張洋洋，王白雪，姜麗娜

（河南師范大學(xué) 生命科學(xué)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

自1996年我國設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位以來，迄今已涵蓋15個學(xué)科領(lǐng)域［1］。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國高等院校在該專業(yè)的招生規(guī)模逐年增加，為我國基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高層次、高素質(zhì)的教師和教育管理人才，加快教師專業(yè)化進(jìn)程發(fā)揮了積極的作用［2］。學(xué)位論文質(zhì)量是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要評價指標(biāo)［3］，學(xué)位論文一方面反映了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和應(yīng)用情況，另一方面也在一定程度上體現(xiàn)了教師的教學(xué)效果。

“試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析”是將概率論與數(shù)理統(tǒng)計的原理和方法運用于生產(chǎn)與科學(xué)試驗，重點解決如何根據(jù)試驗?zāi)康暮鸵罂茖W(xué)地設(shè)計試驗，并對研究結(jié)果進(jìn)行正確的統(tǒng)計分析，以獲得有效的研究信息。作為一門應(yīng)用性基礎(chǔ)課程，“試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析”是碩士研究生的必修課程。對于教育碩士研究生來說，在開展學(xué)生學(xué)情分析、學(xué)業(yè)評價、意見反饋等教學(xué)活動時，需要借助統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識，通過正確收集、整理和分析數(shù)據(jù)，由教學(xué)現(xiàn)象的外在表象出發(fā)，探討生物教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。因此，統(tǒng)計學(xué)方法的掌握以及數(shù)據(jù)分析能力的提升對于教育碩士研究生來說就顯得十分必要。

近年來，學(xué)者們已廣泛關(guān)注專業(yè)碩士論文寫作中統(tǒng)計分析方法的使用。薛聰敏［4］調(diào)查研究了英語專業(yè)碩士學(xué)位論文中統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用情況，指出當(dāng)前學(xué)位論文中使用的統(tǒng)計方法以簡單推理統(tǒng)計為主，純描述性統(tǒng)計和多元統(tǒng)計所占比重較小，提出開設(shè)“統(tǒng)計學(xué)”課程以保證研究生在論文中使用統(tǒng)計分析方法的規(guī)范性。王秀芝等［5］分析了公共管理專業(yè)碩士學(xué)位論文中應(yīng)用統(tǒng)計分析方法的情況，指出描述統(tǒng)計是MPA學(xué)位論文中應(yīng)用最廣泛的數(shù)據(jù)分析方法，其中回歸分析使用正逐漸增加，但是研究生在應(yīng)用數(shù)據(jù)分析方法過程中仍存在一些問題。李媛庸［6］探討了北京體育大學(xué)田徑方向碩士研究生學(xué)位論文中統(tǒng)計方法的應(yīng)用情況，認(rèn)為碩士研究生學(xué)位論文存在的主要問題是統(tǒng)計方法選取不當(dāng)以及統(tǒng)計指標(biāo)結(jié)果解釋不合理，建議重視培養(yǎng)研究生的統(tǒng)計思想，規(guī)范統(tǒng)計方法的使用。以上研究均表明統(tǒng)計學(xué)廣泛應(yīng)用于各專業(yè)碩士學(xué)位論文中，同時也都存在著各種各樣的問題需要進(jìn)一步研究解決。但是，對于學(xué)科教學(xué)（生物）專業(yè)的碩士學(xué)位論文中統(tǒng)計方法應(yīng)用情況的研究還較少。

本文以2018—2020年河南師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（生物）專業(yè)63篇碩士學(xué)位論文為研究對象，分析統(tǒng)計方法在碩士學(xué)位論文中的應(yīng)用情況，并基于學(xué)位論文中數(shù)據(jù)資料的搜集、數(shù)據(jù)分析方法的應(yīng)用以及研究生在教學(xué)、科研實踐過程中數(shù)據(jù)分析能力的需求，對“試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析”課程提出調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)的建議。

一、學(xué)科教學(xué)（生物）學(xué)位論文中統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用

（一）樣本收集

本研究收集了2020—2022年河南師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（生物）專業(yè)64篇碩士學(xué)位論文，其中有63篇運用了統(tǒng)計分析方法（見表1），有1篇學(xué)位論文主要是對新課標(biāo)下課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計展開研究，沒有使用任何分析方法。本文后續(xù)數(shù)據(jù)分析是基于63篇碩士學(xué)位論文的數(shù)據(jù)信息。

表1 2020—2022年學(xué)科教學(xué)（生物）碩士學(xué)位論文基本信息

對于這63篇碩士學(xué)位論文，筆者在全文閱讀的基礎(chǔ)上，記錄文中資料搜集方式及統(tǒng)計分析方法。如果一篇論文中重復(fù)使用同一種統(tǒng)計分析方法，則只記為1次。

（二）學(xué)科教學(xué)（生物）學(xué)位論文中的數(shù)據(jù)搜集方法

根據(jù)不同研究目的和教學(xué)情境，學(xué)科教學(xué)（生物）學(xué)位論文中資料搜集方法也不同。在分析的63篇論文中，使用的方法有調(diào)查法、案例分析法、文本分析法、實驗法和課堂觀察法。這些方法在學(xué)位論中的應(yīng)用情況如下（見表2）。

