張文博

(長(zhǎng)春師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院,吉林 長(zhǎng)春 130032)

高等教育數(shù)字化是影響甚至決定高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重大戰(zhàn)略問題,是實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)革命、質(zhì)量革命到高質(zhì)量發(fā)展的突破性切口和創(chuàng)新性路徑。近年來,互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息化技術(shù)的快速發(fā)展,推動(dòng)了高校課堂從傳統(tǒng)的線下教學(xué)向線上線下混合式教學(xué)轉(zhuǎn)變的改革腳步。受全國(guó)疫情影響,在線教學(xué)逐漸成為高校教學(xué)發(fā)展的新常態(tài),成為高校教學(xué)停學(xué)不停課的主要實(shí)施方案,保障教學(xué)活動(dòng)正常有序地開展[1]。面臨經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多元化高素質(zhì)人才的需求,高校在線教學(xué)的實(shí)施過程和效果評(píng)價(jià)逐步成為新的挑戰(zhàn),這也是教育改革發(fā)展值得深思的問題。

1 在線教學(xué)的內(nèi)涵及發(fā)展歷程

在線教學(xué)是指依托互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺(tái),通過PC端或移動(dòng)端等設(shè)備,在師生之間突破時(shí)間和空間限制而構(gòu)建的實(shí)時(shí)在線教學(xué)活動(dòng)。在線教學(xué)的概念最早在1988年由美國(guó)教育學(xué)家威爾史密斯教授提出,于2000年在我國(guó)逐漸顯現(xiàn)發(fā)展態(tài)勢(shì),于2008年掀起了大規(guī)模開放在線課程建設(shè)。2020年受疫情影響,全國(guó)高校響應(yīng)“停課不停學(xué)”號(hào)召,全面開啟在線課程教學(xué)。師生之間、生生之間在教學(xué)平臺(tái)兩端開展實(shí)時(shí)交流,利用互聯(lián)網(wǎng)傳送信息資源,進(jìn)行思維碰撞,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[2]。

我國(guó)在線教學(xué)的發(fā)展大致可分為三個(gè)階段。一是遠(yuǎn)程教育起步階段。遠(yuǎn)程教育,也稱為網(wǎng)絡(luò)教育,是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體開展教學(xué)資源傳授的教學(xué)模式,突破時(shí)間和空間界限。遠(yuǎn)程教育快速發(fā)展,主要得益于信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動(dòng)。二是大規(guī)模MOOC建設(shè)階段?！癕OOC”是慕課的英文縮寫,意為大規(guī)模開放在線課程,是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物,最初在2008年被提出。MOOC的提出,創(chuàng)新了教育方式,也打破了高校的資源壁壘。高校之間實(shí)現(xiàn)共享教育資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了多樣性。學(xué)生通過慕課學(xué)習(xí),有助于鍛煉自主學(xué)習(xí)能力,增強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握,促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。三是邁進(jìn)高校全覆蓋階段。疫情時(shí)期,教育部提出“停課不停學(xué),停課不停教”舉措,這對(duì)高校教學(xué)改革提出新的挑戰(zhàn),同時(shí)也是新的機(jī)遇。高校教育數(shù)字化在線課程逐漸成為當(dāng)前教育發(fā)展的新趨勢(shì)、新方向。目前我國(guó)各高校逐漸將在線教學(xué)全面向前推進(jìn),全方位地為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù),促進(jìn)學(xué)生高素質(zhì)發(fā)展。

2 高校課程在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

基于數(shù)字化背景開展的高校課程在線教學(xué)具有教學(xué)對(duì)象廣泛、教學(xué)方式靈活、教學(xué)資源豐富等優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)。

2.1 教學(xué)對(duì)象廣泛

首先,高校課程在線教學(xué)的主要教學(xué)對(duì)象是高校大學(xué)生。通過利用信息技術(shù)和教學(xué)平臺(tái)開展在線教學(xué),能夠豐富課堂教學(xué)手段、提升課堂教學(xué)效果,幫助學(xué)生全面高質(zhì)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、拓寬專業(yè)思維。其次,高校課程在線教學(xué)也會(huì)吸引高校教師觀摩學(xué)習(xí)。同行聽課是提升教師教學(xué)能力、拓寬教師教學(xué)思路、提高教師數(shù)字化教學(xué)水平的有效途徑之一,對(duì)在線教學(xué)質(zhì)量的提升有重要促進(jìn)意義。

