梁海歐，白 杰，孫煒巖，柳 歡

（內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué) 化工學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010051）

隨著高等教育規(guī)模的不斷快速推進(jìn)，我國高等教育已經(jīng)由“大眾化”階段進(jìn)入“普及化”階段，這就直接導(dǎo)致目前各高校生師比過高的情況普遍存在，也必然對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。因此，我國高度重視教育質(zhì)量問題，教育部印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提到，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由知識、學(xué)術(shù)能力、教學(xué)能力互補(bǔ)的教師合作組成，要求團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)部就教學(xué)形式、教學(xué)改革方向及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等一系列問題進(jìn)行研討，相互交流、共同提高，從而推動(dòng)高校整體教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)建有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制、推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革、全面提高高校教師教學(xué)水平，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障［1-2］。

本文根據(jù)工程教育認(rèn)證的最新理念，結(jié)合地方高校特點(diǎn)，提出基于OBE教育理念，教學(xué)與科研深度融合，強(qiáng)化特色、突出實(shí)踐的教學(xué)科研型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)思路。依托應(yīng)用化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)課程“無機(jī)化學(xué)”課程組建了“無機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)結(jié)合國家、地區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略需求，緊扣人才培養(yǎng)需求，圍繞一流專業(yè)和一流課程建設(shè)，設(shè)定具體的團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)，優(yōu)化整合課程體系，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，以課堂教學(xué)方法和手段的改革為抓手，全面開展課程教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，形成了持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和質(zhì)量保障機(jī)制［3-5］。

一、團(tuán)隊(duì)組建

“無機(jī)化學(xué)”課程是與內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)具有相同歷史的課程之一，該課程任課教師以共同的教育教學(xué)理念和教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為服務(wù)對象，以多個(gè)技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作的教師為主體，以系列相同或相近課程為建設(shè)平臺(tái)，通過課程建設(shè)、教學(xué)改革、教學(xué)研究、教材開發(fā)、質(zhì)量評價(jià)以及科學(xué)研究等為主要途徑組建了教學(xué)團(tuán)隊(duì)。“無機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)目前由9名理論課教師和2名實(shí)驗(yàn)課教師組成。其中團(tuán)隊(duì)中具有高級職稱教師7人，中級職稱教師5人，博士學(xué)位教師7人。團(tuán)隊(duì)成員50歲及以上3人，40歲及以上5人，30歲及以上4人。

團(tuán)隊(duì)成員學(xué)歷背景豐富，學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，已經(jīng)形成了以老年教師為引領(lǐng)、以中青年教師為骨干、以新進(jìn)教師為補(bǔ)充的老中青傳承、協(xié)作、穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。團(tuán)隊(duì)將圍繞共同目標(biāo)、愿景，秉持教師初心，加強(qiáng)優(yōu)勢互補(bǔ)，不斷提升隊(duì)伍整體水平，力爭打造一支對教學(xué)充滿熱愛，師德師風(fēng)過硬、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)技能扎實(shí)，獨(dú)具發(fā)展特色潛力的專業(yè)化教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。

二、團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)情況

“無機(jī)化學(xué)”課程作為高等學(xué)?；瘜W(xué)、化工、輕工、材料、環(huán)境、藥學(xué)、冶金等類有關(guān)專業(yè)學(xué)生最先接觸的化學(xué)基礎(chǔ)課，具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性和廣泛性。現(xiàn)階段該課程主要面向化工學(xué)院應(yīng)化、化工、生物、制藥、安全等多個(gè)專業(yè)開設(shè)，屬于專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。同時(shí)開設(shè)與理論課相對應(yīng)的“無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用，鍛煉學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力和科學(xué)思維。近年來，根據(jù)各專業(yè)建設(shè)需求，為更好地滿足對各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的支撐性，以“無機(jī)化學(xué)”課程為基礎(chǔ)，面對不同專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)成員承擔(dān)了“無機(jī)化學(xué)”（A）、“無機(jī)化學(xué)”（B）、“無機(jī)化學(xué)”（Z）、“無機(jī)及分析化學(xué)”、“普通化學(xué)”和“工科化學(xué)”等化學(xué)類基礎(chǔ)課程教學(xué)工作。

