楊晶

幼兒園科學(xué)教育是以探索和發(fā)現(xiàn)為主要手段的一種教育活動，幼兒園科學(xué)教育活動的內(nèi)容應(yīng)該以幼兒生活為基礎(chǔ)，注重科學(xué)探究與日常生活相結(jié)合。在幼兒園開展的科學(xué)教育活動中，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒自主選擇自己喜歡的科學(xué)區(qū)域，以此為平臺進(jìn)行觀察、探索和研究?；诖?，本文將展開相關(guān)研究，主要對課程游戲化理念進(jìn)行概述，而后在該理念基礎(chǔ)上提出幼兒科學(xué)區(qū)域活動實(shí)施策略，望能提供參考幫助。

在幼兒園科學(xué)教育活動中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，以幼兒為中心，讓幼兒自主選擇自己喜歡的科學(xué)區(qū)域進(jìn)行活動，使科學(xué)教育活動更具游戲化、生活化、綜合化。教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷探索適宜的區(qū)域活動環(huán)境、材料和活動方法，豐富幼兒對科學(xué)知識的了解。但如何在科學(xué)區(qū)域活動中達(dá)成這些要求，依然是廣大幼兒教師需要思考的問題，針對這些問題，有必要展開相關(guān)研究。

1 課程游戲化理念概述

課程游戲化是將課程內(nèi)容和教育活動融合在一起，以游戲?yàn)橹饕问?，以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，形成積極主動、主動探究的學(xué)習(xí)方式。

課程游戲化是對傳統(tǒng)教育模式的變革和發(fā)展，它符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，使教育活動具有更高的實(shí)效性和發(fā)展性。課程游戲化是幼兒園課程改革中提出的新理念，在幼兒科學(xué)教育中融入課程游戲化理念是順應(yīng)幼兒發(fā)展規(guī)律的重要舉措。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和國家對學(xué)前教育提出的要求，認(rèn)真貫徹國家的教育方針和政策，遵循學(xué)前教育規(guī)律，堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?，保教并重?！氨＝滩⒅亍奔础氨！敝敢杂螒驗(yàn)榛净顒?；“教”指以多種活動來促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)。在幼兒教育活動中，教師應(yīng)該注重保教并重，使二者有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

在幼兒科學(xué)教育活動中融入課程游戲化理念的意義在于，第一，能更好地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。在科學(xué)教育活動中加入課程游戲化理念可以讓幼兒感受到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。教師可以充分利用生活中的各種材料來組織科學(xué)活動，使科學(xué)教育更具趣味性、游戲化和生活化。第二，能有效提升幼兒動手能力。教師可以通過開展區(qū)域活動來增加幼兒對周圍世界的了解和認(rèn)識。在區(qū)域活動中，幼兒可以自由選擇自己感興趣的材料進(jìn)行操作，這種操作過程更具趣味性和創(chuàng)造性。

2 幼兒科學(xué)區(qū)域活動實(shí)施策略

2.1 明確區(qū)域活動的目標(biāo)

區(qū)域活動最終目標(biāo)是通過孩子們的主動探索，積極地去發(fā)現(xiàn)事物、探究事物、解決問題，出于這一目標(biāo)，教師需要從不同角度確立二級目標(biāo)，具體如下。

（1）從知識目標(biāo)到能力目標(biāo)

在區(qū)域活動中，我們要充分考慮幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平，確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。如中班科學(xué)“神奇的種子”，教師根據(jù)幼兒對種子生長過程中的不同階段進(jìn)行觀察，了解種子萌芽、生長、開花、結(jié)果等變化；大班科學(xué)“認(rèn)識植物”，通過觀察、操作等方式探索植物的生長規(guī)律。幼兒在不同的區(qū)域活動中會根據(jù)自己對材料的興趣選擇自己感興趣的目標(biāo)去進(jìn)行活動。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，使幼兒從知識目標(biāo)上升到能力目標(biāo)。教師在投放材料時(shí)，要注重游戲化的設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容與游戲相結(jié)合，這樣不僅能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和積極性，還能提高學(xué)習(xí)效果。

