解彬艷

高職教學(xué)是一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)，對(duì)教師而言，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教育活動(dòng)，而學(xué)生的發(fā)展是確定教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。為提高高職生英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力，需更新高職英語(yǔ)教學(xué)理念，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平和能力，改變觀念和思維，將學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為注重促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升。如果僅憑讀書學(xué)語(yǔ)言，那所獲知識(shí)將是被動(dòng)的，也很容易忘卻。因此，應(yīng)全方位加強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，并以此為基礎(chǔ)，改進(jìn)高職英語(yǔ)教育的教學(xué)大綱、教材和課程設(shè)置等方面，改善授課方法，提高實(shí)用效果。

隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，企業(yè)與國(guó)際社會(huì)的交流越來越頻繁。因此，企業(yè)對(duì)于英語(yǔ)方面的人才要求也變得越來越高，主要集中在聽、說、譯、寫幾方面。然而，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式仍然存在“填鴨式”教育，與高職學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生也無法將英語(yǔ)視為基本技能去學(xué)習(xí)。因此，隨著對(duì)英語(yǔ)作為國(guó)際交流工具的重視不斷提升，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成了英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。為了提升高職院校學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，我國(guó)普通高職院校目前設(shè)置了英語(yǔ)課程，以鞏固其高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。

1 新教育理念下高職英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)高職教育中的重要性

高職英語(yǔ)教學(xué)的重要性主要在于高職英語(yǔ)教學(xué)的作用及影響。如今，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人才素質(zhì)不斷提高，對(duì)教育思想和教學(xué)目標(biāo)也產(chǎn)生了變化，教學(xué)目標(biāo)必須與實(shí)際人才需求相匹配。因此，需要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出具有各自優(yōu)勢(shì)的人才。由于新的人才需求不斷出現(xiàn)，因此高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)變得非常重要。在國(guó)內(nèi)高職教育中，不論是英語(yǔ)專業(yè)還是其他專業(yè)，高職英語(yǔ)的需求都較為重要。隨著人才市場(chǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化，高職英語(yǔ)教學(xué)也需要不斷轉(zhuǎn)型升級(jí)，以滿足實(shí)際需求。

2 高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

高職英語(yǔ)不僅僅是某門學(xué)科，尤其是涉及語(yǔ)言、文化和交流等多方面因素的學(xué)科，具有方法論意義，需要關(guān)注文化和思想認(rèn)知。然而，在高職英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)方面，依然采用高中或中職階段的教材內(nèi)容，缺乏對(duì)時(shí)代性、前沿性和交際性的重視。這導(dǎo)致教材內(nèi)容過時(shí)、與時(shí)代脫節(jié)，并且缺乏對(duì)交際用語(yǔ)的指導(dǎo)，難以達(dá)到實(shí)際教學(xué)目標(biāo)。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生和實(shí)現(xiàn)未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)變得更加困難。此外，目前絕大多數(shù)高職院校仍然采用本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)高職英語(yǔ)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)，無視學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的詞匯量、語(yǔ)法知識(shí)和考試成績(jī)等方面的評(píng)估納入成績(jī)考核指標(biāo)，這種方法已經(jīng)不適合高職院校的特點(diǎn)。據(jù)問卷調(diào)查反饋，教師僅以教科書作為主要教學(xué)內(nèi)容，未形成具有高職特色的英語(yǔ)教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式會(huì)影響學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃，并使英語(yǔ)能力難以融入職業(yè)素養(yǎng)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)特別注重以職業(yè)技能為特點(diǎn)的實(shí)用性，同時(shí)要重視學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，將其與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。要確立明確的職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)，避免學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與所學(xué)專業(yè)無關(guān)，忽略英語(yǔ)作為基礎(chǔ)學(xué)科的重要性。重新審視高職英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)的異同及相關(guān)性，為調(diào)整當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)方法奠定基礎(chǔ)。