近五年，團(tuán)隊(duì)成員面向不同學(xué)院、不同專業(yè)開設(shè)“無機(jī)化學(xué)”課程200余次，開設(shè)總學(xué)時(shí)超過12 000學(xué)時(shí)，開設(shè)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)近2 000學(xué)時(shí)。“無機(jī)化學(xué)”課程內(nèi)容主要包括化學(xué)原理、化學(xué)理論、元素化學(xué)三部分，從宏觀物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)變化的基本原理出發(fā)，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡、電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原與電化學(xué)，再過渡到微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論，通過原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、配位化合物揭示物質(zhì)化學(xué)變化的本質(zhì)，最后再系統(tǒng)地學(xué)習(xí)元素及其化合物性質(zhì)變化的周期性規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步理解物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定元素及化合物性質(zhì)這一本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)思維，鍛煉學(xué)生解決一般無機(jī)化學(xué)問題的能力，提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿Α?/p>

三、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

（一）優(yōu)化教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)

課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心是教師，一支優(yōu)秀、穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建需要統(tǒng)籌考慮年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次等多種要素。結(jié)合目前團(tuán)隊(duì)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，明確建設(shè)目標(biāo)，分層次、分階段推進(jìn)團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)建設(shè)提質(zhì)增效。以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人為引領(lǐng)，打造名師工程，培育教學(xué)成果獎(jiǎng)，提升團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力和影響力；積極鼓勵(lì)引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)中課程負(fù)責(zé)人、高級職稱骨干教師參加各級、各類教學(xué)評獎(jiǎng)評優(yōu)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以評促教，以賽促教，營造團(tuán)隊(duì)教師樂教、愛教氛圍，不斷提升團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平；扎實(shí)推進(jìn)“老中青”傳、幫、帶機(jī)制，對青年教師起到切實(shí)的導(dǎo)航、引領(lǐng)作用。為青年教師提供各種機(jī)會(huì)，多渠道、多層次地培訓(xùn)青年教師的師德和業(yè)務(wù)，讓他們在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)、總結(jié)，促使優(yōu)秀的青年教師迅速成長，脫穎而出，盡快成長為一線教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。以教改項(xiàng)目、縱向科研項(xiàng)目及橫向技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目為載體，提升團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力及技術(shù)創(chuàng)新能力。加強(qiáng)對企業(yè)兼職教師的執(zhí)教能力培訓(xùn)，通過“專兼互培”提高兼職教師的教育理論和教學(xué)能力，保證教育教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)品牌效應(yīng)，吸納優(yōu)秀青年教師后備力量，確保師資隊(duì)伍有序迭代更新，保障教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)穩(wěn)步提升。

（二）加強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

（1）以學(xué)校工程教育專業(yè)認(rèn)證、“雙一流”專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，根據(jù)學(xué)校不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成需求，不斷優(yōu)化調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，制定符合各專業(yè)特點(diǎn)、要求的課程標(biāo)準(zhǔn)，以此保證該課程對各專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐度。（2）以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，根據(jù)學(xué)校各專業(yè)人才培養(yǎng)需求，積極開設(shè)無機(jī)化學(xué)及無機(jī)化學(xué)知識相關(guān)的必修、選修課，滿足各專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)需求。（3）加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展前沿實(shí)際和各專業(yè)方向特點(diǎn)，設(shè)置更加具有針對性和特色的實(shí)驗(yàn)方案；實(shí)驗(yàn)實(shí)踐是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要途徑，為了滿足符合社會(huì)需求的應(yīng)用型檢測技術(shù)人才的培養(yǎng)要求，需要強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際工程問題的能力。依托學(xué)院一流學(xué)科平臺(tái)資源優(yōu)勢，融入先進(jìn)、大型實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，拓展學(xué)生科學(xué)視野，鍛煉學(xué)生多元化分析、解決問題的思維和能力。