（2）從感知經(jīng)驗(yàn)到思維能力

區(qū)域活動中幼兒可以自由地選擇自己感興趣的材料，在不斷探索和操作的過程中，感知各種材料的特征和功能，獲取直接經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展思維能力。在區(qū)域活動中，我們要對幼兒提出的問題進(jìn)行科學(xué)分析，然后組織幼兒進(jìn)行討論。如我們在“植物王國”區(qū)域活動時(shí)，有的幼兒提出“我看到有好多好多小種子呀”。教師應(yīng)該耐心地傾聽孩子們的想法，并適時(shí)引導(dǎo)：“那你們還知道哪些小種子呢？”“為什么有的種子是圓的、有的是長得像葉子的？”“你們還可以做些什么呢？”這樣引導(dǎo)幼兒通過觀察、操作、思考，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，并通過思維能力的培養(yǎng)，使幼兒在活動中真正成為學(xué)習(xí)的主人。在區(qū)域活動中不僅提高了幼兒的動手能力和語言表達(dá)能力，也提高了思維能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境

幼兒園科學(xué)活動的內(nèi)容主要來源于幼兒的生活，其內(nèi)容應(yīng)該以幼兒生活為基礎(chǔ)，注重科學(xué)探究與日常生活相結(jié)合?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。”因此，要充分利用各種條件和資源，為幼兒提供豐富的材料，鼓勵(lì)幼兒通過自己的探究發(fā)現(xiàn)，提高幼兒主動學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。例如教師可以引導(dǎo)幼兒收集廢舊材料制作小動物模型、制作小樂器、自制工具等；引導(dǎo)幼兒將收集到的材料分類整理、保管好，并幫助幼兒建立科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄本，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)。

另外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、寬松的區(qū)域環(huán)境，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會去體驗(yàn)動手操作過程。如在科學(xué)角中，教師可以設(shè)置小醫(yī)生、小木匠、小發(fā)明家等角色讓孩子自由選擇。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該注意三個(gè)方面：其一，材料投放應(yīng)具有層次性和適度性。教師要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平投放相應(yīng)的材料，在進(jìn)行投放時(shí)要根據(jù)幼兒的能力和興趣進(jìn)行選擇。如在科學(xué)角中可以投放一些可供孩子自主選擇的材料，如剪刀、膠棒等；還可以投放一些需要孩子操作才能完成的材料，如吸管、玻璃杯、紙盒等。這樣既滿足了不同能力和興趣孩子的需要，又能讓孩子在操作中獲得成功的體驗(yàn)；其二，注意區(qū)域環(huán)境和材料內(nèi)容相結(jié)合。在創(chuàng)設(shè)科學(xué)區(qū)域環(huán)境時(shí)要注意區(qū)域內(nèi)材料內(nèi)容與幼兒生活之間的聯(lián)系，即“用什么材料”“如何操作”“有什么發(fā)現(xiàn)”等問題。教師應(yīng)根據(jù)幼兒在區(qū)域中出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整區(qū)域環(huán)境和材料內(nèi)容，讓孩子能夠在科學(xué)活動中獲得成功體驗(yàn)。如在科學(xué)角中，筆者為孩子們提供了很多剪刀、膠棒、白紙等操作材料。剛開始時(shí)很多幼兒都會用剪刀剪紙，但是過了一段時(shí)間后筆者發(fā)現(xiàn)孩子們在剪紙時(shí)容易把紙剪破、剪斷。有的孩子在剪紙時(shí)不知道如何放紙等，于是筆者便將剪刀和膠棒換成了雙面膠、毛線等比較柔軟的材料讓幼兒自己操作，還為他們提供了一張白紙用來寫“剪紙?zhí)崾菊Z”，還為他們準(zhǔn)備了一些廢舊紙張，讓他們用來做手工。其三，營造良好的氛圍。環(huán)境是影響幼兒發(fā)展的重要因素?？茖W(xué)區(qū)域活動中環(huán)境布置的好壞直接影響幼兒參與活動的興趣和積極性。如在科學(xué)角中筆者設(shè)置了一個(gè)專門用于“動物模型”制作的區(qū)域，在這個(gè)區(qū)域里孩子們可以自主選擇自己喜歡的動物模型，并以小組為單位進(jìn)行制作。孩子們都非常積極地投入到制作活動中，有的將自己制作好的動物模型展示給其他孩子看；有的孩子在觀察其他孩子制作好模型后再進(jìn)行組裝；還有的孩子將自己制作好的模型拿到區(qū)域中讓其他小朋友幫忙組裝。他們在活動中相互幫助、共同討論、積極交流，整個(gè)過程都非常愉快?？梢?，良好的區(qū)域環(huán)境能讓幼兒有更多的機(jī)會參與科學(xué)活動。

