潘玲玉

摘? 要：對(duì)初中階段的學(xué)生而言，興趣是最好的老師。如果教師在上課時(shí)無法抓住學(xué)生的興趣愛好和特征，將很難吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也會(huì)不理想。因此在音樂課堂上，教師以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容并選擇科學(xué)、新穎的教學(xué)方式，能夠更好地提升學(xué)生在音樂課堂中的參與度。文章主要論述了興趣教學(xué)法在初中音樂課堂中的作用、初中音樂課堂的不足之處以及在初中音樂課堂教學(xué)中使用興趣教學(xué)法的策略，希望能為相關(guān)音樂教師更好地開展教學(xué)工作提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中音樂；興趣教學(xué)法；音樂素養(yǎng)

初中階段的音樂教學(xué)能為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的未來發(fā)展。然而，在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師選擇的教學(xué)方式以及授課內(nèi)容過于枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的積極性。興趣教學(xué)法主要是指在音樂課堂上，教師通過提前把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及興趣愛好等設(shè)計(jì)出符合學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，使之更樂于參與音樂課堂活動(dòng)。

一、興趣教學(xué)法在初中音樂課堂中的作用

對(duì)初中階段的音樂教學(xué)工作而言，教師在初中音樂課堂中應(yīng)用興趣教學(xué)法具有十分深遠(yuǎn)的意義。首先，興趣教學(xué)法是教師以學(xué)生的興趣愛好為基礎(chǔ)而應(yīng)用的教學(xué)方式，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣，吸引更多的學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，提升了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。其次，音樂課堂需要輕松愉快的氛圍，興趣教學(xué)法重視學(xué)生在課堂上的主體地位，需要教師以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，這為學(xué)生創(chuàng)造了輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砀信d趣的音樂作品以及音樂形式充分表達(dá)自己的想法，在學(xué)習(xí)過程中感受到成就感和參與感。輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也有利于教師和學(xué)生深入溝通交流，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，還能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法以及學(xué)習(xí)需要，從而更好地改進(jìn)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)。最后，興趣教學(xué)法能夠促使學(xué)生積極、主動(dòng)地思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和質(zhì)疑精神。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，在此期間如果產(chǎn)生了一定的疑問和想法，會(huì)更加地主動(dòng)和同伴、教師交流，進(jìn)一步探討學(xué)習(xí)內(nèi)容，這為學(xué)生批判性思維能力的提高奠定了基礎(chǔ)。

二、初中音樂課堂教學(xué)中存在的不足

（一）課堂教學(xué)模式單一

目前，大多數(shù)教師在開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，這種形式過于枯燥，學(xué)生很難從中體會(huì)到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)音樂課堂產(chǎn)生排斥心理。同時(shí)灌輸式教學(xué)法以教師的活動(dòng)為中心，學(xué)生只能被動(dòng)跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很難發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，其學(xué)習(xí)的積極性受到了阻礙。雖然部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到興趣教學(xué)法的積極作用，但是由于對(duì)這一教學(xué)方法了解不夠深入，很多教師在實(shí)際應(yīng)用過程中只停留在表面，并沒有真正發(fā)揮興趣教學(xué)法的深層價(jià)值。

（二）缺乏實(shí)踐性活動(dòng)

目前的初中音樂教學(xué)課堂，大多是教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂作品、了解音樂作品背后的故事。然而，學(xué)生演唱歌曲、演奏樂器等富有實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)占比較低，這是由于部分學(xué)校缺乏音樂教學(xué)的硬件設(shè)備，沒有專門的音樂教室，音樂器材也只有鋼琴、口風(fēng)琴等，設(shè)備數(shù)量很少，無法支撐學(xué)生在音樂課堂上學(xué)習(xí)并使用樂器。因此，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)也受到了一定的限制，使學(xué)生自己動(dòng)手參與音樂學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)被忽略，這很難真正發(fā)揮出興趣教學(xué)法的深層作用，也無法真正激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）課堂氣氛不活躍

