梁 英，于 博，湯尚文，李歡歡

（湖北文理學(xué)院 a.研究生處，b.食品科學(xué)技術(shù)學(xué)院·化學(xué)工程學(xué)院，湖北 襄陽 441053）

進入新時代，我國經(jīng)濟發(fā)展正在實現(xiàn)由高速度發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變，高層次人才的支撐需求日趨增長，研究生教育肩負(fù)著培養(yǎng)高層次人才的重要使命，是國家社會發(fā)展進步的重要基石，也是國家應(yīng)對全球人才需求的基礎(chǔ)布局。2020年，我國首次召開的全國研究生教育工作會議開啟了我國研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。隨著中國特色社會主義進入新時代，社會經(jīng)濟發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需求日漸緊迫，培養(yǎng)出大批專業(yè)化、素質(zhì)符合日益精細(xì)化的社會分工的應(yīng)用型人才是研究生教育發(fā)展的重要任務(wù)。專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道，發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育是經(jīng)濟社會進入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇［1］。數(shù)據(jù)顯示，自2017年起我國專業(yè)學(xué)位碩士招生規(guī)模超過學(xué)術(shù)學(xué)位碩士，2020年全國碩士研究生招生99.05萬人，專碩招生規(guī)模達60.25萬人，占比為60.83%；專業(yè)碩士研究生在校生163.48萬人，占比61.16%［2］。從規(guī)模上看，國內(nèi)高校研究生的培養(yǎng)方向逐漸由重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型高層次人才向培養(yǎng)具備工程實踐能力的專業(yè)型高層次人才過渡，正向“到2025年，以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點，增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別，將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右”［1］這一目標(biāo)邁進。

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布的《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》明確要求，對接高層次人才需求，優(yōu)化規(guī)模結(jié)構(gòu)，以服務(wù)需求為導(dǎo)向，合理擴大人才培養(yǎng)規(guī)模［3］。優(yōu)化培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，凸顯了需求引領(lǐng)的重要性。需求引領(lǐng)下的工程類碩士專業(yè)學(xué)位與工程領(lǐng)域任職資格緊密相連，強調(diào)工程性、實踐性和應(yīng)用性，需直面經(jīng)濟社會發(fā)展需求和行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求，要求各培養(yǎng)單位要滿足國家工程類碩士專業(yè)學(xué)位基本要求，更要找準(zhǔn)培養(yǎng)定位，突出培養(yǎng)特色，以培養(yǎng)應(yīng)用型高層次工程技術(shù)及工程管理卓越人才為己任，服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的多元化人才需求和工程類專業(yè)碩士研究生職業(yè)發(fā)展需求。工程專業(yè)碩士研究生教育需要相關(guān)培養(yǎng)單位以培養(yǎng)學(xué)生解決工程實踐問題能力為核心，結(jié)合國家發(fā)展的戰(zhàn)略要求，注重特定職業(yè)理論知識應(yīng)用，實現(xiàn)專業(yè)教育與職業(yè)能力二者的有機融合，因地制宜探索符合國情、社情、校情的高層次工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。

一、專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國的研究生培養(yǎng)中，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)以學(xué)術(shù)研究能力為主，關(guān)注點在于科學(xué)研究實踐過程中形成創(chuàng)新意識、開創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力；專業(yè)型研究生培養(yǎng)以應(yīng)用實踐能力為主，其重心是在專業(yè)實踐基礎(chǔ)上形成的職業(yè)意識、職業(yè)精神和實踐能力，二者均突出一個“研”字。教育部于2009年起在專業(yè)學(xué)位中招收全日制研究生［4］，以適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求，為國家發(fā)展貢獻可堪大用之才。專業(yè)學(xué)位研究生教育要培養(yǎng)專業(yè)能力扎實、職業(yè)素養(yǎng)過硬、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才，滿足社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，必須以職業(yè)需求為導(dǎo)向找準(zhǔn)定位，以實踐能力培養(yǎng)為重點聚焦發(fā)力點，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑依托行業(yè)產(chǎn)業(yè)需要。