此外，在區(qū)域活動中教師還應(yīng)當(dāng)采取多種方式去鼓勵(lì)幼兒之間、幼兒與教師之間進(jìn)行合作和交流。如開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動時(shí)筆者會鼓勵(lì)幼兒邀請其他幼兒一起來操作，開展手工制作時(shí)筆者會鼓勵(lì)幼兒邀請其他幼兒來參與，

2.3 合理投放科學(xué)材料

材料是幼兒進(jìn)行活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動的基本條件。教師在科學(xué)區(qū)域材料的投放上要做到材料多樣、豐富，但不要過于復(fù)雜，也不要過于簡單。要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和活動的需要，提供多種多樣、變化多樣的科學(xué)材料，讓幼兒有充足的操作時(shí)間和空間，滿足不同層次幼兒學(xué)習(xí)需求。具體策略如下。

（1）充分利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)知識的源泉，教師在教學(xué)過程中要充分利用幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒從自己的生活中獲取知識。比如，在“我的身體”活動中，教師可以讓幼兒摸一摸自己的身體，讓幼兒用自己的雙手感受一下自己身體各個(gè)部位的特征。在“神奇的磁鐵”活動中，教師可以讓幼兒摸一摸、看一看生活中常見物體和物品上磁鐵的形狀和顏色。在“看一看，摸一摸”活動中，教師可以讓幼兒用手感受一下小貓身上不同部位的毛發(fā)。這些活動充分利用了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富了他們對周圍事物的認(rèn)識，為他們提供了豐富而又直接、具體而又形象的學(xué)習(xí)材料，使他們更容易理解和掌握知識。

（2）與其他活動緊密聯(lián)系

科學(xué)區(qū)域活動不是獨(dú)立存在的，它是其他各領(lǐng)域活動的有機(jī)組成部分。教師應(yīng)積極組織和引導(dǎo)幼兒把科學(xué)區(qū)域活動與其他領(lǐng)域的教育教學(xué)活動緊密聯(lián)系起來，讓幼兒在生動有趣的探索中獲得豐富的情感體驗(yàn)，獲得有益的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。例如，在科學(xué)區(qū)域活動“奇妙的水”中，教師可以組織幼兒一起去觀察水的變化，“看！水變得這么大”“你發(fā)現(xiàn)了什么”“我們可以做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水怎么變大”“我們用什么方法能讓水變大”等等，這些問題都可以引導(dǎo)幼兒在探究中體驗(yàn)科學(xué)活動的樂趣，同時(shí)也為其他領(lǐng)域提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。又如，在科學(xué)區(qū)域活動“水果大搜索”中，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察水果，并讓幼兒探索水果不同部位所含營養(yǎng)素的含量。教師可以告訴幼兒“我知道了香蕉、蘋果、橘子、柚子等水果含有豐富的維生素A、B、C等營養(yǎng)成分”。同時(shí)還可以讓幼兒了解水果在生長過程中會發(fā)生各種變化，有的變紅了、有的變軟了。這些變化不僅豐富了幼兒對水果的認(rèn)識，還激發(fā)了他們對不同水果營養(yǎng)成分含量不同的好奇心和探究欲望。在這樣的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探究活動，幼兒能夠較快地獲得豐富的知識經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（3）要有合理的難度梯度