應(yīng)用興趣教學(xué)法需要師生有良好的互動(dòng)和交流，然而，目前的我國(guó)初中音樂課堂上，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)很少，課堂氣氛沉悶，并不活躍。教師只有在上課時(shí)積極地和學(xué)生互動(dòng)，才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意。初中階段的學(xué)生由于自身年齡以及發(fā)展特點(diǎn)的限制，無法長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到某一件事上，如果教師在上課時(shí)一味講課，不注重課堂的互動(dòng)性，那么學(xué)生就很可能走神，無法真正將注意力放在學(xué)習(xí)上。同時(shí)，如果和學(xué)生之間缺乏良好的互動(dòng)，教師就無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)也并不能真正領(lǐng)會(huì)教師設(shè)計(jì)某一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的意圖，比如教師帶領(lǐng)學(xué)生了解音樂作品背后的故事，學(xué)生很可能認(rèn)為這是沒有意義的事，進(jìn)而在學(xué)習(xí)時(shí)不認(rèn)真聽講，這不僅導(dǎo)致音樂課堂機(jī)械、枯燥，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、興趣教學(xué)法在初中音樂課堂中的應(yīng)用策略

（一）優(yōu)化課前導(dǎo)入

要想更好地在初中音樂課堂上應(yīng)用興趣教學(xué)法，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣需要優(yōu)化課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂活動(dòng)的第一個(gè)模塊，其設(shè)計(jì)是否具有趣味性和吸引力，將直接影響整堂課的教學(xué)效果。這就要求教師在應(yīng)用興趣教學(xué)法時(shí)，充分考慮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是否符合學(xué)生的興趣以及本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以使用故事導(dǎo)入法，根據(jù)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的音樂作品以及音樂知識(shí)的要求，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)，選擇合適的課前故事進(jìn)行導(dǎo)入。在講故事時(shí)，教師可以使用幽默詼諧的語言吸引學(xué)生的注意力，并通過創(chuàng)設(shè)懸念的方式讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中找出答案。這種課前導(dǎo)入模式，不僅能夠?yàn)榻酉聛韺W(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好鋪墊，而且能夠通過有趣的故事吸引學(xué)生的注意力，從而更好地支撐后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）發(fā)揮科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師在使用興趣教學(xué)法開展音樂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

首先，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生尋找更加豐富的學(xué)習(xí)資源。在音樂課堂上講解一首音樂作品時(shí)，教師可以為學(xué)生尋找這首音樂作品的相關(guān)圖片、視頻等為學(xué)生播放，并在一旁輔助講解。這種圖文并茂的形式，不僅增強(qiáng)了課堂的新穎性和趣味性，而且改變了傳統(tǒng)的一味按照課本講解知識(shí)的教學(xué)模式，更加符合現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)。

其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂專業(yè)知識(shí)時(shí)，如果單純依靠課本內(nèi)容以及教師的口頭講述，很難真正理解教師所表達(dá)的含義。這時(shí)教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用電子白板、希沃課堂等技術(shù)，直觀地為學(xué)生展示立體化的樂器三維圖像、五線譜等，這能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，近些年來，隨著新媒體時(shí)代的到來，抖音、快手等短視頻平臺(tái)受到人們的青睞，初中階段的學(xué)生也更加喜歡這種短視頻平臺(tái)。對(duì)此教師可以將這些短視頻平臺(tái)和日常的教學(xué)活動(dòng)聯(lián)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)一首音樂作品后，通過抖音等短視頻平臺(tái)展示出來。這種新穎的作業(yè)形式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，使其積極、主動(dòng)地完成作業(yè)，而且能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成積極、樂觀的心態(tài)，在音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得成就感。

（三）合理開發(fā)教學(xué)資源

對(duì)現(xiàn)階段的初中音樂課堂而言，教師在備課時(shí)，應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)合理開發(fā)教學(xué)資源。目前，我國(guó)初中階段音樂課堂上所使用的課本還是傳統(tǒng)的內(nèi)容，這些課本中的部分內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)，不符合現(xiàn)代社會(huì)及學(xué)生發(fā)展的需要。這就需要教師根據(jù)自身的專業(yè)能力以及互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)、合理地開發(fā)教學(xué)資源，以優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容。

如今，互聯(lián)網(wǎng)的普及帶動(dòng)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)形式的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)初中音樂的慕課、微課教學(xué)資源十分豐富，教師可以充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生篩選出富有時(shí)代感和教學(xué)意義的課程資源，并將其應(yīng)用到實(shí)際音樂的教學(xué)中。這不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且能夠幫助學(xué)生了解更多與音樂有關(guān)的知識(shí)，拓寬學(xué)生的音樂視野，為其后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如近些年，音樂劇受到了越來越多人的關(guān)注，在初中音樂課堂上，教師也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的音樂劇課程內(nèi)容。具體而言，教師可以通過慕課、微課等形式讓學(xué)生了解音樂劇的內(nèi)涵和形式，進(jìn)而開展后續(xù)的演唱活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式，親身經(jīng)歷并感知不同角色在音樂劇中的魅力和作用。這種新穎的課堂形式，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)音樂劇的理解、更好地感知音樂藝術(shù)的魅力。