目前，已有高校在落實中央人才工作會議和全國研究生教育會議精神，在推進新時代工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展中做出了一定的成績。上海交通大學(xué)突破慣例，實行以企業(yè)導(dǎo)師作為主導(dǎo)師、學(xué)校導(dǎo)師作為副導(dǎo)師的“交大—寶鋼”研究生培養(yǎng)模式［5］。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院以“1（橋梁）—3（協(xié)同）—5（融合）—7（轉(zhuǎn)化）”創(chuàng)新培養(yǎng)體系，實現(xiàn)了工程碩士培養(yǎng)“論文寫在產(chǎn)品上，研究做在工程中，成果轉(zhuǎn)化企業(yè)里”［6］。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)提出涉農(nóng)工程專業(yè)“三位一體”實踐能力培養(yǎng)模式，在實踐課程設(shè)置、實踐基地建立、實踐成果反饋與能力評價體系建立方面取得一定成效［7］。江南大學(xué)推進差異化戰(zhàn)略，積極投入當(dāng)?shù)乜h域特色產(chǎn)業(yè)集群產(chǎn)學(xué)研合作［8］。各高校均結(jié)合自身辦學(xué)條件和新時代的新要求，積極探索了專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，促進了產(chǎn)學(xué)研深度融合，激發(fā)了學(xué)生的工程創(chuàng)新能力，滿足了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)需求，充分說明在產(chǎn)業(yè)實踐中培養(yǎng)專業(yè)型研究生，是培養(yǎng)卓越工程人才的必由之路。隨著專業(yè)碩士研究生規(guī)模的擴大及社會對工程技術(shù)人才素質(zhì)能力要求的提高，工程類專業(yè)人才的培養(yǎng)也需要動態(tài)調(diào)整，時刻關(guān)注人才培養(yǎng)供給和社會需求的匹配度。著眼于專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀，仍存在一些不容忽視的問題。

第一，專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展不緊密。工程專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會發(fā)展相輔相成，但實際上培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)或匹配度不高的問題依然存在。專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)混雜在一起，培養(yǎng)中的課程內(nèi)容側(cè)重理論研究，實踐性不足；雖然專業(yè)實踐時間能夠達到培養(yǎng)要求，但實踐過程管理缺乏規(guī)范要求，專業(yè)實踐要求比較模糊；校企合作縱深發(fā)展停滯，教育者和學(xué)生并未擺脫學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的束縛，工作中心仍停留在學(xué)術(shù)研究上，對產(chǎn)業(yè)的專注力度不夠，無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)快速的發(fā)展，教育出現(xiàn)相對滯后的現(xiàn)象，造成人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求錯位。

第二，導(dǎo)師隊伍建設(shè)與專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)契合度不夠。專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師隊伍一般實行校企“雙導(dǎo)師”制，即校內(nèi)導(dǎo)師和行業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)模式，避免了導(dǎo)師結(jié)構(gòu)單一的弊端。校內(nèi)導(dǎo)師的來源是學(xué)術(shù)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊伍，他們在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域筆耕不輟、成果突出，但大部分缺乏工程實踐背景。校外導(dǎo)師從行業(yè)中遴選，一線實踐經(jīng)驗豐富，但工作重心在其本職工作，對學(xué)生的實踐指導(dǎo)次數(shù)有限。校外導(dǎo)師遴選和管理機制尚不完善，造成校外導(dǎo)師工作開展不順暢或責(zé)任意識不強，對學(xué)生的指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性和有效性。

第三，工程實踐條件創(chuàng)造與專業(yè)學(xué)位碩士研究生職業(yè)素質(zhì)需求不同頻。專業(yè)學(xué)位碩士研究生的職業(yè)資格的培養(yǎng)依托于產(chǎn)教融合，要求高校和企業(yè)緊密合作，共同為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)所需人才。高校發(fā)展和企業(yè)發(fā)展關(guān)注的重點不同，導(dǎo)致產(chǎn)教融合深度不夠，協(xié)同培養(yǎng)碎片化，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同培養(yǎng)層次結(jié)構(gòu)不分明、簡單化甚至形式化，學(xué)生的實踐教育也流于形式，不能深入了解工程類相關(guān)生產(chǎn)實踐的實施管理，自然無法積累獨立完成工程任務(wù)的經(jīng)驗，導(dǎo)致了“學(xué)術(shù)不鉆，專業(yè)不專”的局面，不能持續(xù)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