2.2 教學(xué)方式靈活

高校課程在線教學(xué)的常見方式有同步課堂教學(xué)、異步課堂教學(xué)、多元混合教學(xué)。在線教學(xué)突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制,既能凸顯教學(xué)資源共享的靈活性,又能提升教師教研能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在線教學(xué)主要采用虛擬課堂模式,利用在線教學(xué)平臺(tái)提供的多種功能,發(fā)布豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)了師生、生生之間的教學(xué)互動(dòng),有利于提升教學(xué)效果。在線教學(xué)通過發(fā)布實(shí)時(shí)在線活動(dòng),能夠捕捉學(xué)生上課狀態(tài),著重關(guān)注整體教學(xué)效果。

2.3 教學(xué)資源豐富

在信息技術(shù)支持下開展高校在線教育,可充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)資源搜集與共享方面的優(yōu)勢(shì),拓寬學(xué)生的思維和眼界,促進(jìn)其專業(yè)知識(shí)的豐富及能力的提升。例如,通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以共享優(yōu)質(zhì)課程,有助于推進(jìn)高等院校教育精尖性進(jìn)程,有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨區(qū)域的多元化學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。在線教學(xué)資源種類豐富、形式多元,從國(guó)家精品資源到校本特色資源、從專業(yè)學(xué)習(xí)資源到網(wǎng)絡(luò)開放資源,都為在線教學(xué)構(gòu)筑了豐富多元的課程支撐體系。此外,在線教學(xué)平臺(tái)共享的豐富優(yōu)質(zhì)思政教育資源,為課程思政提供助力,不僅有助于提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,而且有利于促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)情懷和職業(yè)素養(yǎng)的塑造。

3 高校課程在線教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境

3.1 學(xué)校在線教學(xué)保障體系有待完善

第一,教學(xué)資源建設(shè)不夠豐富,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行不夠順暢。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和教學(xué)平臺(tái)運(yùn)行是開展在線教學(xué)的必要前提。一方面,目前在線教學(xué)的教學(xué)資源大體以國(guó)家和省級(jí)精品課、錄播視頻課、直播教學(xué)課等多形態(tài)呈現(xiàn),但仍不能夠滿足學(xué)生差異化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,教學(xué)資源開發(fā)建設(shè)力度亟須加強(qiáng)。另一方面,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)穩(wěn)定性不足,多方平臺(tái)之間的信息互通共享形成阻礙壁壘,師生對(duì)平臺(tái)的熟悉度和操作感不強(qiáng),一定程度上使得教學(xué)質(zhì)量難以得到保障[3]。第二,教學(xué)監(jiān)管力度不足,教學(xué)評(píng)價(jià)制度待優(yōu)化。近年來,高校在線教學(xué)發(fā)展態(tài)勢(shì)較為迅速,但在線教學(xué)監(jiān)管和評(píng)價(jià)制度沒有與時(shí)俱進(jìn),表現(xiàn)相對(duì)滯后。一方面,在線教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有很大區(qū)別,傳統(tǒng)的教學(xué)監(jiān)管方式和評(píng)價(jià)制度并不適用于在線教學(xué)。各地高校紛紛頒布加強(qiáng)在線教學(xué)監(jiān)管與評(píng)價(jià)的相關(guān)制度,但因缺乏科學(xué)合理的監(jiān)管體系和評(píng)價(jià)指標(biāo),因而收效甚微。另一方面,教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制不健全,例如學(xué)生評(píng)教、同行評(píng)教等結(jié)果未能及時(shí)反饋給任課教師,導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)未形成完整閉環(huán),這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量有一定阻礙。

3.2 教師在線教學(xué)信息素養(yǎng)有待提高

第一,教師在線教學(xué)活動(dòng)不夠高效,在線教學(xué)設(shè)計(jì)不夠靈活。在線教學(xué)與面對(duì)面教學(xué)差異較大,教師需要通過遠(yuǎn)程教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生的自主性,需要組織在線教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,需要運(yùn)用適配的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)估。但部分教師的教學(xué)活動(dòng)思維和教學(xué)設(shè)計(jì)視角仍受限于傳統(tǒng)教學(xué),未能很好地依托信息技術(shù)組織教學(xué),加之在線教學(xué)過程中教師無法對(duì)課堂進(jìn)行及時(shí)性、全面性把控,導(dǎo)致在線教學(xué)效果不理想[4]。第二,教師信息素養(yǎng)不高,對(duì)在線教學(xué)操作流程不熟悉。當(dāng)前在線教學(xué)平臺(tái)軟件層出不窮,例如中國(guó)大學(xué)慕課、騰訊會(huì)議、超星泛雅平臺(tái)等,這給在線教學(xué)提供便利條件的同時(shí),也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn),部分教師缺乏對(duì)信息技術(shù)使用方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

3.3 學(xué)生在線學(xué)習(xí)興趣有待激發(fā)