3 高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐價(jià)值

首先，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式。將核心素養(yǎng)思維融入高職英語(yǔ)教學(xué)，以優(yōu)化教學(xué)模式。要實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)觀念的升級(jí)，讓教師貫徹素質(zhì)教育理念，以核心素養(yǎng)為目標(biāo)，策劃與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分展現(xiàn)主體性。同時(shí)，教師則扮演教學(xué)引領(lǐng)者的角色，協(xié)助學(xué)生獲取多元的知識(shí)、能力、素質(zhì)方面的信息，凸顯在高職英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐中核心素養(yǎng)的重要性。其次，提高學(xué)生英語(yǔ)整體能力和素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)視角下，英語(yǔ)學(xué)科實(shí)踐可保障學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和素養(yǎng)的提升。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)自主、實(shí)踐、合作、對(duì)話、討論等多元教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主體性，促進(jìn)英語(yǔ)信息獲取、討論、思考、應(yīng)用，提升英語(yǔ)知識(shí)與技能。此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作能力、推理分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、道德修養(yǎng)以及文化素養(yǎng)等方面，旨在助力學(xué)生成為具備多方面能力的綜合型人才，更好地掌握英語(yǔ)信息并提高高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

4 高職英語(yǔ)教學(xué)中的問題

4.1教學(xué)方法存在問題

在任何教育中，好的教學(xué)方法都是教育成果顯著提升和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提和條件。科學(xué)、進(jìn)步、積極的教學(xué)方法能夠在實(shí)際教學(xué)工作中廣泛傳播，明確和統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)超出預(yù)期效果。在教學(xué)實(shí)踐中，更應(yīng)注意采取合理的教學(xué)方法。目前，高職英語(yǔ)教學(xué)方法固化，與當(dāng)前教學(xué)要求嚴(yán)重脫節(jié)。高職英語(yǔ)教學(xué)要求產(chǎn)、學(xué)、研一體化，以符合高職教育的發(fā)展形勢(shì)。然而，目前的教學(xué)方法卻阻礙了產(chǎn)、學(xué)、研一體化的進(jìn)程。

4.2 教學(xué)內(nèi)容存在的問題

高職英語(yǔ)教學(xué)的問題主要在于教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性。高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容無趣是因?yàn)樵谠O(shè)置內(nèi)容時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析與研究，這導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣的脫節(jié)。同時(shí)，實(shí)際性知識(shí)能力常被過分強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致技巧和實(shí)際內(nèi)容培訓(xùn)占據(jù)全局，而語(yǔ)言扮演文化載體的重要作用被忽略。精通一門語(yǔ)言，既要善于運(yùn)用其進(jìn)行工作，更需深入了解這門語(yǔ)言所處的國(guó)度及其文化。因此，應(yīng)該注重文化差異的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，這也是高職英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)問題。

4.3 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)欠缺，增加了教學(xué)難度

高職英語(yǔ)教學(xué)需要考驗(yàn)學(xué)生“聽”與“說”能力，要求學(xué)生在掌握一定英語(yǔ)基礎(chǔ)前提下才能保障課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生而言，若采用過去一成不變的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更容易讓他們承受學(xué)習(xí)的沉重壓力，削弱學(xué)習(xí)興趣和自信心，甚至少數(shù)學(xué)生形成厭學(xué)、逃學(xué)傾向。

4.4 教學(xué)指導(dǎo)思想不明確

高等院校的教育存在明顯區(qū)別，高職院校主要培養(yǎng)技術(shù)型人才，而普通高等院校則專注于培養(yǎng)專業(yè)型人才。目前高職院校的英語(yǔ)教學(xué)忽視了個(gè)性化教學(xué)的重要性，教學(xué)內(nèi)容和方式與高等院校雷同，尚未考慮到高職院校的特殊情況。同時(shí)，師資對(duì)英語(yǔ)教學(xué)不夠重視，有時(shí)甚至漠視英語(yǔ)教學(xué)。因此，高職英語(yǔ)科目?jī)H為了應(yīng)付考試，缺乏對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的充分重視，使其實(shí)際應(yīng)用效果不佳。盡管我國(guó)高職院校以其獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)、精準(zhǔn)的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)、規(guī)范的專業(yè)課程設(shè)置而著稱，但在英語(yǔ)教育方面卻缺少自身特色，難以滿足人才市場(chǎng)需求。

4.5 師資力量薄弱

隨著高職院校不斷擴(kuò)招，面對(duì)教學(xué)需求的增加，這些院校需要招聘更多優(yōu)秀的教師。然而，部分高職院校的師資力量仍不夠強(qiáng)大。其中，英語(yǔ)教師數(shù)量的不足尤為明顯。更甚者，這些教師的專業(yè)能力亟待提高，英語(yǔ)教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)教學(xué)觀念，未充分考慮高職院校的特殊性，所教授的英語(yǔ)知識(shí)也僅限于基礎(chǔ)層面，無法和專業(yè)技能結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。由于其特殊性，高職院校對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)能力要求更高，普通英語(yǔ)教師無法勝任。

