郎琴 夏興生 劉峰貴 文彥君 張多徽
[摘 要]研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)⒌乩斫虒W(xué)從課堂延伸到真實(shí)的情境中,拓展地理教學(xué)的形式,鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐能力,符合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱地理新《課標(biāo)》)對(duì)地理實(shí)踐教學(xué)的要求。文章以地理新《課標(biāo)》為導(dǎo)向,基于地方自然風(fēng)貌,從研學(xué)地點(diǎn)和主題、研學(xué)目標(biāo)、研學(xué)內(nèi)容與過(guò)程等方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì),以期通過(guò)挖掘地方研學(xué)資源輔助課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
[關(guān)鍵詞]地理教學(xué);研學(xué)實(shí)踐;羅平縣
[中圖分類號(hào)]? ? G633.55? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2023)22-0073-04
研學(xué)實(shí)踐在我國(guó)有著悠久的歷史。春秋時(shí)期,孔子帶領(lǐng)其弟子游學(xué)可謂最早的研學(xué)實(shí)踐或研學(xué)旅行[1]。近些年來(lái),隨著現(xiàn)代教育體系的發(fā)展,研學(xué)實(shí)踐的理論與實(shí)踐研究更是深入到我國(guó)的教育方針和學(xué)校教育的培養(yǎng)計(jì)劃中[2]。在地理教學(xué)中,研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能為學(xué)生提供一種鮮活的、具體的“地理”教學(xué)情境,讓學(xué)生主動(dòng)去構(gòu)建課堂教學(xué)和實(shí)際情景的聯(lián)系,真正做到教、學(xué)、做合一[3]。受區(qū)域教育水平、教育資源差異的影響,研學(xué)實(shí)踐的設(shè)計(jì)與開展主要集中在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)或教育投入較高的地區(qū)[4],在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的偏遠(yuǎn)地區(qū),普及地理研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施還比較少見。本文針對(duì)云南省曲靖市羅平縣地理研學(xué)實(shí)踐教學(xué)方案缺失的問(wèn)題,通過(guò)挖掘地方研學(xué)資源,設(shè)計(jì)符合《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》(以下簡(jiǎn)稱地理新《課標(biāo)》)[5]內(nèi)容要求的研學(xué)實(shí)踐方案,以期為地方中學(xué)教師開展地理研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供參考。
一、研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則
(一)安全便捷性
開展研學(xué)實(shí)踐,要把安全問(wèn)題放在首位。研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展應(yīng)盡量選擇在交通通達(dá)性高、基礎(chǔ)設(shè)施較為完善的地方,以保障學(xué)生的出行安全。
(二)針對(duì)性
研學(xué)地點(diǎn)要選擇具有典型性、針對(duì)性的地理實(shí)體,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地理要素的普遍意義,讓學(xué)生對(duì)相關(guān)地理知識(shí)和規(guī)律有直觀的感受,達(dá)到教材知識(shí)與現(xiàn)實(shí)情景的統(tǒng)一。
(三)實(shí)踐性
實(shí)踐性是研學(xué)活動(dòng)的核心,應(yīng)貫穿研學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)的始終。研學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生在參與體驗(yàn)中提升其行動(dòng)意識(shí)和行動(dòng)能力為目標(biāo),以學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)校課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián),并運(yùn)用地理思維發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題。
二、地方自然風(fēng)貌資源
云南省曲靖市羅平縣地處滇東高原向黔西高原的過(guò)渡帶,地勢(shì)西北高、東南低,是西南地區(qū)典型的喀斯特山區(qū)縣[6]。具體來(lái)說(shuō),羅平縣東部和南部受河流侵蝕、切割,形成中低山和峽谷相間的地貌,地貌類型多元。羅平縣海拔最高處是白臘山主峰,海拔為2468米,海拔最低處是魯布革鄉(xiāng)三江口,海拔為722米,海拔差異大,氣候和植被的垂直地帶性特征明顯。另外,羅平縣森林植被也主要由北亞熱帶常綠、落葉、針葉闊葉林帶等類型組成,森林植被和植物種類十分豐富;對(duì)應(yīng)的土壤類型也十分多樣,其中赤紅壤、紅壤、黃壤是其地帶性土壤。可見,豐富的地貌、植被、土壤等自然地理資源,為羅平縣開展地理研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了良好的先天條件。
三、研學(xué)地點(diǎn)和主題
本研究基于羅平縣的道路等交通基礎(chǔ)設(shè)施,遵循安全性的原則,最終選擇九龍瀑布群、金雞峰叢和白臘山三個(gè)典型的自然風(fēng)貌區(qū)作為研學(xué)地點(diǎn)。
1.九龍瀑布群。九龍瀑布因其獨(dú)特的地質(zhì)構(gòu)造和流水的長(zhǎng)期侵蝕,形成了十級(jí)大小不一、形態(tài)各異的瀑布群,落差超過(guò)百米。瀑布之間有無(wú)數(shù)的淺灘和深潭,便于觀察河流階地、江心洲、瀑布溯源侵蝕等地貌,適合開展以河流地貌為主題(主題1)的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