第一,學(xué)生在線學(xué)習(xí)交流不夠充分,在線學(xué)習(xí)興趣不夠濃烈。學(xué)生的在線學(xué)習(xí)行為存在個(gè)體差異性,在線學(xué)習(xí)過程中缺乏面對(duì)面交流的直接性和即時(shí)性,可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和積極性。當(dāng)學(xué)生面對(duì)類似彈幕、留言、討論等在線學(xué)習(xí)的主要交流方式時(shí),如果不能及時(shí)得到同學(xué)反饋或老師關(guān)注,學(xué)習(xí)的積極性和課程滿意度會(huì)受到影響[5]。第二,學(xué)生在線學(xué)習(xí)反饋不夠及時(shí),在線學(xué)習(xí)效果不夠理想。一方面,教師和學(xué)生的反饋渠道受限。在傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)環(huán)境中,教師可以通過直接觀察學(xué)生的表情、動(dòng)作等獲取學(xué)生的反饋信息。在線教學(xué)過程中教師通過屏幕捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面,個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋難以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo),但在線教學(xué)過程中教師無法同時(shí)追蹤所有學(xué)生的狀態(tài)。

4 高校課程在線教學(xué)發(fā)展對(duì)策

4.1 持續(xù)完善高校在線教學(xué)質(zhì)量保障體系

高校作為在線教學(xué)的主要監(jiān)督者和評(píng)價(jià)者,負(fù)責(zé)建立在線教學(xué)的監(jiān)督和評(píng)價(jià)體系,對(duì)在線教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行有效監(jiān)管,保證在線教學(xué)的質(zhì)量和效果[6]。因此,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)監(jiān)督、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度。

第一,加強(qiáng)在線教學(xué)監(jiān)管力度。首先,學(xué)校要明確在線教學(xué)的監(jiān)督責(zé)任和職能,設(shè)立專門的在線教學(xué)監(jiān)督部門或人員,負(fù)責(zé)對(duì)在線教學(xué)的計(jì)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。其次,學(xué)校要制定在線教學(xué)的監(jiān)督制度和流程,明確在線教學(xué)的監(jiān)督目標(biāo)、內(nèi)容、方式、頻次、標(biāo)準(zhǔn)等,建立在線教學(xué)的監(jiān)督臺(tái)賬和檔案,形成在線教學(xué)的監(jiān)督記錄和報(bào)告。最后,學(xué)校要加強(qiáng)在線教學(xué)的監(jiān)督效果,及時(shí)對(duì)在線教學(xué)的監(jiān)督結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析,對(duì)效果優(yōu)秀的在線教學(xué)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)效果欠佳的在線教學(xué)進(jìn)行整改和處罰,對(duì)效果有爭(zhēng)議的在線教學(xué)進(jìn)行核查和調(diào)解。

第二,完善在線教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度。首先,學(xué)校要建立在線教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo)體系,根據(jù)高校課程在線教學(xué)的特點(diǎn)和目標(biāo),確定在線教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控指標(biāo),如在線課程的覆蓋率、參與率、滿意度等,形成在線教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法。其次,學(xué)校要建立在線教學(xué)的評(píng)價(jià)制度,根據(jù)不同類型和目標(biāo)的在線課程,制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法,對(duì)在線課程的內(nèi)容、形式、效果等進(jìn)行多維度和多層次的評(píng)價(jià),激勵(lì)教師和學(xué)生提高在線教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。最后,學(xué)校要建立在線教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)平臺(tái),利用現(xiàn)代信息技術(shù),對(duì)在線教學(xué)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、存儲(chǔ)、處理、分析等,實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)化和可視化,為在線教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控和后續(xù)改進(jìn)提供科學(xué)依據(jù)和技術(shù)支持。

4.2 堅(jiān)持提升教師在線教學(xué)信息素養(yǎng)和勝任力

高校教師是在線教學(xué)的主要實(shí)施者和參與者,根據(jù)教學(xué)大綱和課程特點(diǎn)設(shè)置在線教學(xué)規(guī)劃和要求,設(shè)計(jì)在線教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)在線教學(xué)服務(wù),提升學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果和收獲。因此,教師應(yīng)增強(qiáng)在線教學(xué)勝任力,提升在線教學(xué)信息素養(yǎng),優(yōu)化在線教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一,教師要提升在線教學(xué)信息素養(yǎng)。首先,教師要時(shí)刻關(guān)注和了解在線教學(xué)的最新發(fā)展趨勢(shì)和動(dòng)態(tài),通過各種渠道和途徑,如網(wǎng)絡(luò)、期刊等及時(shí)獲取在線教學(xué)的前沿理論和實(shí)踐,跟上在線教學(xué)的發(fā)展步伐。其次,教師要學(xué)會(huì)整合和分析在線教學(xué)的數(shù)據(jù)和反饋,通過平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析功能,如學(xué)生的登錄次數(shù)、觀看時(shí)長(zhǎng)、作業(yè)完成情況、考試成績(jī)、滿意度評(píng)價(jià)等,了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況和效果,評(píng)估在線教學(xué)質(zhì)量和水平,找出在線教學(xué)優(yōu)勢(shì)和不足。最后,教師要利用和整合在線教學(xué)的資源和內(nèi)容,通過網(wǎng)絡(luò)搜索、資源庫檢索等方式,尋找和篩選適合自己和學(xué)生的在線教學(xué)資源和內(nèi)容。

