講授法傳遞一些樂(lè)理知識(shí),或者直接開(kāi)展器樂(lè)或聲樂(lè)的實(shí)踐課程。比較而言,我國(guó)音樂(lè)教育的方法,比較注重傳遞民族性思維。選擇教學(xué)材料時(shí),基本都會(huì)沿著民族音樂(lè)的方向加以選擇,并且會(huì)將音樂(lè)教育與民族教育整合到一起,故而中國(guó)音樂(lè)教育具有明顯的思想教育特征。音樂(lè)教師在課堂上所使用的教學(xué)話語(yǔ),也更傾向于思想教育。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn),中國(guó)所使用的音樂(lè)教育教材缺乏自學(xué)性,即學(xué)生通過(guò)教材無(wú)法完成有效的自學(xué)。

4 原因分析與展望思考

4.1 中俄音樂(lè)教育差異性原因分析

深入調(diào)查發(fā)現(xiàn),中俄兩國(guó)之所以在音樂(lè)教育方面存在明顯的差異性,主要原因是兩國(guó)教育體制以及對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)知和追求不同所致。一方面,俄羅斯方面的教育體制和人才招聘體制比較嚴(yán)格,學(xué)生如果想要從事音樂(lè)相關(guān)的職業(yè),必須保證認(rèn)真參與了校內(nèi)的音樂(lè)教育學(xué)習(xí),此外還要拿到相應(yīng)的資格證書(shū),達(dá)到音樂(lè)行業(yè)內(nèi)公認(rèn)的專家水準(zhǔn),才能真正從事職業(yè)演奏家或歌唱家的職業(yè)。且俄羅斯的音樂(lè)教育時(shí)間較長(zhǎng),音樂(lè)專業(yè)教育多為五年學(xué)制,而中國(guó)高校音樂(lè)專業(yè)以四年制為主,畢業(yè)后基本就可以拿到學(xué)位證書(shū),從事音樂(lè)相關(guān)的職業(yè)。這種要求上的差異使得俄羅斯音樂(lè)教育能夠培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。另一方面,俄羅斯對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知注重整體性和世界性,他們認(rèn)為音樂(lè)是世界的財(cái)富,學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是為了更好地理解音樂(lè)藝術(shù)和創(chuàng)造音樂(lè)。而中國(guó)基礎(chǔ)性音樂(lè)教育,重點(diǎn)為學(xué)生音樂(lè)“掃盲”,不會(huì)特別重視音樂(lè)教育的成果。音樂(lè)行業(yè)也不存在較高的入行門檻,這就使得許多學(xué)生認(rèn)為從事音樂(lè)行業(yè)并不具有較高的難度。綜上可知,我國(guó)僅將音樂(lè)教育作為教育體系中的普通一環(huán),人們對(duì)音樂(lè)缺少深入的理解和認(rèn)識(shí),導(dǎo)致其發(fā)展受到限制。

4.2 對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的展望思考

整體來(lái)看,俄羅斯在音樂(lè)教育方面具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。借鑒這種優(yōu)勢(shì)為我國(guó)音樂(lè)教育改革助力,將會(huì)推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育的整體性優(yōu)化。結(jié)合比較分析結(jié)果,建議從以下三方面著手進(jìn)一步發(fā)展我國(guó)的音樂(lè)教育。

4.2.1 建設(shè)更為成熟的音樂(lè)教育體系

俄羅斯音樂(lè)教育的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在其建立了“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的音樂(lè)教育體系。俄羅斯音樂(lè)教育不僅僅能夠自成一派,更是在世界領(lǐng)域內(nèi)都有較高的地位,主要是國(guó)家對(duì)音樂(lè)教育的重視和強(qiáng)勢(shì)引領(lǐng),形成了較為完善的培養(yǎng)教育體系。其音樂(lè)體系和音樂(lè)教育體系的發(fā)展都相當(dāng)成熟,能夠承載兒童及青年所有學(xué)段的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求。

