呂燕

［摘 要］文章就如何開展有“溫度”的教學(xué)互動，不斷拉近師生之間的距離，讓課堂氛圍更加活躍，以達(dá)到提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的，提出創(chuàng)設(shè)“溫暖”教學(xué)情境，遵循學(xué)生成長規(guī)律；創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；鼓勵學(xué)生展示自我，讓學(xué)生自然生長的教學(xué)策略。

［關(guān)鍵詞］地理課堂；“溫暖”教學(xué)；自然生長；教學(xué)情境

［中圖分類號］? ? G633.55? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2023）22-0093-03

愛是學(xué)生最好的老師，有愛的學(xué)習(xí)氛圍能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加積極。這不僅能夠使學(xué)生擁有更加敏銳的觀察力，而且能讓學(xué)生擁有更加豐富的想象力，不斷增強(qiáng)學(xué)生克服困難的意志力?？梢姡脨厶嵘乩碚n堂的“溫度”是促進(jìn)學(xué)生自然生長的重要手段。對學(xué)生實(shí)施“溫暖”教學(xué)，讓課堂變得更加生動有活力，可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和求知欲，這對其將來的發(fā)展具有極為重要的意義。

一、創(chuàng)設(shè)“溫暖”教學(xué)情境，遵循學(xué)生成長規(guī)律

為了讓學(xué)生更加熱愛地理學(xué)習(xí)，同時提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的基礎(chǔ)是課本的知識，其有利于引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中更高效地學(xué)習(xí)知識。“溫暖”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升起著重要作用。教師在教學(xué)的過程中要讓學(xué)生感受到教師的熱情，在教學(xué)中適時插入一些比較“溫暖”的情境，這種情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的成長特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到地理課堂的溫度?？傊?，“溫暖”教學(xué)就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得更輕松、更快樂，從而拉近師生之間的距離。

（一）利用教具創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

部分初中地理知識比較抽象，有些學(xué)生難以理解，這時教具的使用在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中起到重要的作用。教師如果在教學(xué)過程中充分利用教具，并且引導(dǎo)學(xué)生利用手上的教具進(jìn)行模擬，就能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R變得具體，從而提升學(xué)生的理解能力。教師基于“溫暖”教學(xué)的基本宗旨，在教學(xué)過程中通過教具來將教材知識更加形象地展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生能直觀地感受到相關(guān)的地理知識，這能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)地理的信心。當(dāng)學(xué)生有了足夠的信心之后，面對教師的提問會積極回答，這樣的地理課堂氣氛活躍，學(xué)生也能充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣和地理課堂的“溫度”。

例如在講“地球板塊”的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用小地球儀和教師的大地球儀進(jìn)行教具互動，將教具充分利用起來，營造生動而又多元的課堂。教具不是教師的專屬，教師可以告訴學(xué)生教具的使用方法。這樣一來，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時候也能夠有效地選擇教具，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）利用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生集中注意力

教師在教學(xué)中可以將游戲和情境創(chuàng)設(shè)聯(lián)系起來，這樣更符合學(xué)生的成長規(guī)律，讓學(xué)生將注意力集中在課堂之上。在地理課堂教學(xué)過程中，教和學(xué)從來不是兩個分開的部分，而是一個相互促進(jìn)的整體，只有將教和學(xué)的方法活用起來，才能打造充滿活力的游戲化地理課堂。

在教學(xué)“多變的天氣”這一課時，教師可以讓每名學(xué)生準(zhǔn)備一段天氣播報(bào)詞，跟同學(xué)們共同開展“天氣預(yù)報(bào)”活動。在活動開展的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)天氣每時每刻都在變化，也掌握了各種天氣預(yù)報(bào)的符號，可以自己看懂天氣預(yù)報(bào)圖；部分學(xué)生還對影響天氣變化的因素產(chǎn)生了濃厚的興趣，課后自主進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這樣的游戲活動既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又提高了他們的綜合思維能力，實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促使學(xué)生進(jìn)行自主探究