表2 63篇學(xué)科教學(xué)（生物）碩士學(xué)位論文中的數(shù)據(jù)搜集方法

從表2可知，63篇學(xué)位論文中，平均每篇論文運用了兩種以上的數(shù)據(jù)收集方法。其中，調(diào)查法是學(xué)科教學(xué)（生物）學(xué)位論文中應(yīng)用較為廣泛的資料搜集方法，其次是案例分析法。調(diào)查法主要是通過問卷調(diào)查、訪談法獲得數(shù)據(jù)資料，這種方式直接簡便，對調(diào)查結(jié)果易于量化分析，因此是常用的統(tǒng)計調(diào)查方法，部分學(xué)位論文中所設(shè)計的調(diào)查問卷存在缺乏客觀性和嚴(yán)謹(jǐn)性的問題。案例分析法也是學(xué)科教學(xué)學(xué)位論文中經(jīng)常使用的數(shù)據(jù)收集方法，但是，在調(diào)閱的論文中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)案例的設(shè)計沒有依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，且案例較少、主觀性較強(qiáng)。實驗法在學(xué)科教學(xué)（生物）碩士學(xué)位論文中是研究者根據(jù)自身任教或?qū)嵙?xí)經(jīng)歷中設(shè)計的教學(xué)改革來解決具體的教學(xué)問題，由于任教地區(qū)限制，研究者往往只能以一所學(xué)校作為樣本來源，數(shù)據(jù)來源較為單一，其結(jié)果有一定的局限性。

數(shù)據(jù)資料的獲取方式，直接關(guān)系到數(shù)據(jù)的分析方法和現(xiàn)象的闡釋，是和其他研究方法結(jié)合或者是通過其他研究方法輔助來達(dá)到研究目的的。目前，學(xué)科教學(xué)（生物）學(xué)位論文中多采用兩種以上數(shù)據(jù)搜集方法，利用不同的收集方法的特點來彌補(bǔ)單一資料收集方法的缺陷，使數(shù)據(jù)更加完整可靠。

（三）學(xué)科教學(xué)（生物）學(xué)位論文中的數(shù)據(jù)整理方法

獲得數(shù)據(jù)資料后，只有經(jīng)過整理進(jìn)行歸類，使其條理清晰，才能進(jìn)行下一步統(tǒng)計分析。統(tǒng)計學(xué)上，常用的資料整理方法有次數(shù)分布圖和次數(shù)分布表兩種。兩種方法在各年度的應(yīng)用情況如下（見表3）。

表3 63篇學(xué)科教學(xué)（生物）碩士學(xué)位論文中資料整理方法的應(yīng)用情況

在調(diào)研學(xué)位論文的過程中發(fā)現(xiàn)，圖、表使用時多是將數(shù)據(jù)羅列呈現(xiàn)，同時部分圖、表制作不規(guī)范，排版不美觀，圖形形式單一，常以扇形圖、柱狀圖呈現(xiàn)，而信息量較大的箱線圖、雷達(dá)圖等幾乎沒有。同時，學(xué)位論文中部分圖表的表述也不規(guī)范，分組難以看出規(guī)律性，多是將數(shù)據(jù)簡單羅列，沒有考慮組距、組數(shù)等情況。這在一定程度上表明學(xué)生對圖表的規(guī)范應(yīng)用和圖示形式的多樣化掌握不夠，且存在圖的呈現(xiàn)方式與數(shù)據(jù)類型不匹配現(xiàn)象。

（四）學(xué)科教學(xué)（生物）學(xué)位論文中的數(shù)據(jù)分析方法

統(tǒng)計推斷是由樣本資料的特征來估計總體特征的方法。在學(xué)位論文中，常見的統(tǒng)計推斷方法包括純描述性統(tǒng)計、信度分析、效度分析、t檢驗、z檢驗、卡方檢驗、方差分析和非參數(shù)分析。這些方法的應(yīng)用情況如下（見表4）。

表4 63篇學(xué)科教學(xué)（生物）碩士學(xué)位論文中統(tǒng)計推斷方法的應(yīng)用情況

在分析的學(xué)位論文中，多數(shù)學(xué)位論文中對調(diào)查結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)僅限于純描述性統(tǒng)計，多元統(tǒng)計分析則是少之又少。只是簡單將所占比例或者頻數(shù)呈現(xiàn)出來，未針對每一個調(diào)查問題進(jìn)行深入的數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)呈現(xiàn)較為簡單。同時，對使用頻度最高的調(diào)查法很少進(jìn)行信度和效度分析。且數(shù)據(jù)的分析多采用SPSS統(tǒng)計軟件得出，如果SPSS模塊調(diào)用出錯，會直接導(dǎo)致結(jié)果的偏離，這就要求學(xué)生對統(tǒng)計分析的知識點的原理部分有正確的理解和掌握，并能熟練正確地調(diào)用統(tǒng)計分析軟件的分析模塊。