二、需求引領(lǐng)下的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)

工程類專業(yè)人才的需求從整體上來講是在國與國競爭環(huán)境中孕育出來的，從局部看是在每個產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的動態(tài)發(fā)展中產(chǎn)生的。要實現(xiàn)工程類專業(yè)學(xué)位研究生的高質(zhì)量培養(yǎng)，必須以市場需求為引領(lǐng)，實現(xiàn)從校內(nèi)到校外的突破和在行業(yè)中持續(xù)創(chuàng)新的人才輸出，服務(wù)國家經(jīng)濟發(fā)展和科技進步。國內(nèi)碩士研究生培養(yǎng)的教育改革以逐年政策完善向前推進，政策內(nèi)容指明工程類專業(yè)學(xué)位以職業(yè)需求為導(dǎo)向，突出產(chǎn)學(xué)研多元合作，各高校擁有改革內(nèi)容和改革形式自主設(shè)計的主動權(quán)［9］。湖北文理學(xué)院是省屬全日制普通本科高等院校，自2014年起，與華中科技大學(xué)、武漢科技大學(xué)累計全程聯(lián)合培養(yǎng)機械工程碩士研究生148人，積累了一定的工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)經(jīng)驗。2018年5月獲批工程專業(yè)學(xué)位授權(quán)點。學(xué)校切實貫徹執(zhí)行國家和湖北省有關(guān)研究生教育改革發(fā)展的系列文件，大力實施研究生教育“1512”工程。學(xué)校和學(xué)院上下聯(lián)動，高度重視工程專業(yè)碩士研究生教育，在需求引領(lǐng)下的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中積累了一定的經(jīng)驗。

第一，人才培養(yǎng)注重職業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)圍繞國家重大發(fā)展戰(zhàn)略，以支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)升級為導(dǎo)向，以畢業(yè)應(yīng)達到的職業(yè)素養(yǎng)為重點。一是具有扎實理論基礎(chǔ)知識。堅持課程體系設(shè)置突出工程能力提升，以基礎(chǔ)理論、工程技術(shù)、工程倫理、國內(nèi)外科技前沿發(fā)展動態(tài)、政治人文素養(yǎng)等為課程體系；以工程實踐案例、仿真模擬實訓(xùn)、校外導(dǎo)師授課為補充；通過完成課堂分享、專題閱讀、報告撰寫、會議匯報、小組討論等方式梳理理論知識框架、鍛煉歸納總結(jié)問題的能力、提升資料查找和篩選能力、打磨思考力、訓(xùn)練演講表達能力等，及時引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，達到融會貫通運用學(xué)科基礎(chǔ)理論知識的目的，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。二是具有工程研究能力。以導(dǎo)師為引導(dǎo)，個人為主導(dǎo)。校內(nèi)，結(jié)合校內(nèi)導(dǎo)師研究方向與個人興趣，以科研項目為支撐，學(xué)生在導(dǎo)師引導(dǎo)下獨立完成實驗或工程項目方案設(shè)計及實施，反復(fù)打磨，在解決問題基礎(chǔ)方法的多次訓(xùn)練中強化綜合知識應(yīng)用能力和將構(gòu)思變?yōu)閷嵅俚募夹g(shù)能力；校外，在學(xué)習(xí)項目資料的基礎(chǔ)上參與到工程項目建設(shè)的實施和管理中，通過校外導(dǎo)師在工程現(xiàn)場對工程概況、工程技術(shù)及出現(xiàn)的技術(shù)問題的指導(dǎo)，完成項目的總結(jié)報告，并提出問題，同校內(nèi)外導(dǎo)師探討，及時總結(jié)解決問題的方法并付諸實踐，落實“在做中研”，深化產(chǎn)教融合，豐富和提升學(xué)生參與工程任務(wù)的經(jīng)驗與能力。雙管齊下，通過校內(nèi)校外雙引導(dǎo)達到提升工程類專業(yè)碩士研究生職業(yè)素養(yǎng)的能力。