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種常規(guī)的教學(xué)方式。為了創(chuàng)設(shè)更加鮮活生動的地理情境，教師可以在實(shí)踐教學(xué)中充分利用多媒體促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。部分教師認(rèn)為，只需要設(shè)置幾個活動環(huán)節(jié)，把活動環(huán)節(jié)串聯(lián)起來就能夠形成情境，但實(shí)際上并不是這樣。真正的情境創(chuàng)設(shè)需要通過活動環(huán)節(jié)來構(gòu)建，這種活動環(huán)節(jié)是有組織、有邏輯、呈現(xiàn)一定規(guī)律的。教師要讓學(xué)生在活動環(huán)節(jié)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，取得更好的學(xué)習(xí)效果，這才是有效的情境創(chuàng)設(shè)。

比如在學(xué)習(xí)“地球板塊”時，教師如果只是機(jī)械地講解教材知識，不僅容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，而且會讓學(xué)生誤以為“地理本身就是這么無聊”。但是地理本身是十分有趣的，這種趣味性需要教師帶領(lǐng)學(xué)生去挖掘。這就需要借助一些探索性的工具，如微課、智慧課堂等。教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建構(gòu)智慧課堂，將“地球板塊”以立體化的空間結(jié)構(gòu)展示出來，利用希沃白板的翻轉(zhuǎn)、動畫等功能，將地球各個板塊生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生可以親自上臺動手觸摸這些板塊，這在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也能使地理課堂更加生動有趣。

利用多媒體教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生集中注意力跟隨教師的思路。同時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化地理課堂教學(xué)，還能增加教學(xué)的生動性、趣味性。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，教師在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用豐富的教學(xué)方法。本文提出以下兩點(diǎn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略。

（一）設(shè)置懸念性導(dǎo)語

在教學(xué)中設(shè)置懸念性導(dǎo)語，能夠吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加喜歡地理。這樣的學(xué)習(xí)方式既能保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又有利于提升學(xué)生的思維能力。教師可以學(xué)生熟悉的地理現(xiàn)象和身邊的事物為例導(dǎo)入，通過結(jié)合實(shí)際生活，提出具有懸念性且有趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

例如，在講授“自然特征與農(nóng)業(yè)”時，教師可以這樣問：“為什么新疆的葡萄更甜一些呢？”學(xué)生聽后對問題產(chǎn)生了興趣，自然而然地沉浸在教師的講解中。通過設(shè)置這樣的懸念性導(dǎo)語，學(xué)生不僅明白了新疆的葡萄更甜是因?yàn)椤皶円箿夭畲蟆?，而且還能舉一反三說明自家種的葡萄之所以不甜是因?yàn)闀円箿夭钐〉脑颉?/p>

實(shí)踐證明，在地理教學(xué)過程中設(shè)置懸念性導(dǎo)語，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，從而達(dá)到舉一反三的效果。設(shè)置懸念性導(dǎo)語能充分發(fā)揮學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的能動性，提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

（二）聯(lián)系實(shí)際生活問題

地理知識和生活實(shí)際聯(lián)系密切。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，發(fā)掘生活中有趣的地理知識，這既能增強(qiáng)能學(xué)生的生活體驗(yàn)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理知識之后，能夠?qū)⒅R運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中加深對知識的理解，形成良性循環(huán)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時，覺得地理太抽象，學(xué)習(xí)起來有難度。針對此問題，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合學(xué)生身邊的生活情境和生活經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘身邊的地理現(xiàn)象，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理是生活的一部分，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提升他們學(xué)習(xí)地理的信心。

例如，在學(xué)習(xí)“工業(yè)的區(qū)位選擇”這一內(nèi)容時，為了使學(xué)生能真正掌握以勞動力為導(dǎo)向型的工業(yè)特點(diǎn)，教師可以以紡織廠工作期間勞動力密集現(xiàn)象為例，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，進(jìn)一步推斷電子裝配工業(yè)屬于勞動力導(dǎo)向型工業(yè)。在學(xué)習(xí)“原料導(dǎo)向型的工業(yè)”時，教師可以為學(xué)生播放花生油制作視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考盛產(chǎn)花生的地方最適合開展榨油工業(yè)。因?yàn)檎ビ凸I(yè)必須位于原料產(chǎn)地，所以是原料導(dǎo)向型工業(yè)。

