林 梅

（福州機(jī)電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 福州 350001)

學(xué)業(yè)水平考試是國家提出的職業(yè)學(xué)校重要教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)水平考試以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為核心，為了能夠更準(zhǔn)確檢測學(xué)生掌握專業(yè)技能知識的程度，由福建省教育廳組織實施學(xué)業(yè)水平測試，測試要求堅持職業(yè)教育教學(xué)改革與高校招生改革配套推進(jìn)，滿足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)不同發(fā)展需求。

福建省于2019 年6 月對2017 級學(xué)生進(jìn)行首次專業(yè)課程的學(xué)業(yè)水平測試，而對于計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)和軟件信息服務(wù)專業(yè)的學(xué)生，專業(yè)考試科目定為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，此項考試采用閉卷筆試的方式，在此背景下，需要教師認(rèn)識到社會發(fā)展對人才的需求及要求，教師需改變學(xué)生思想，創(chuàng)新教師教學(xué)模式，進(jìn)一步提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量[1]。

1 轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科屬于專業(yè)性強(qiáng)、實用性強(qiáng)和應(yīng)用性廣的側(cè)重理論學(xué)習(xí)的課程，和中職一年級的學(xué)業(yè)水平考試科目《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》上機(jī)操作為主的學(xué)科有一定的區(qū)別，在理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏薄弱，重實踐輕理論的中職學(xué)生心目中不受重視，首先是因為他們在初中的時候就已經(jīng)養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，理論學(xué)習(xí)能力較差，在學(xué)習(xí)的過程中穩(wěn)定性和持續(xù)性不夠，缺乏學(xué)習(xí)的積極主動性，比較枯燥的理論學(xué)習(xí)科目對他們更是沒有吸引力[2]。其次，在中職一年級的時候，除了學(xué)習(xí)語數(shù)英外，他們對于一年級的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)熱情比較高漲，一方面是他們對上機(jī)動手操作比較感興趣，另一方面對于他們來說，上機(jī)操作是擺脫初中三年填鴨式理論學(xué)習(xí)模式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)進(jìn)入中職二年級，語數(shù)英德育的理論學(xué)習(xí)更嚴(yán)格，同時還加入計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這門理論性比較強(qiáng)的科目，對中職生來說，是一項極其艱難的學(xué)習(xí)之旅，因此，這時候轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，是至關(guān)重要的。

1.1 重視學(xué)生心理情感引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想

中職生在經(jīng)歷初中三年的自我否認(rèn)期后，在嶄新的中職生活中更希望重新獲得認(rèn)可和需要。中職二年級是承上啟下的關(guān)鍵時期，學(xué)生在適應(yīng)了一年的中職生活和學(xué)習(xí)，對于自己的未來和發(fā)展方向有了一定的認(rèn)識，面對為誰學(xué)習(xí)這個問題的時候，也有了更清晰的答案和更深刻的認(rèn)識，要時刻提醒學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)水平測試成績不理想不僅會影響畢業(yè)，還會引起無法升入更高學(xué)府繼續(xù)深造學(xué)習(xí)等不良后果，灌輸學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的思想意識，同時教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)獲取新知識的喜悅感，滿足學(xué)生的被認(rèn)可和被需要的情感體驗，讓他們轉(zhuǎn)變自我思想，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維，不斷提高自身綜合學(xué)習(xí)能力。

1.2 賦予抗壓能力，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣

大多數(shù)的中職學(xué)生，比較自卑，找不到自我價值感和歸屬感，無法樹立自信心，抗壓能力較弱，一碰到挫折就放棄學(xué)習(xí)或干脆放棄自我。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生尋找自我認(rèn)同感，比如，當(dāng)某章節(jié)考試成績讓學(xué)生情緒比較低迷，學(xué)生開始有畏難情緒出現(xiàn)，這時候教師就要以鼓勵為主，一起和學(xué)生分析考試失利原因，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)生抗挫能力；同時帶領(lǐng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)小章節(jié)入手，逐個章節(jié)突破，先給自己定下小目標(biāo)，通過日積月累的學(xué)習(xí)，以達(dá)到一個質(zhì)的提升。為了改變學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，教師還可以采用信息化手段，對于理論常識點，每次課后通過學(xué)習(xí)通平臺，導(dǎo)入大量的選擇題目，讓學(xué)生利用碎片時間登錄學(xué)習(xí)平臺，每天固定學(xué)習(xí)測試50個選擇題，通過反復(fù)的碎片練習(xí)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識點的學(xué)習(xí)。