除此之外，教師對(duì)音樂教學(xué)資源的開發(fā)還應(yīng)該包括對(duì)周圍環(huán)境以及日常生活中常見事物的開發(fā)利用。對(duì)音樂教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于音樂課本，教師還應(yīng)該充分開發(fā)周圍的事物以及身邊的環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。如下雨時(shí)，雨滴的聲音是富有節(jié)奏的，教師可以讓學(xué)生聆聽雨滴落下的嘀嗒聲，感受節(jié)奏的變化，這也是很好的音樂學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生感受到自然環(huán)境的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)了音樂教學(xué)的多樣性。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師在初中音樂課堂上運(yùn)用興趣教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí)，要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，并及時(shí)轉(zhuǎn)變自身固有的觀念。當(dāng)下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要和新時(shí)代下初中階段學(xué)生性格發(fā)展的特點(diǎn)，如果教師不能及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的觀念，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念，將很難真正發(fā)揮出興趣教學(xué)法的作用。

教師轉(zhuǎn)變觀念，首先體現(xiàn)在注重增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的多樣性。傳統(tǒng)音樂課本中的音樂作品大多是國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品，國(guó)外的優(yōu)秀音樂作品相對(duì)較少。現(xiàn)階段，教師在采用興趣教學(xué)法開展音樂課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生尋找多樣性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不僅能夠豐富音樂課堂的內(nèi)容，而且能夠幫助學(xué)生了解更多的音樂知識(shí)，拓寬了學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還體現(xiàn)在豐富課堂教學(xué)的形式。提升音樂課堂的實(shí)踐性和趣味性，能夠有效增強(qiáng)興趣教學(xué)法的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的主動(dòng)性。教師在選擇教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分結(jié)合初中生的性格發(fā)展特點(diǎn)以及他們對(duì)音樂知識(shí)的掌握水平，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)階段學(xué)生需求和特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)音樂課堂的實(shí)踐性。例如，教師可以通過分組的形式發(fā)揮小組教學(xué)的作用，根據(jù)不同的性格特點(diǎn)以及水平，將學(xué)生劃分成不同的小組，將本節(jié)課所要教授的歌曲以任務(wù)的形式布置給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)并展示。展示結(jié)束后，其他小組可以對(duì)這一小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這一過程能夠讓學(xué)生真正成為課堂的主人。同時(shí)音樂的學(xué)習(xí)不能局限在課堂上，音樂教師可以充分發(fā)揮課下學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，利用課余時(shí)間組織學(xué)生積極參與音樂社團(tuán)以及合唱比賽等，這不僅能夠增加音樂教學(xué)的趣味性、滿足學(xué)生的興趣愛好，而且能夠很好地豐富學(xué)生的課外活動(dòng)。

（五）用流行音樂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

初中生是伴隨著流行音樂成長(zhǎng)起來的，流行音樂在他們的認(rèn)知中占有重要的地位，是日常生活中不可或缺的點(diǎn)綴。在學(xué)生的內(nèi)心深處，流行音樂與生活緊密相連，因此他們十分喜歡流行音樂?，F(xiàn)今的流行音樂已經(jīng)被社會(huì)各階層的人士所接受，是各個(gè)行業(yè)、各個(gè)階層廣為傳唱的一種音樂形式。在這種前提下，初中音樂課堂引入流行音樂，能夠在一定程度上推動(dòng)音樂教學(xué)工作的開展。音樂教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選取適當(dāng)?shù)牧餍幸魳纷鳛檎n堂研究?jī)?nèi)容，利用流行音樂這種新奇的音樂形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在此基礎(chǔ)上，教師再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生更加深入地展開學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂動(dòng)力的同時(shí)，還能幫助學(xué)生收獲音樂知識(shí)，從而讓他們慢慢喜歡上音樂教師和音樂課。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，越來越多的學(xué)校開始重視初中音樂課堂。然而，我國(guó)的初中音樂教學(xué)中還存在課堂氣氛不活躍、課堂模式單一、音樂教學(xué)缺乏實(shí)踐性等問題，這需要相關(guān)音樂教師積極了解興趣教學(xué)法的內(nèi)涵和作用，通過轉(zhuǎn)變自身的觀念，優(yōu)化課前導(dǎo)入，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，合理開發(fā)教學(xué)資源，科學(xué)、合理地將興趣教學(xué)法應(yīng)用到音樂課堂上，以有效地提升初中音樂的教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）