幼兒的思維具有較大的跳躍性，他們經(jīng)常會在同一活動中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和行為。在科學(xué)區(qū)域活動中，教師要對幼兒的認(rèn)知能力有正確的判斷，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平來調(diào)整科學(xué)活動的難度，確保每個(gè)幼兒都能得到有效的發(fā)展。例如，在“神奇的磁鐵”中，教師要為不同能力水平的幼兒提供不同難度梯度的學(xué)習(xí)材料，對能力強(qiáng)的幼兒要提供難度大一些、知識范圍廣一些、操作性強(qiáng)一些、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，這樣可以讓能力弱一點(diǎn)、能力強(qiáng)一點(diǎn)、思維能力差一點(diǎn)、動手操作不夠快一點(diǎn)等不同層次幼兒都能得到發(fā)展。總之，教師要根據(jù)幼兒所處年齡階段和認(rèn)知水平來決定科學(xué)區(qū)域活動的難度梯度。

2.4 注重幼兒之間的合作與交流

在幼兒的科學(xué)活動中，教師不僅要關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展，更要關(guān)注幼兒之間的合作與交流，只有在幼兒之間相互交流、相互合作才能促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。教師可以通過角色扮演、模擬游戲、分組研究等形式促進(jìn)幼兒之間的合作。

角色扮演。在科學(xué)教育活動中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些角色，讓幼兒扮演其中的某一角色，通過角色扮演來幫助幼兒學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識。在開展游戲時(shí)，教師可以給每個(gè)幼兒準(zhǔn)備一些材料和道具，讓每個(gè)幼兒都能夠參與到其中，在游戲中了解其他幼兒的生活、學(xué)習(xí)、交往等情況。在游戲中教師可以把每一個(gè)人都當(dāng)作是游戲的主角，這樣也能使活動更具有趣味性和挑戰(zhàn)性。

模擬游戲。比如在“蔬菜王國”這個(gè)游戲中，教師可以讓每個(gè)人都扮演一個(gè)蔬菜王國里面的角色。通過讓幼兒扮演不同角色來進(jìn)行游戲，不僅能讓幼兒更好地理解科學(xué)知識，也能培養(yǎng)他們良好的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。

分組研究。分組研究是指在活動中把同一個(gè)課題或內(nèi)容分成幾個(gè)小組，然后讓每一個(gè)小組成員都進(jìn)行獨(dú)立探究或集體研討。在分組研究中可以讓每個(gè)組的成員都進(jìn)行交流和討論，并提出自己的意見和看法。比如在“蔬菜王國”這個(gè)游戲中，教師可以把不同小組的成員分成若干個(gè)小組進(jìn)行游戲，然后讓每一個(gè)小組都進(jìn)行討論和交流，這樣可以使每個(gè)小組的成員都能夠得到鍛煉和提高。

角色扮演+模擬游戲+角色扮演+分組研究。角色扮演+模擬游戲是指在一個(gè)活動中讓幾個(gè)小組分別扮演不同的角色，然后讓幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行討論和交流，最后對結(jié)果進(jìn)行展示和分享。在這種形式下，教師可以給每個(gè)小組準(zhǔn)備一些材料和道具來進(jìn)行模擬游戲、模擬生活等活動，這樣不僅能使每個(gè)小組都能夠參與到活動中來，也能使他們在玩的過程中不斷地進(jìn)步和發(fā)展。在角色扮演+模擬游戲中可以讓幼兒通過扮演不同的人物來進(jìn)行游戲和探究。然后讓每一個(gè)小組分別扮演不同的蔬菜王國里面的成員，教師則可以通過觀察不同小組成員之間的對話、表情以及動作等方式來了解每個(gè)組成員之間的合作情況以及存在的問題等。然后讓每個(gè)幼兒通過觀察、討論、交流等方式來了解其他成員之間存在什么問題以及怎樣解決這些問題等。在角色演練+模擬游戲中可以讓幼兒通過角色演練來促進(jìn)他們之間的交流和合作，以及幫助幼兒更好地掌握科學(xué)知識等。在這個(gè)過程中教師可以通過觀察，了解不同小組成員之間存在哪些問題以及怎樣解決這些問題等方式來促進(jìn)幼兒更好地掌握科學(xué)知識。同時(shí)在模擬游戲中教師還可以讓每個(gè)幼兒都成為“蔬菜王國”里面的成員，這樣可以使每一個(gè)幼兒都能夠參與到游戲活動中來。