1.3 實行獎勵機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性

中職學(xué)生在理論學(xué)習(xí)過程中，主動參與性往往不高。教師可以通過設(shè)置獎勵機(jī)制，去調(diào)動學(xué)生的主觀能動參與性。上課積極回答問題的學(xué)生，要及時表揚，回答問題踴躍，并且準(zhǔn)確率高的學(xué)生，教師可以獎勵該學(xué)生當(dāng)天的家庭作業(yè)可以選擇性地做，用正向遷移的方法鼓勵提高學(xué)生主動參與課堂的積極性；對于學(xué)習(xí)能力有待提高的學(xué)生，每次章節(jié)小測，設(shè)置進(jìn)步獎，鼓勵他們通過自己的努力獲得進(jìn)步，滿足他們獲得認(rèn)可的情感需求；對于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們當(dāng)小老師，部分章節(jié)測試的題目由他們來出，這樣既鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情，獎勵機(jī)制的學(xué)習(xí)方法一直以來都能夠提供非常行之有效的教學(xué)實踐課堂，學(xué)生在獎勵機(jī)制課堂的學(xué)習(xí)下，能夠建立起學(xué)習(xí)的自信心，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1.4 培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了學(xué)生主體地位

借助超星教學(xué)平臺，搭建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息化項目精品課程，在精品化信息教學(xué)平臺環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提升其綜合素養(yǎng)。精品化信息平臺架設(shè)每個章節(jié)的主要知識點，配套每個章節(jié)的視頻教程和課后練習(xí)，學(xué)生可以通過課前課后隨時觀看精品化平臺信息資料，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后鞏固起重要作用，具體表現(xiàn)為：激發(fā)了學(xué)生以信息化作認(rèn)知工具主動學(xué)習(xí)的興趣。通過調(diào)查表明，學(xué)生認(rèn)為最喜歡的教學(xué)形式是在線下教師可以指導(dǎo)，線上網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)獲取信息、人機(jī)對話，學(xué)生以信息化精品課程教學(xué)平臺作認(rèn)知工具自主學(xué)習(xí)的興趣濃、情感熱烈。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上看，學(xué)習(xí)的環(huán)境已突破課堂教學(xué)的范圍，課前、課后，小組討論，網(wǎng)上交流等蔚然成風(fēng)。