二、“試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析”課程建議

基于以上對學(xué)位論文的研究分析，針對優(yōu)化“試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析”課程建設(shè)提出以下建議。

（一）針對學(xué)生學(xué)情，調(diào)整課程內(nèi)容

通過分析整理63篇教育碩士學(xué)位論文中涉及的試驗設(shè)計方法及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析方法，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在研究課題實施及學(xué)位論文完成過程中對統(tǒng)計學(xué)相關(guān)知識的需求還是較高的，特別是在課程評價、平行班級成績對比方面，需要進(jìn)行較多的統(tǒng)計分析。因此，在課堂講授環(huán)節(jié)，要注意以學(xué)生科研實踐中常用的隨機(jī)區(qū)組設(shè)計、正交設(shè)計、裂區(qū)設(shè)計為重點內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對方差分析、統(tǒng)計推斷、相關(guān)分析的理解和應(yīng)用，適當(dāng)刪去學(xué)生很少或基本使用不到的知識，合理安排課時減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。統(tǒng)計分析離不開統(tǒng)計軟件的應(yīng)用，在課堂講授過程中，重點講授數(shù)據(jù)分析的思路，對其計算過程以軟件的介紹和應(yīng)用為主。

（二）注重案例講解，加強(qiáng)實踐訓(xùn)練

在課程內(nèi)容講授時，強(qiáng)調(diào)引入案例教學(xué)，將抽象的統(tǒng)計原理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生熟知的、感性的具體案例，體現(xiàn)出了理論知識的實踐應(yīng)用性，同時在講授過程中引用學(xué)生熟悉的科研案例調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過引導(dǎo)、啟發(fā)和討論，學(xué)生能夠主動用統(tǒng)計學(xué)原理和方法來思考解決案例中的問題。學(xué)生對課題組研究的內(nèi)容和課題組學(xué)生的學(xué)位論文和研究論文是非常熟悉的，引入這些學(xué)生熟悉的實際案例，可以使教學(xué)過程更加具體化，也有利于營造輕松愉快而又高效實用的學(xué)習(xí)氛圍。在講授過程中，結(jié)合學(xué)生學(xué)位論文的實際案例，引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)位論文的設(shè)計思想、設(shè)計方法及數(shù)據(jù)分析方法，將學(xué)生引入實例情景，可以起到豐富課堂教學(xué)和增強(qiáng)統(tǒng)計知識的實用性的作用，同時也有助于啟發(fā)學(xué)生借助具體的統(tǒng)計分析方法來解決生產(chǎn)科研等實際問題，促使學(xué)生更好地開展自我學(xué)習(xí)、自我提高，為深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容打下堅實的興趣基礎(chǔ)。

（三）優(yōu)化考核方案，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)“試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析”課程考核采取以閉卷考試為主，平時成績?yōu)檩o的形式［7］。閉卷考試主要考核學(xué)生對概念、原理、公式的記憶和應(yīng)用能力。但是，由于本課程的理論知識概念繁多、公式抽象、符號復(fù)雜、計算量大，在傳統(tǒng)以閉卷考試為主的評價模式下，學(xué)生更多地將精力用于概念的死記硬背和公式的生搬硬套上，而不能靈活自如地運用知識解決實際問題，脫離實踐導(dǎo)致最終的考試成績很難真實地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及解決實際問題的能力。因此，采用開卷考試與平時成績相結(jié)合的考核方式，學(xué)期末的試卷內(nèi)容重點檢測學(xué)生對知識點的綜合理解和運用能力，減少概念和公式等記憶性內(nèi)容的考核，平時成績由考勤、課堂交流、分組討論等構(gòu)成。

結(jié)語

統(tǒng)計學(xué)作為一門工具性學(xué)科，被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域之中，在教育碩士科研工作的開展和學(xué)位論文的撰寫中也有著舉足輕重的作用。通過分析調(diào)閱的學(xué)位論文中統(tǒng)計方法的使用情況來看，目前教育碩士的統(tǒng)計分析能力還有較大的提升空間。對于“試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析”課程教學(xué)，課程內(nèi)容上必須針對學(xué)生的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識進(jìn)行適時調(diào)整，在教學(xué)中強(qiáng)化統(tǒng)計分析方法的原理和應(yīng)用范圍，結(jié)合具體的學(xué)位論文中統(tǒng)計分析存在的問題進(jìn)行知識點的案例講解，補(bǔ)充多元統(tǒng)計的知識，重視對教育碩士研究生應(yīng)用統(tǒng)計分析方法的指導(dǎo)，在評價反饋上改變傳統(tǒng)考核方案，提高教學(xué)效果。對于教育碩士而言，在數(shù)據(jù)收集時還應(yīng)注意方法的多樣性和互補(bǔ)性，采用多種資料收集方法，使數(shù)據(jù)的分析和推斷更有說服力；同時，正確使用統(tǒng)計分析方法，確保學(xué)位論文的質(zhì)量。