2.5 利用科學(xué)區(qū)域活動對幼兒進(jìn)行情感教育

愛是人類最基本的情感需求，幼兒園科學(xué)教育中也有很多情感教育的內(nèi)容。如讓幼兒與家長一起種植植物、觀察植物生長的過程，了解植物成長的條件及過程，培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)、愛勞動、愛祖國的情感。

情感教育的重要性在于，其一，可以激發(fā)幼兒的積極情感，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的主動性。情感是人們內(nèi)心世界的一種重要精神體驗(yàn)，是人們心理活動的一種內(nèi)部動力，是推動幼兒行為發(fā)展的強(qiáng)大動力。情感教育能使幼兒產(chǎn)生愉悅感、幸福感，可以有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。其二，可以增強(qiáng)幼兒自我認(rèn)知，提高自我調(diào)控能力。情感教育能讓幼兒認(rèn)識自己，增強(qiáng)自信心，提升自我調(diào)控能力。比如，讓孩子自己制作生日蛋糕、為家人做一頓可口的飯菜等，都可以激發(fā)孩子的自信心和成就感。其三，可以促進(jìn)師生、同伴之間的情感交流與合作。教師在教學(xué)活動中要注意用豐富的情感去感染每一個(gè)幼兒，要善于觀察和了解幼兒的情感變化，及時(shí)滿足幼兒的情感需求，給幼兒一個(gè)溫暖的擁抱、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句鼓勵(lì)的話語等，讓孩子在充滿愛的環(huán)境中健康快樂地成長。

在此基礎(chǔ)上，科學(xué)區(qū)域活動中的情感教育主要內(nèi)容為：開展豐富多彩的戶外活動，增強(qiáng)孩子體質(zhì)，使其身心得到全面發(fā)展。孩子們通過戶外活動不僅鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，并且還增長了見識，開闊了視野。如在科學(xué)活動“神奇的水世界”中，孩子們從認(rèn)識水、玩水、保護(hù)水、愛惜水到學(xué)習(xí)如何利用水去創(chuàng)造美、享受美等方面都得到了充分的發(fā)展。通過開展豐富多彩的戶外活動讓幼兒體驗(yàn)到成功和快樂，培養(yǎng)了幼兒不怕困難、不怕挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志和集體主義精神，讓幼兒體會到祖國大家庭的溫暖和祖國大愛。

另外，無論情感教育內(nèi)容如何，在區(qū)域活動中教師都要發(fā)揮指導(dǎo)作用，積極鼓勵(lì)幼兒自主探究學(xué)習(xí)。比如，在科學(xué)探究活動中，幼兒在操作材料的過程中可以感知到不同物質(zhì)對水的不同作用，使他們學(xué)會怎樣保護(hù)水資源；在觀察植物生長過程中，幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)了許多植物都有向光性，幼兒便通過觀察認(rèn)識了一種特殊的植物——紫蘇；在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒們會很認(rèn)真地對待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟；在記錄表格時(shí)，幼兒會把自己的發(fā)現(xiàn)畫下來。教師要引導(dǎo)幼兒積極參與到科學(xué)活動中來，培養(yǎng)幼兒觀察能力、動手操作能力、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

3 結(jié)語

綜上，幼兒科學(xué)區(qū)域活動的有效開展，不僅可以提高幼兒的科學(xué)知識和技能，而且可以培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，使幼兒形成積極參與科學(xué)活動的良好習(xí)慣。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒自由選擇自己喜歡的區(qū)域活動內(nèi)容，以此為平臺進(jìn)行觀察、探索和研究，提高科學(xué)教育活動質(zhì)量。

（作者單位：張家口市幼兒園）