2 改變教師教學(xué)思路和教學(xué)方法

2.1 做好考試大綱研讀工作

由于《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》沒有統(tǒng)一的教學(xué)材料，考綱要求考試內(nèi)容為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)組建、Internet 基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)絡(luò)安全，考試知識面比較廣且知識點雜，因此教師就要改變根據(jù)教材教學(xué)的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)而分析考試大綱，掌握考試大綱中的具體要求，讀懂每個關(guān)鍵字的含義，不隨意拔高和降低考試大綱要求非常重要[3]。比如考綱要求“了解”，了解只要求對某一概念、知識內(nèi)容，能夠準(zhǔn)確再認(rèn)、再現(xiàn)，具有初步識別、辨認(rèn)事實或正確描述對象的基本特征的能力，即知道“是什么”，這種了解的層面比較多地應(yīng)用在單項選擇題目上面。例如，讓學(xué)生知曉計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，對知識有個大概的了解，而不需要展開講解太多知識點；“理解”要求對某一概念、知識內(nèi)容，在了解基礎(chǔ)上，能夠深刻領(lǐng)會相關(guān)知識、原理、方法，并借此解釋、推斷、分析現(xiàn)象，辨明正誤，即明白“為什么”，比如網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)就屬于理解層面，這就要求我們要讓學(xué)生熟記每種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖，總線型的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖整體結(jié)構(gòu)較為簡單，但是該結(jié)構(gòu)較難維護(hù)，單個節(jié)點影響一個設(shè)備，中央節(jié)點癱瘓影響全網(wǎng)等，而2019年6月份的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試就考到了幾種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)圖畫法；掌握要求能夠靈活運用相關(guān)原理、法則和方法，綜合分析、解決實際問題，進(jìn)行總結(jié)論述，比如雙絞線的制作與連接方法屬于掌握層面，這就要求學(xué)生非常熟練記住雙絞線中“綠白，綠，橙白，藍(lán)，藍(lán)白，橙，棕白，棕”EIA/TIA568A的制作標(biāo)準(zhǔn)和EIA/TIA568B的“橙白，橙，綠白，藍(lán)，藍(lán)白，綠，棕白，棕”的標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生記住雙絞線EIA/TIA568A 接線標(biāo)準(zhǔn)中的1 腳和3 腳，2 腳和6 腳對調(diào)就變成EIA/TIA568B 標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生只要記住一個制作標(biāo)準(zhǔn)即可，并且教師也可以通過實際操作制作網(wǎng)線和觀看微視頻來加深學(xué)生印象等。教師思想上高度重視學(xué)業(yè)水平考試，認(rèn)真研讀考試大綱，緊緊圍繞考試大綱展開教學(xué)，明確考試范圍，適當(dāng)補充新的知識點，教師的教學(xué)目標(biāo)更加明確，更加有利于學(xué)生梳理學(xué)習(xí)知識點，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 采用分層教學(xué)方法，立足課堂

中職二年級的學(xué)生在語數(shù)英德四科學(xué)業(yè)水平測試考驗下，要想保住計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的水平，就必須抓緊課堂學(xué)習(xí)，這就要求教師在課堂上提高講課效率，在第一輪基礎(chǔ)講解時，盡量詳細(xì)并且讓學(xué)生做好筆記，理清每個章節(jié)的重要知識點；第二輪復(fù)習(xí)時候，要讓學(xué)生形成一個完整的知識脈絡(luò)，通過反復(fù)的知識梳理，掌握重要知識點并且做好補缺補漏工作，消除錯誤根源，教師可以利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生構(gòu)建每一章節(jié)的知識脈絡(luò)，例如局域網(wǎng)這一章節(jié)的思維導(dǎo)圖如圖1；第三輪題海練習(xí)時候，從每套的綜合練習(xí)總結(jié)易錯點，并且要求學(xué)生做好易錯題的摘抄，由于知識點雜題目多，在最后沖刺階段，學(xué)生很少做到可以把所有練習(xí)重頭梳理一遍，這時候，錯題本的作用尤其重要，可以幫助學(xué)生快速精準(zhǔn)梳理出自己知識點不足的地方，針對不足補缺補漏。當(dāng)然學(xué)生的基礎(chǔ)差異，智力與理解能力的差異，對于不同程度的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，比如說IP與子網(wǎng)掩碼的計算問題，對于能力較好的學(xué)生，可以加大教學(xué)目標(biāo)和難度，要求會算變長子網(wǎng)掩碼與IP 地址的計算，比如192.16.32.66/27，算出該IP的網(wǎng)絡(luò)地址192.16.33.64和直接廣播地址192.16.32.95；對于能力一般或者比較差的學(xué)生，則只要求計算IP地址和沒有變長的子網(wǎng)掩碼即可，比如192.16.32.66/24，算出網(wǎng)絡(luò)地址192.12.32.0和直接廣播地址192.16.32.255即可。

圖1 局域網(wǎng)

2.3 注重情境引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相比較于其他的科目來說，難度系數(shù)較大，因此，教師在教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生進(jìn)行情境式的引導(dǎo)，去提高學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，例如，在進(jìn)行計算機(jī)有關(guān)IP地址的二進(jìn)制的知識學(xué)習(xí)時，教師在為學(xué)生進(jìn)行知識的講解的過程中，可以融入對二進(jìn)制游戲的設(shè)計，從而去幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，在Internet 章節(jié)中的WWW 服務(wù)中，通過觀看視頻并帶領(lǐng)學(xué)生自己動手架設(shè)Web站點的過程中，會對原本枯燥難以理解的知識形成一個系統(tǒng)的體系，并在腦海中對該知識產(chǎn)生一個主觀性的印象，有助于幫助學(xué)生在形象生動的學(xué)習(xí)過程中，加快對知識的掌握情況?？傊?，計算機(jī)對于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，屬于一個難度系數(shù)比較大的課程，教師要注重教學(xué)的方法，善用情境式的引用，幫助學(xué)生營造出一個獨屬于自己的學(xué)習(xí)體系。