以上兩種策略是一個循序漸進(jìn)的過程。首先是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次是結(jié)合實(shí)際生活考察，開展探究性學(xué)習(xí)，深入挖掘某些地理現(xiàn)象，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟地理的重要性。

興趣是最好的老師。在當(dāng)前的教學(xué)中，僅僅依靠學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有使課堂教學(xué)變得更加有趣，才能讓學(xué)生自主開展探究性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能在地理學(xué)習(xí)之路上越走越遠(yuǎn)。

三、鼓勵學(xué)生展示自我，讓學(xué)生自然生長

（一）提升自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感

展示自我的有效途徑之一就是聯(lián)系生活。在教學(xué)中，教師要將課堂教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合，在生活中發(fā)掘地理的魅力。自主探究對初中生來說是最佳的教育方式。教師要給學(xué)生充足的時間讓他們進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，但要注意時間不能過長，否則可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，每位教師都應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來掌控學(xué)習(xí)時長。在學(xué)習(xí)時間充足的情況下，學(xué)生可以盡情地釋放自己的天性，自由探索未知的知識、提升操作技能，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

在進(jìn)行初中地理教學(xué)時，要讓情感共鳴符合初中學(xué)生的認(rèn)知和時代的主旋律，體現(xiàn)正能量，最好的方法就是給學(xué)生充足的時間去探索。教師可以為學(xué)生推薦地理文化博物館或者地理研究基地，讓學(xué)生走進(jìn)地理文化的世界。之后在班級開展成果匯報(bào)活動，組織學(xué)生交流自己對地理文化的探索成果。在教學(xué)中，教師通過鼓勵學(xué)生自主探索，引導(dǎo)學(xué)生將地理文化元素合理融入課堂，能提升教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）提高師生互動的溫暖度

1.教師耐心答疑解惑

作為教師，既要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，又要遵循適度原則，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師應(yīng)采取科學(xué)有效的策略促進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)活動的開展，在尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上做他們學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、成長的守護(hù)者，為學(xué)生耐心地答疑解惑。

2.師生共同探究進(jìn)步

地理教學(xué)的關(guān)鍵是以問題為導(dǎo)向。在以問題為導(dǎo)向的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。首先，讓學(xué)生自主探究；其次，與學(xué)生合作探討應(yīng)該開展什么樣的學(xué)習(xí)活動以及怎樣開展，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出存在的問題；最后，教師針對存在的問題進(jìn)行解答。這才是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)，這種教育方式能推動師生共同進(jìn)步。

（三）促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力

在學(xué)生展示自我的過程中，教師可以鼓勵學(xué)生采用探究式學(xué)習(xí)法，引導(dǎo)學(xué)生展示自主探究的地理知識。這樣既豐富了教學(xué)內(nèi)容， 又使得學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程中感受到地理的實(shí)用性，進(jìn)而增強(qiáng)對地理的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)地理的能力。

學(xué)生利用探究性學(xué)習(xí)方法可以加深自己對地理知識的理解，提高地理學(xué)習(xí)的效率。以“商業(yè)布局”這一問題為例，學(xué)生可以調(diào)查城市中商業(yè)的布局，考察商業(yè)布局附近的交通狀況、人口密度，思考影響商業(yè)布局的因素有哪些，從而根據(jù)自己的實(shí)踐研究成果進(jìn)行展示。這不僅有利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，文章通過對“溫暖”教學(xué)法的分析，完善地理情境教學(xué)實(shí)踐操作規(guī)程，為教師提供了一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。這種教學(xué)法在實(shí)踐中能夠發(fā)揮巨大的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生自然生長，使學(xué)生愛上地理，提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯? ? 陳? ? 明）