4.6 教材學(xué)習(xí)難度不匹配，缺乏溝通能力的培養(yǎng)

目前高職院校的英語(yǔ)教材內(nèi)容過于冗雜，導(dǎo)致工作中大部分英語(yǔ)知識(shí)無法得到應(yīng)用。由于學(xué)生的專業(yè)選擇各不相同，教材無法突出專業(yè)性，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂上缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而目前高職院校教學(xué)中缺乏英語(yǔ)溝通能力的培養(yǎng)，也使得學(xué)生無法有效地與企業(yè)進(jìn)行接軌，從而無法獲得實(shí)踐溝通的機(jī)會(huì)。高職院校教師的素質(zhì)存在差異，英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的監(jiān)督程度不足。當(dāng)前，很少有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，只是為了通過期末考試或滿足畢業(yè)要求。此外，學(xué)生缺乏對(duì)工作后英語(yǔ)能力的考慮，進(jìn)入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)不能流暢地使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通。

5 改善高職英語(yǔ)教學(xué)效果的有效途徑

5.1 根據(jù)學(xué)生的興趣選擇英語(yǔ)文章

鑒于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)會(huì)話的偏好，非學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的教師可依據(jù)學(xué)生興趣挑選數(shù)個(gè)英語(yǔ)話題，融入話題討論中，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，從而提高其學(xué)習(xí)積極性。教師可以在教學(xué)中引用“Transition Point in My Life”作為案例，可以先讓學(xué)生評(píng)估主角是如何表達(dá)情感的，深入理解文章背后的含義。一旦學(xué)生明白了這個(gè)概念，就可以將其運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。在教育的過程中，教師應(yīng)以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依托，利用更加先進(jìn)的在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣。在使用方面，相較于紙質(zhì)書籍而言，互聯(lián)網(wǎng)所提供的英語(yǔ)知識(shí)獲取方式更為容易。在引導(dǎo)學(xué)生查找英語(yǔ)資料之前，教師應(yīng)該明確瀏覽資料的目的，并要求學(xué)生根據(jù)自身英語(yǔ)水平查找相關(guān)文獻(xiàn)。利用在線檢索、查閱文獻(xiàn)，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如今許多教師過于重視講授理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生難以深刻理解所學(xué)內(nèi)容，難以主動(dòng)學(xué)習(xí)。如果英語(yǔ)課程包含生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，與學(xué)生一起分享和討論英語(yǔ)課文的內(nèi)容，將有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是一個(gè)能夠大幅度提升學(xué)生英語(yǔ)興趣的策略。為了增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，教師可在英語(yǔ)課上分享有趣內(nèi)容，吸引學(xué)生參與。學(xué)生也可通過組織一次交流會(huì)，分享各自的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深入了解學(xué)習(xí)的過程。

5.2 提高高職院校英語(yǔ)教師的專業(yè)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法

受傳統(tǒng)教育模式的影響，高職英語(yǔ)教師應(yīng)從思想上突破束縛，創(chuàng)新適合學(xué)生能力發(fā)展的教育方式，調(diào)整以教師為中心的授課模式，促使學(xué)生發(fā)揮主體作用。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)蓬勃發(fā)展，多媒體與計(jì)算機(jī)教學(xué)漸成主流，教師應(yīng)提高信息化教學(xué)技能。利用多種創(chuàng)新方法將枯燥的英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成更生動(dòng)、有趣、形象的教材，有效激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握。在高職院校教授英語(yǔ)時(shí)，需要注重與社會(huì)接軌，關(guān)注當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，針對(duì)最新趨勢(shì)調(diào)整教學(xué)方向。比如商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)，可以因?yàn)槁糜尉包c(diǎn)外國(guó)游客激增的趨勢(shì)進(jìn)行針對(duì)性調(diào)整，使教學(xué)工作保持不斷更新發(fā)展，可增設(shè)商務(wù)英語(yǔ)仿真實(shí)踐課程，營(yíng)造旅游英語(yǔ)交流場(chǎng)景，要求學(xué)生扮演導(dǎo)游向外國(guó)游客介紹景點(diǎn)，教師可隨時(shí)指導(dǎo)與糾正。通過此類活動(dòng)，學(xué)生能夠更好地提高英語(yǔ)運(yùn)用與表達(dá)能力，同時(shí)把所學(xué)知識(shí)融入社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)職場(chǎng)用語(yǔ)，提高英語(yǔ)職業(yè)能力。