我國(guó)要不斷加強(qiáng)音樂(lè)教育體系的建設(shè)工作。第一,加強(qiáng)政策支持,強(qiáng)化資金投入,為音樂(lè)教育提供良好的教育資源、設(shè)備和場(chǎng)所,并鼓勵(lì)各級(jí)學(xué)校和社會(huì)機(jī)構(gòu)積極開(kāi)展音樂(lè)教育。第二,參考俄羅斯音樂(lè)教育課業(yè)安排,既要開(kāi)展通識(shí)性的樂(lè)理教學(xué),也要提供各類樂(lè)器課程,為學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好的進(jìn)一步發(fā)展做出有力支持。第三,培養(yǎng)和引進(jìn)優(yōu)秀的音樂(lè)教育師資,用于扶持音樂(lè)教育體系逐漸成熟。教育主管部門應(yīng)積極加大對(duì)音樂(lè)教育師資的培養(yǎng)力度,為音樂(lè)教育人員提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),也要建立健全師資評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制,從學(xué)習(xí)和鼓勵(lì)兩個(gè)方面提高國(guó)內(nèi)音樂(lè)教育隊(duì)伍整體的素質(zhì)和水平。第四,結(jié)合世界音樂(lè)教育的發(fā)展前沿,重新優(yōu)化教材和課程。教材和課程的建設(shè)要綜合考慮音樂(lè)理論、音樂(lè)歷史、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)表演多方面的內(nèi)容,從而為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力打好基礎(chǔ)。第五,加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)場(chǎng)所及其內(nèi)部設(shè)施的改善,為學(xué)生音樂(lè)愛(ài)好和音樂(lè)技能的發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和表演環(huán)境。第六,加強(qiáng)音樂(lè)教育同社會(huì)的聯(lián)系,政府和學(xué)校要積極促進(jìn)音樂(lè)教育和社會(huì)各界的合作,組織開(kāi)展社會(huì)音樂(lè)活動(dòng)和比賽,密切音樂(lè)教育和音樂(lè)產(chǎn)業(yè)關(guān)系,學(xué)校要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)音樂(lè)活動(dòng),為音樂(lè)人才創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.2.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的自主性

俄羅斯更加注重培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的音樂(lè)理念,他們將音樂(lè)視作一種必然的藝術(shù)追求,而不是機(jī)械性地學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞和演奏的技巧。當(dāng)學(xué)生能夠從這一角度,建立對(duì)音樂(lè)的理解和興趣時(shí),學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作和音樂(lè)學(xué)習(xí)都將更具主動(dòng)性。通過(guò)教育將學(xué)生引導(dǎo)成為音樂(lè)的愛(ài)好者;以愛(ài)好促進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞在整個(gè)民族內(nèi)指數(shù)增長(zhǎng),這是俄羅斯音樂(lè)教育的最終目的。音樂(lè)是藝術(shù)的表現(xiàn)形式之一,藝術(shù)創(chuàng)作和表演本身就要求創(chuàng)新性和獨(dú)特性。因此,開(kāi)展音樂(lè)教育重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生自主的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。這項(xiàng)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,是從深入認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化到自主創(chuàng)造的過(guò)程。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程能夠不斷積累學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,能夠有效激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱情,進(jìn)而推動(dòng)音樂(lè)的創(chuàng)新發(fā)展,同時(shí),也有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì),鍛煉他們對(duì)美好事物的欣賞能力。