（三）加大課程教學(xué)改革力度

（1）持續(xù)更新教學(xué)理念。融入工程教育認(rèn)證、新工科、“雙一流”專業(yè)建設(shè)等要求的最新教育教學(xué)理念，將“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的理念貫穿團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。（2）加大課堂教學(xué)改革力度。當(dāng)前以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心的教學(xué)范式已經(jīng)得到人們廣泛的認(rèn)可，但傳統(tǒng)教學(xué)模式的慣性很大，如何真正做到以“學(xué)”為中心，是需要長期堅(jiān)持，并且落實(shí)到每一堂課的具體課程設(shè)計(jì)與執(zhí)行上。（3）信息化+課堂有效融合。信息化技術(shù)與傳統(tǒng)課堂的融合已經(jīng)成為當(dāng)今教育時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，如何實(shí)現(xiàn)“線上”“線下”教學(xué)的實(shí)質(zhì)等效是現(xiàn)階段或者未來一段時(shí)期最重要、最關(guān)鍵的問題。教學(xué)團(tuán)隊(duì)要以此為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，打破原有課程設(shè)計(jì)，合理融入信息化技術(shù)，重構(gòu)課程內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課堂講授、課程評價(jià)等每一環(huán)節(jié)，切實(shí)保障教學(xué)質(zhì)量。（4）深化課程評價(jià)改革。遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)校和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)際情況，堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，堅(jiān)持多元評價(jià)主體多角度、全過程評價(jià)的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，成果導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)的原則，開展課程教學(xué)效果綜合評價(jià)。教學(xué)效果評價(jià)的內(nèi)容主要包括教師的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)效果、課下學(xué)業(yè)指導(dǎo)、教學(xué)反思和學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面。從學(xué)生、同行、專家和教師四個(gè)維度構(gòu)成教師課程教學(xué)效果評價(jià)的多元主體，各主體從不同的視角對教師的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，最終形成綜合評價(jià)結(jié)果。（5）鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極申請各級各類教學(xué)改革項(xiàng)目，編寫教材，以教改項(xiàng)目為依托，培育教學(xué)成果獎(jiǎng)。

（四）培育團(tuán)隊(duì)文化

教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定、健康、持久發(fā)展，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員向心力、凝聚力的不斷增強(qiáng)離不開和諧的團(tuán)隊(duì)人文氛圍，在團(tuán)隊(duì)具有明確的發(fā)展目標(biāo)、共同的發(fā)展愿景和明確的規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)文化的建設(shè)則是團(tuán)隊(duì)發(fā)展軟實(shí)力的集中體現(xiàn)。只有在和諧、積極的團(tuán)隊(duì)人文氛圍中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能真正實(shí)現(xiàn)對團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人發(fā)展的重視、需求的滿足、成長和發(fā)展的關(guān)注，做到使每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員得到客觀公正的評價(jià)、公平的對待和給予不斷發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會(huì)。這主要體現(xiàn)為教學(xué)團(tuán)隊(duì)對其教師成員具有真誠的人文關(guān)懷，尊重教師成員的實(shí)際工作和無形的付出，使他們的勞動(dòng)能夠得到應(yīng)有的物質(zhì)和精神回報(bào)，同時(shí)引導(dǎo)和幫助團(tuán)隊(duì)成員挖掘自身的潛力，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。和諧的團(tuán)隊(duì)人文氛圍不僅包括積極探索、勇于創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神和相互信任、和諧合作的團(tuán)隊(duì)氛圍，還包括優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化。積極探索、勇于創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)精神可以激勵(lì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不同層次、不同水平、不同角色的教師在各自的職責(zé)范圍內(nèi)不斷進(jìn)步，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展相互信任、和諧合作的團(tuán)隊(duì)氛圍則能夠形成一種輕松愉快的心理環(huán)境，提高每位教師的心理滿足感和工作成就感，對于知識型員工的高校教師來說，這樣的團(tuán)隊(duì)氛圍往往比單純的物質(zhì)刺激更有效，優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)文化更能使教學(xué)團(tuán)隊(duì)中不同背景、不同經(jīng)驗(yàn)、知識與能力互補(bǔ)的教師迅速組成一個(gè)穩(wěn)定、和諧的整體，其所蘊(yùn)含的相互學(xué)習(xí)、良性競爭等文化精髓能促使教師成員產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)熱情和工作熱情。