5.3 創(chuàng)建互動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件和應(yīng)用環(huán)境

首先，提高教學(xué)效率，激活課堂氣氛，減少課堂重復(fù)，喚起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，形成科學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)和自由表達(dá)，提高交流與表達(dá)能力，促進(jìn)有效溝通。其次，互動(dòng)教學(xué)模式能夠激發(fā)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。在課堂上，教師和學(xué)生之間，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流可以得到更好的促進(jìn)。在交流的過程中，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)問題，還能夠研究和解決問題，探索新的知識(shí)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新能力。最后，進(jìn)一步磨煉教師的教學(xué)技巧。為了讓學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，教師需要設(shè)計(jì)難度適當(dāng)?shù)幕?dòng)活動(dòng)，確保教學(xué)難度和互動(dòng)難度的掌握。這些活動(dòng)可以包括討論、質(zhì)疑、對(duì)話、反思、選擇、整合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新等，通過這些方式讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

5.4 進(jìn)行有效的課程設(shè)計(jì)

目前，大部分高職院校的英語(yǔ)教師普遍年齡較大，然而教學(xué)模式和設(shè)計(jì)并沒有得到相應(yīng)的革新。絕大多數(shù)教師仍然堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性不高的高職生而言，傳統(tǒng)的冗長(zhǎng)語(yǔ)法講授方式只能加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，進(jìn)而選擇放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于這類學(xué)生，教授應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)背景與動(dòng)機(jī)，并據(jù)此制訂個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，注重培養(yǎng)聽說能力。為破除學(xué)生的“英語(yǔ)無用論”，教師需巧妙啟發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握外語(yǔ)對(duì)未來有何重要影響。同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)選擇內(nèi)容逐級(jí)升華、由簡(jiǎn)入繁的教材進(jìn)行漸進(jìn)式教學(xué)，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)并進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如若教材選擇不當(dāng)，學(xué)生面臨的是較難的知識(shí)點(diǎn)，不易消化吸收，導(dǎo)致學(xué)生信心不足，產(chǎn)生消極學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響其后續(xù)學(xué)習(xí)積極性。此外，在教學(xué)模式上，應(yīng)當(dāng)有所改變，教師需充分利用多媒體資源，進(jìn)行課程資源整合，精心設(shè)計(jì)每個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生的討論和練習(xí)，并爭(zhēng)取讓更多學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。需要注意的是，若在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中任務(wù)輕易完成或難度太大，都會(huì)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槿绻麑W(xué)生輕易完成任務(wù)，下一次遇到類似問題時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)大大減弱。反之，如果每次都覺得任務(wù)太難，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也會(huì)逐漸降低。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生來說非常重要，這應(yīng)該得到足夠的重視。教師需要關(guān)注如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，需要考慮難度把握的問題。任務(wù)難度過低會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，難度過高則會(huì)使學(xué)生望而卻步。在適當(dāng)?shù)碾y度下安排語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令其勇往直前。

5.5 啟迪式教學(xué)方法，培養(yǎng)職場(chǎng)語(yǔ)言溝通能力

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要巧妙運(yùn)用啟示式的教育方法，使學(xué)生能夠提升其知識(shí)應(yīng)用能力，并掌握更多的在職場(chǎng)中使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的技能。以“Unit 1 Leisure Activities”為例，作為高職生日常生活的一部分，需講述有關(guān)休閑活動(dòng)的話題，并與學(xué)生生活息息相關(guān)。為活躍課堂氣氛，教師可先播放多媒體資料，如與休閑活動(dòng)相關(guān)的視頻。在接下來的課堂上，教授可以引導(dǎo)學(xué)生探討其閑暇時(shí)間的活動(dòng)，例如“What are your leisure activities like？ What's your favorite leisure activity”。通過這樣的互動(dòng)和交流，學(xué)生可以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，有效提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生思維活躍時(shí)，教師可根據(jù)文本提出問題，讓學(xué)生針對(duì)性地閱讀，夯實(shí)閱讀技巧和方法。學(xué)生完成閱讀后，教師可進(jìn)行適當(dāng)深化和拓展。同時(shí)，還需要練習(xí)職場(chǎng)提問技巧。例如“What would you say if you were asked a question by a colleague or an interviewer”，這個(gè)問題可以聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生有效鍛煉職場(chǎng)溝通能力。教師應(yīng)該耐心引導(dǎo)學(xué)生回答問題，而不是直接給出答案，通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的解題思路。