2.4 強(qiáng)化課堂效果反饋，提高正向反饋

在開展教育工作過程中，作業(yè)和階段性檢測是其教育工作的重要組成部分，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)考綱中考試內(nèi)容分為八大章節(jié)，每個章節(jié)又細(xì)分很多小節(jié)，因此如果只是隨堂作業(yè)或練習(xí)，無法滿足學(xué)業(yè)水平考試需求，但是大量的練習(xí)又會造成學(xué)生厭學(xué)情緒，教師需要進(jìn)行合理的課后作業(yè)布置，在第一輪基礎(chǔ)講解階段，課后練習(xí)主要在于課堂的重要知識點，要求量少但涵蓋課堂知識點，讓學(xué)生對新知識掌握情況有認(rèn)同感；第二階段復(fù)習(xí)階段，鼓勵學(xué)生利用課余時間強(qiáng)化練習(xí)，課后習(xí)題數(shù)量有所增多，對學(xué)生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)培養(yǎng)，同時確保學(xué)生在完成作業(yè)之后能夠?qū)φn堂所學(xué)知識點進(jìn)行合理鞏固；第三階段題海練習(xí)階段，學(xué)生在課堂完成練習(xí)，保證在規(guī)定的統(tǒng)一時間內(nèi)完成一定量的練習(xí)，而課后作業(yè)主要用于錯題摘抄，進(jìn)一步鞏固易錯知識點。同時，階段性測試是教學(xué)工作的重要組成部分，經(jīng)常進(jìn)行階段性檢測不僅可以檢測出學(xué)生對于知識點的掌握情況，學(xué)生能夠及時明確自身學(xué)習(xí)中存在的不足查缺補漏，為其下一步學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件；經(jīng)常進(jìn)行階段性檢測也是教師對教學(xué)中存在的具體問題及時反饋，教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)進(jìn)行及時探討、及時改進(jìn)教學(xué)方式和促進(jìn)教學(xué)方法的改變，有效解決教學(xué)問題和實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升[4]。

2.5 數(shù)字化教學(xué)方法研究，提高教學(xué)效果

觀念是行動的先行者。意識到信息手段與學(xué)科整合對于促進(jìn)教學(xué)方式的改變的重要性，使課堂教學(xué)從過去的以傳統(tǒng)傳授知識為主轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、合作探究和實踐操作能力為主，極大地提高了常用網(wǎng)絡(luò)課程教授的效率與效果[5]。隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)資源日益受到人們的青睞，教學(xué)中借助各種教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源進(jìn)行混合式教學(xué)將使教學(xué)更有效。利用信息化課程教學(xué)平臺教學(xué)促使教師不再是權(quán)威的知識傳授者，而是組織、引導(dǎo)、激勵、點撥學(xué)生學(xué)習(xí)的親密朋友，也使得教師們樹立了全新的教育教學(xué)觀念。數(shù)字化教學(xué)方法能夠促進(jìn)學(xué)生有針對性地、自主地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，理論聯(lián)系實際，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的綜合能力與創(chuàng)新意識。

3 結(jié)論

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，以及學(xué)業(yè)水平測試的開展，作為總分250分的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在中職學(xué)生的教學(xué)課程中顯得越來越重要。但因為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程本身的復(fù)雜性和廣泛性，對于中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來還具有一定的困難，因此，教師在教學(xué)過程中，一定要注意教學(xué)策略的引導(dǎo)，同時，用鼓勵機(jī)制的方法喚起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的主觀能動性?？偠灾_的教學(xué)策略在提高中職學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的掌握能力和綜合能力方面，具有至關(guān)重要的作用，值得被推廣以及實踐。