2.金雞峰叢。金雞峰叢面積廣闊,巖溶地貌突出,群峰林立,高的百余米,低的十幾米,形成了峰巒疊嶂的自然景觀,是羅平縣峰林地貌核心區(qū)域,適合開展以喀斯特地貌為主題(主題2)的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
3.白臘山。白臘山海拔2468米,氣候、植被、土壤分布的垂直地帶性特征明顯且類型多樣,能同時(shí)滿足開展以“土壤”(主題3)和“植被”(主題4)為主題的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
九龍瀑布群有多樣的河流地貌,金雞峰叢的喀斯特地貌尤為典型,白臘山植被類型多樣、土壤垂直分布明顯,這些均與魯教版高中地理必修一教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容一一對(duì)應(yīng),符合針對(duì)性的原則。此外,這三個(gè)研學(xué)地點(diǎn)可開展地貌觀察與分析、土壤樣本采集與剖面挖取分析、植被類型的鑒別歸類分析等實(shí)踐活動(dòng),對(duì)應(yīng)滿足地理新《課標(biāo)》中的相關(guān)實(shí)踐要求,即符合實(shí)踐性的原則(如表1所示)。
四、研學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
(一)研學(xué)目標(biāo)
基于高中地理新《課標(biāo)》內(nèi)容要求,為了讓學(xué)生掌握野外考察研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng),本研究制訂了此次地理研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)(如表2所示)。
(二)研學(xué)內(nèi)容與過(guò)程
研學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排主要包括研學(xué)主題、研學(xué)內(nèi)容、過(guò)程方法等。研學(xué)實(shí)踐路線是按照不走回頭路、路線最短的原則進(jìn)行設(shè)計(jì),即九龍瀑布群→金雞峰叢→白臘山,具體的研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排如表3所示。
(三)研學(xué)探究
在研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束之后,教師需要引導(dǎo)學(xué)生回顧研學(xué)過(guò)程并進(jìn)行研學(xué)反思。課后,學(xué)生以小組為單位撰寫研學(xué)報(bào)告,在下次課堂上進(jìn)行成果展示、交流、分享研學(xué)收獲。
(四)研學(xué)評(píng)價(jià)
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)實(shí)施的重要組成部分,通過(guò)評(píng)價(jià)可以評(píng)估學(xué)生對(duì)研學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。根據(jù)地理新《課標(biāo)》核心素養(yǎng)水平劃分并結(jié)合KOLB體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論[7],本研究制訂了此次研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)表(見表4)。評(píng)價(jià)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)感悟,采取過(guò)程性評(píng)價(jià)為主、終結(jié)性評(píng)價(jià)為輔的研學(xué)評(píng)價(jià)方法[7];評(píng)價(jià)主體有學(xué)生本人、小組成員和教師,多主體、多角度的評(píng)價(jià)有利于學(xué)生更好地了解自身的研學(xué)體驗(yàn)情況,檢驗(yàn)研學(xué)成果。
五、結(jié)語(yǔ)
本文基于高中地理新《課標(biāo)》的內(nèi)容要求進(jìn)行研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì),以魯教版高中地理必修一教材的地理學(xué)科知識(shí)為依托,挖掘羅平縣的地理研學(xué)資源,為羅平縣設(shè)計(jì)了具有安全性、便捷性、針對(duì)性和實(shí)踐性的地理研學(xué)實(shí)踐方案,不僅可以滿足地理實(shí)踐教學(xué)的課標(biāo)需求,而且契合培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的需求。
[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]
[1]? 王小翠,楊啟光.研學(xué)旅行實(shí)踐與地理學(xué)科融合的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)與啟示[J].地理教學(xué),2020(13):60-64.
[2]? 段玉山,袁書琪,郭鋒濤,等.研學(xué)旅行課程標(biāo)準(zhǔn)(一):前言、課程性質(zhì)與定位、課程基本理念、課程目標(biāo)[J].地理教學(xué),2019(5):4-7.
[3]? 雷成耀,韋瑩.中小學(xué)研學(xué)旅行課程的“生活化”[J].教學(xué)與管理,2020(30):76-78.
[4]? 安朝高,普拉提·莫合塔爾,肖臻泉.我國(guó)研學(xué)旅游資源空間分布及影響因素研究[J].西北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2022(1):99-105,112.
[5]? 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn):2017年版2020年修訂[M].北京:人民教育出版社,2020:8-9.
[6]? 劉愿理,廖和平,巫芯宇,等.西南喀斯特地區(qū)耕地破碎與貧困的空間耦合關(guān)系研究[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2019(1):10-20.
[7]? 單良,楊婷婷,岳蕾.基于KOLB體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論的研學(xué)旅行模式構(gòu)建與實(shí)踐[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2020(24):4-7,16.
(責(zé)任編輯? ? 陳? ? 明)
[基金項(xiàng)目]青海師范大學(xué)線上線下混合式一流課程建設(shè)項(xiàng)目(編號(hào):2020-118-14);教育部“高原地理課程群”虛擬教研室建設(shè)項(xiàng)目(編號(hào):2022-13-198)。