我國(guó)音樂(lè)教育要在為學(xué)生提供多樣化的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)方面多做努力以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)創(chuàng)新創(chuàng)造的自主性。一要為在校學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),例如舉辦不同類型的音樂(lè)演出、音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)節(jié)等,開(kāi)展班級(jí)音樂(lè)創(chuàng)作、創(chuàng)辦合唱團(tuán)、樂(lè)團(tuán)等,鼓勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)作、編曲和表演活動(dòng);二要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)他們獨(dú)立表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解和感受,以此來(lái)培養(yǎng)和鍛煉他們的音樂(lè)鑒賞能力;三要鼓勵(lì)學(xué)生以開(kāi)放性的眼光審視音樂(lè),注重以開(kāi)放性的思維和跨文化的視野去探索不同風(fēng)格、流派的音樂(lè),學(xué)習(xí)并理解各種音樂(lè)形式的特點(diǎn)和內(nèi)涵。

4.2.3 充分發(fā)揮學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的合力作用

從俄羅斯音樂(lè)教育發(fā)展可以看出,整個(gè)社會(huì)在音樂(lè)教育方面具有一致的育人目標(biāo),即從家長(zhǎng)到教師,再到學(xué)生都十分認(rèn)可音樂(lè)教育的重要性。整個(gè)教育體系都致力于對(duì)學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好的教育啟蒙和提高。這種思維模式對(duì)學(xué)生音樂(lè)觀的形成產(chǎn)生了深刻影響,讓學(xué)生從內(nèi)心深處更加認(rèn)可音樂(lè)的價(jià)值[4]。這種“全員育人”教育理念,與俄羅斯的音樂(lè)教育體系相呼應(yīng),為培養(yǎng)高藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生提供了思想保障。音樂(lè)教育和其他教育一樣,都是人的全面發(fā)展所必需的。俄羅斯音樂(lè)教育認(rèn)為,學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是純粹的。這種純粹的藝術(shù)培育方式,能夠從根本上幫助學(xué)生建立更純粹的音樂(lè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故而,能讓更多學(xué)生真正理解音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì),成為真正意義上的藝術(shù)家。

在我國(guó)的音樂(lè)教育體系中,明顯缺少這些優(yōu)勢(shì)。反思我們的音樂(lè)教育,要從提升音樂(lè)教育的地位開(kāi)始,從學(xué)校到家長(zhǎng),再到學(xué)生都要重視音樂(lè)教育的本質(zhì)作用[1]。音樂(lè)不但是陶冶情操的藝術(shù),更應(yīng)該成為每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)知、掌握的藝術(shù)。在學(xué)校方面,要對(duì)音樂(lè)教育更加注重啟發(fā)性和自主性,要提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,弱化音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的性;學(xué)校要制定并執(zhí)行音樂(lè)教育課程教學(xué)計(jì)劃,用穩(wěn)定的課時(shí)教育,提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度和音樂(lè)實(shí)踐的能力水平確保音樂(lè)教育能夠系統(tǒng)性鋪開(kāi)、全面性發(fā)展;更要盡可能組織豐富多樣的音樂(lè)活動(dòng),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、展示和交流的機(jī)會(huì)。在家長(zhǎng)方面,要努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)支持孩子參與音樂(lè)課程和課外的音樂(lè)活動(dòng),并為他們提供必要的資源和支持;更要積極地關(guān)注學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的進(jìn)展與成果,與學(xué)校保持密切的溝通和合作;還要加入到音樂(lè)教育的行列中,家長(zhǎng)本身需要認(rèn)可音樂(lè)藝術(shù)的價(jià)值與力量,認(rèn)真培養(yǎng)孩子的音樂(lè)興趣,經(jīng)常與孩子一起感受音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)。在學(xué)生方面,要積極提高自身的音樂(lè)技能,發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,既要學(xué)習(xí)音樂(lè),也要積極地參與音樂(lè)創(chuàng)作來(lái)維護(hù)自身的音樂(lè)獨(dú)特性。

5 結(jié)語(yǔ)

綜上所述,俄羅斯音樂(lè)教育方面很多優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒,中國(guó)音樂(lè)教育乃至文化的繁榮發(fā)展要善于借鑒和吸收一切人類文明的優(yōu)秀成果,更好地促進(jìn)國(guó)與國(guó)之間、地區(qū)與地區(qū)之間文化的交流交融。