第二，導(dǎo)師隊伍建設(shè)注重德才兼?zhèn)?。專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師發(fā)揮著核心作用，導(dǎo)師隊伍建設(shè)以德才兼?zhèn)錇橹攸c。學(xué)校出臺《全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)實施細(xì)則（試行）》和《碩士研究生指導(dǎo)教師管理實施細(xì)則》等制度，明確導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的要求。同時嚴(yán)格執(zhí)行和落實師德師風(fēng)“一票否決制”，開展經(jīng)常性警示教育，將思想政治教育工作內(nèi)容納入導(dǎo)師培訓(xùn)體系，通過講座、會議研討和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種形式引導(dǎo)導(dǎo)師有機融合專業(yè)教育和思想政治教育，將思想政治教育融入專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)過程中。學(xué)校推動中青年教師以“科技副總”“科技特派員”“博士服務(wù)團”成員及與企業(yè)“結(jié)對子”等形式參與企業(yè)項目建設(shè)、新技術(shù)或新產(chǎn)品的研發(fā)工作，深入服務(wù)地方企業(yè)，促進產(chǎn)學(xué)研合作有效發(fā)力，同時拓寬視野，更新知識結(jié)構(gòu)，有效提升工程實踐經(jīng)驗和工程應(yīng)用能力。學(xué)校以“德”為核心，從各工程實踐基地和地方龍頭企業(yè)的工程技術(shù)與管理人員中嚴(yán)格審核遴選校外導(dǎo)師，實質(zhì)性推進雙導(dǎo)師隊伍建設(shè)。

第三，工程實踐形式多樣。為充分鍛煉專業(yè)碩士研究生工程實踐能力，學(xué)校一方面根據(jù)自身發(fā)展需求，圍繞“四個襄陽”的辦學(xué)理念，與湖北航宇精工、中原動力、博亞精工、襄陽華中大研究院、襄陽市中心醫(yī)院等企事業(yè)單位建立緊密合作，建立產(chǎn)教研融合的實訓(xùn)基地。另一方面為專業(yè)碩士研究生組織各種實踐活動，“練創(chuàng)結(jié)合，以練推創(chuàng)”。組織專業(yè)碩士研究生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、中國研究生創(chuàng)新實踐系列大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計大賽、中國大學(xué)生方程式汽車大賽等各類國家級競賽活動，以賽促創(chuàng)，達到實訓(xùn)目的，鞏固強化學(xué)生理論應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力。引導(dǎo)學(xué)生申請發(fā)明專利9項；鼓勵學(xué)生參加各種特色活動，如“年度十大讀書人物評選”、“文獻綜述寫作大賽”、“短視頻大賽”、學(xué)術(shù)墻報展等，在活動完成過程中訓(xùn)練研究生的經(jīng)典閱讀、論文撰寫和實踐動手能力。

學(xué)校已建立了完備的工程類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)體系，已為航宇救生裝備有限公司、湖北品語測繪有限公司、中國化學(xué)工程第六建設(shè)有限公司等地方企業(yè)輸送了一批急需的專業(yè)碩士人才，服務(wù)了襄陽市地方社會經(jīng)濟發(fā)展，推動了需求引領(lǐng)下的產(chǎn)教融合。

結(jié)語

工程類專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，結(jié)合國家發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、區(qū)域經(jīng)濟現(xiàn)狀和學(xué)科專業(yè)發(fā)展要求長期持續(xù)地動態(tài)優(yōu)化，借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，深入思考培養(yǎng)思路和方法，探索提高專業(yè)碩士研究生的工程創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)機制，發(fā)揮產(chǎn)教融合政策優(yōu)勢，促進工程類專業(yè)碩士研究生教育質(zhì)量又好又快。