5.6 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)語(yǔ)言思維差異感知能力

文化差異本質(zhì)上反映在思維方式上，長(zhǎng)期處于不同文化背景下的中西方人形成了不同的思維方式。高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要理解、識(shí)別英漢思維方式的異同，不斷提高思維水平和質(zhì)量。當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師僅停留在表層，未能深入閱讀，未能啟發(fā)學(xué)生的思維。若設(shè)計(jì)高思維含量的閱讀活動(dòng)，將激發(fā)學(xué)生活躍思維，顯著提高邏輯、創(chuàng)造、批判性思維。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可用思維導(dǎo)向圖對(duì)比英漢差異，使學(xué)生感知差異，錘煉語(yǔ)言思維，培養(yǎng)思維能力。比如，在進(jìn)行“Unit 7 College Life”主題的教學(xué)時(shí)，教師可以通過給學(xué)生提供簡(jiǎn)潔的思維導(dǎo)圖，將“College Life”作為中心詞，并設(shè)計(jì)多個(gè)空白區(qū)域，其中包括相關(guān)文章內(nèi)容和多個(gè)信息片段。這樣能夠刺激學(xué)生的聯(lián)想思維，發(fā)散思維，進(jìn)而引導(dǎo)他們聯(lián)想到更多相關(guān)信息，逐步豐富和完善他們的知識(shí)體系和思維導(dǎo)向圖。另外，教師還需根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供思維上的支持，幫助其理解和分析文章，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的能力。在此過程中，學(xué)生可以意識(shí)到英漢思維方式的不同，并能夠迅速掌握更多的問題解決策略和技巧。

5.7 轉(zhuǎn)變課程理念

在高考與招生雙重變革的背景下，高職英語(yǔ)教師需積極更新課程理念，將提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)作為基本目標(biāo)，并擺脫應(yīng)試傾向，致力于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。此外，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，以便他們擁有終身學(xué)習(xí)的能力。具體而言，高職英語(yǔ)教師需要在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的任務(wù)。首先，需注重培養(yǎng)語(yǔ)言能力。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，切勿盲目追求全面性和教學(xué)深度。學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高有助于其專業(yè)發(fā)展及提升崗位競(jìng)爭(zhēng)力。此外，要突出“夠用”，改變大而全的現(xiàn)象?？紤]到培養(yǎng)“實(shí)用”和“適當(dāng)”的語(yǔ)言技能的目標(biāo)，專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變他們的教學(xué)方法。參照學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力的需要，構(gòu)建直觀、貼近學(xué)生實(shí)際生活的語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境，使語(yǔ)言能力已然成為提升學(xué)生崗位競(jìng)爭(zhēng)力的核心。其次，思維品質(zhì)的培養(yǎng)。高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生主體性培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中掌握基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和策略，其中包含認(rèn)知策略和情感策略。應(yīng)當(dāng)需要指出的是，高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)當(dāng)立足于英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)項(xiàng)目的優(yōu)化。借助基礎(chǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使英語(yǔ)課程煥發(fā)新的活力，使課程的教學(xué)目標(biāo)更具實(shí)踐性。

6 結(jié)論

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和國(guó)際化進(jìn)程的推進(jìn)，英語(yǔ)作為一種重要的交流工具變得越來越重要。高職英語(yǔ)教育的主要目標(biāo)是利用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐和跨文化交流能力。為提高英語(yǔ)教學(xué)效果，當(dāng)前高職院校應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)方法的改革，改善教學(xué)質(zhì)量，為高職英語(yǔ)教育提供良好的外部保障。若想提升教學(xué)質(zhì)量，需投入大量工作進(jìn)行深入研究，不斷改變教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，利用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)提升教學(xué)效率，讓學(xué)生充分參與課堂，提高英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力，最終實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效率的目標(biāo)。

（作者單位：神木職業(yè)技術(shù)學(xué)院）