第二,教師要增強(qiáng)在線教學(xué)勝任力。首先,教師要逐漸適應(yīng)和學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)在線教學(xué)環(huán)境和挑戰(zhàn),調(diào)整在線教學(xué)心態(tài)和狀態(tài),克服在線教學(xué)中可能遇到的困難和問題,如網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、設(shè)備卡頓等問題,保證在線教學(xué)的順利進(jìn)行。其次,教師要充分學(xué)習(xí)和掌握在線教學(xué)的理論基礎(chǔ),了解在線教學(xué)的特點(diǎn)、模式、方法等,掌握在線教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等技能。最后,教師要熟悉和運(yùn)用在線教學(xué)平臺(tái)和工具,根據(jù)自身情況和學(xué)生特點(diǎn)選擇適合自己和學(xué)生的在線教學(xué)平臺(tái),熟練使用平臺(tái)各項(xiàng)功能,如視頻、投票、答題、討論等,充分利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì),提高在線教學(xué)效果。

第三,教師要優(yōu)化在線教學(xué)設(shè)計(jì)。首先,教師要根據(jù)課程內(nèi)容的安排和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出有效性、差異化的在線教學(xué)內(nèi)容,避免教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜或過于簡(jiǎn)單,符合不同學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和需求。其次,教師需要找到適合在線教學(xué)環(huán)境的新方法和好工具。例如,可以使用學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)來追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和進(jìn)度,或者使用在線考試工具進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)估。此外,還應(yīng)該建立更有效的學(xué)生支持服務(wù),幫助學(xué)生解決在線學(xué)習(xí)中可能遇到的問題。最后,教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況等,設(shè)計(jì)出合理的在線教學(xué)評(píng)價(jià),確定在線教學(xué)的評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)等,注重評(píng)價(jià)的過程性、公正性和有效性。

4.3 充分激發(fā)學(xué)生在線學(xué)習(xí)自主性和積極性

學(xué)生群體是在線教學(xué)的主要受益者和體驗(yàn)者,根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求,選擇和使用適合自己的在線教學(xué)工具。因此,學(xué)生可豐富在線自主學(xué)習(xí)模式,調(diào)動(dòng)自身在線學(xué)習(xí)興趣。

第一,學(xué)生要豐富在線自主學(xué)習(xí)模式。首先,學(xué)生要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和需求,選擇適合的在線自主學(xué)習(xí)模式,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度,自主安排在線學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、方式等。比如,與其他學(xué)生或教師進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的交流和協(xié)作,共同完成在線學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo),進(jìn)行多元化的在線學(xué)習(xí)。其次,學(xué)生要利用在線教學(xué)平臺(tái)的各種功能和資源,進(jìn)行有效的在線自主學(xué)習(xí),獲取和理解在線教學(xué)的內(nèi)容,豐富在線自主學(xué)習(xí)模式,提高在線自主學(xué)習(xí)效果。

第二,學(xué)生要調(diào)動(dòng)自身的在線學(xué)習(xí)積極性。首先,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和喜好,選擇合適的在線教學(xué)內(nèi)容和形式,如視頻、音頻、文檔、圖片、動(dòng)畫等,這些內(nèi)容和形式可以激發(fā)和滿足自身在線學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲,增強(qiáng)在線學(xué)習(xí)興趣,提升在線學(xué)習(xí)樂趣。其次,學(xué)生要參與在線教學(xué)的各種教學(xué)互動(dòng)和反饋,例如討論和調(diào)查問卷等,這些互動(dòng)和反饋可以激發(fā)和滿足學(xué)生的社交需求和認(rèn)同感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)的參與度。

5 結(jié)語

數(shù)字化背景下高校課程在線教學(xué)為個(gè)性化學(xué)習(xí)、終身化學(xué)習(xí)提供了理論和技術(shù)的支持,是我國(guó)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。積極探索高校課程在線教學(xué)創(chuàng)新,對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升具有重要積極意義。高校須加快數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化建設(shè)進(jìn)程,進(jìn)一步加強(qiáng)在線教育平臺(tái)建設(shè),提升高校教師在線教學(xué)能力,建立科學(xué)完善的教學(xué)監(jiān)督機(jī)制及學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制,提升高校課程在線教學(xué)質(zhì)量。