四、團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效

“無機(jī)化學(xué)”課程2005年被評為校級精品課程，經(jīng)過多年的實(shí)踐打磨、凝練總結(jié)，已經(jīng)形成了系統(tǒng)的知識體系和內(nèi)容架構(gòu)。近年來，團(tuán)隊(duì)成員在教學(xué)過程中不斷探索、改革、創(chuàng)新、提升，也取得了系列教學(xué)成果。近年，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人分別獲得自治區(qū)高等教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；團(tuán)隊(duì)成員分別獲得自治區(qū)高等教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；校級教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；校級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；團(tuán)隊(duì)成員主持教學(xué)改革項(xiàng)目4項(xiàng)；發(fā)表教改論文8篇；編寫《無機(jī)化學(xué)習(xí)題集》1冊，參編《工科基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》無機(jī)化學(xué)部分，參編《應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)》專著1部，副主編《化學(xué)教師課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新研究》專著1部。

五、團(tuán)隊(duì)未來三年建設(shè)規(guī)劃

第一年：確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)規(guī)模、人員結(jié)構(gòu)，完善團(tuán)隊(duì)管理規(guī)章制度及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。設(shè)定團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)長期規(guī)劃及中短期規(guī)劃，設(shè)定團(tuán)隊(duì)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃及目標(biāo)。開展團(tuán)隊(duì)集體學(xué)習(xí)、研討，通過團(tuán)隊(duì)頭腦風(fēng)暴完成組織目標(biāo)規(guī)劃、制度規(guī)劃及個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，制定年度重點(diǎn)任務(wù)，明確團(tuán)隊(duì)及個(gè)人職責(zé)。申報(bào)優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)1項(xiàng)，預(yù)計(jì)申請教改項(xiàng)目1～2項(xiàng)，發(fā)表教改論文1～2篇，1名成員獲得博士學(xué)位，吸納1～2名新進(jìn)教師加入團(tuán)隊(duì)。

第二年：以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為依托，以開展課程教學(xué)改革為核心任務(wù)，全面梳理完善“無機(jī)化學(xué)”課程目標(biāo)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課程評價(jià)等各環(huán)節(jié)機(jī)制，修訂完善該課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)開展該課程線上線下混合式課程建設(shè)，錄制慕課、微課單元，為不同專業(yè)提供模塊化、專業(yè)化選擇菜單。開展課程教學(xué)評價(jià)改革，探索線上線下混合式課程評價(jià)機(jī)制。申報(bào)杰出教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)1項(xiàng)，預(yù)計(jì)申請教改項(xiàng)目1～2項(xiàng)，發(fā)表教改論文1～2篇。

第三年：團(tuán)隊(duì)整體建設(shè)水平提升，凝練團(tuán)隊(duì)文化。系統(tǒng)梳理團(tuán)隊(duì)建設(shè)改革經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)該課程建設(shè)數(shù)字資源化、平臺(tái)公開共享化；培育教學(xué)成果獎(jiǎng)，培育教學(xué)名師，培育卓越教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。申請?jiān)撜n程線上線下混合式教學(xué)精品課程，預(yù)計(jì)申請教改項(xiàng)目1～2項(xiàng)，教改論文1～2篇，團(tuán)隊(duì)中3名成員晉升副教授，吸納1～2名新進(jìn)教師加入團(tuán)隊(duì)。

結(jié)語

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效手段，同時(shí)也是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的任務(wù)，不能一蹴而就，需要久久為功。當(dāng)前，在新工科建設(shè)、工程教育專業(yè)認(rèn)證、“雙一流”建設(shè)等高等教育的大環(huán)境和大背景下，以“無機(jī)化學(xué)”核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)梳理課程目標(biāo)、整合課程內(nèi)容、改革課程評價(jià)與考核方式、加大課程思政育人力度，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)穩(wěn)步提升，達(dá)成培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才的目標(biāo)，為國家和社會(huì)源源不斷地輸送有價(jià)值的人才。