季曉亞

摘 要：針對專業(yè)教師“只教書不育德”、思想政治教師單兵作戰(zhàn)的現(xiàn)狀，推動每門專業(yè)課程思政的實(shí)踐探索。根據(jù)課程定位和學(xué)情分析，充分挖掘機(jī)床電氣控制課程的思政元素貫穿教學(xué)全過程，協(xié)同企業(yè)教師、思政教師在“個人、職業(yè)、社會”三個維度全面育人

關(guān)鍵詞：課程思政；機(jī)床電氣控制；全面育人

一、引言

習(xí)近平2016年在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：推動每門課都要“守好一段渠、種好責(zé)任田”，與思政課形成協(xié)同效應(yīng)。工程類專業(yè)課程要突出培育求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、吃苦耐勞、追求卓越等優(yōu)秀品質(zhì)，樹立心系社會并有時代擔(dān)當(dāng)?shù)木褡非蟆?/p>

教師是課程思政的主導(dǎo)者，教師要注重言傳身教，堅持“以德立學(xué)、以德施教”；做到“己所不欲．勿施于人”；堅持運(yùn)動，每天以健康的體魄，飽滿的精神，投入到教學(xué)與生活中；關(guān)心學(xué)生心理健康、生活狀況；“樹立終身學(xué)習(xí)理念，工欲善其事、必先利其器＂，育人，必須要有育人的能力。

二、機(jī)床電氣控制課程思政要素分析

（一）挖掘課程思政培養(yǎng)目標(biāo)

本課程主要實(shí)現(xiàn)以“知識、技能、素質(zhì)”三個層面的課程思政培養(yǎng)目標(biāo)。其中知識是基于專業(yè)知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的“工程倫理、創(chuàng)新精神”的基礎(chǔ)； 技能是基于科學(xué)方法和現(xiàn)代工具的“工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)”的提升；素質(zhì)是基于科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的“家國情懷、社會責(zé)任”的擔(dān)當(dāng)。并由此制定了六個方面的培養(yǎng)目標(biāo)，與思政課程共同構(gòu)筑全員育人格局。

（1）家國情懷--培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感和使命感，樹立實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任

（2）正確價值觀--培養(yǎng)學(xué)生形成良好的意識形態(tài)，提高個人品德修養(yǎng)，樹立正確的價值觀、人生觀尤為重要

（3）創(chuàng)新精神--鼓勵學(xué)生多參加技能比賽

（4）工程倫理--實(shí)訓(xùn)過程中要求學(xué)生遵守電氣相關(guān)設(shè)計規(guī)范，理解工程倫理的基本原則，幫助其樹立正確的職業(yè)道德觀

（5）職業(yè)素質(zhì)--主要培養(yǎng)學(xué)生“嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞”的能力

（6）工匠精神--培養(yǎng)學(xué)生堅定、踏實(shí)、精益求精的時代精神

（二）挖掘課程思政元素

在思政元素挖掘時，以第二章-典型機(jī)床電氣控制線路為例。如表1所示。

三、機(jī)床電氣控制課程思政教學(xué)實(shí)施

（一）教學(xué)實(shí)施策略

機(jī)床電氣控制課程思政教學(xué)實(shí)施過程中根據(jù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過以全程思政育人為引領(lǐng)，項目實(shí)施工作過程為流程，結(jié)合工作頁、信息化教學(xué)等一體化教學(xué)資源，組織開展一體化項目式教學(xué)。即任務(wù)布置、需求分析、方案設(shè)計、方案實(shí)施、結(jié)項考核五個教學(xué)步驟。

（二）教學(xué)實(shí)施步驟

課前教師在超星平臺上傳課程視頻、電子課件、課前學(xué)習(xí)任務(wù)單等配套資源進(jìn)行任務(wù)布置，學(xué)生通過超星平臺接受并明確工作任務(wù)及制定工作計劃。自主完成學(xué)習(xí)活動任務(wù)單的內(nèi)容并記錄問題困惑。教師創(chuàng)設(shè)超星平臺班課討論環(huán)境，方便教師能按時檢查學(xué)生的自學(xué)情況，及時把控學(xué)生動態(tài)和前置學(xué)習(xí)效果。課中教師通過學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行答疑解惑和個別指導(dǎo)完成任務(wù)決策，學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動和組內(nèi)合作、組間競爭的方式進(jìn)行任務(wù)實(shí)施并進(jìn)行成果展示，教師、學(xué)生、通過自評、互評完成過程性評價，最終由教師、企業(yè)導(dǎo)師完成綜合性評價。課后小組和個人進(jìn)行總結(jié)、成果整理發(fā)布在超星平臺，并完成拓展性任務(wù)。

四、機(jī)床電氣控制課程思政教學(xué)評價

考核以學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以委托單位任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以行業(yè)職業(yè)能力要求為準(zhǔn)則，側(cè)重學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的綜合評價。運(yùn)用線上與線下評價相結(jié)合，工學(xué)一體，通過自評、互評、師評的多元評價方式對學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行過程性考評，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。總分=學(xué)生自評*5%+組內(nèi)互評*10%+組間互評*20%+職業(yè)素養(yǎng)25%+教師、企業(yè)評價40%，評價的內(nèi)容主要涵蓋了機(jī)床電氣控制課程的專業(yè)能力、社會能力、方法能力等綜合職業(yè)能力的三大要素。

五、結(jié)束語

機(jī)床電氣控制是一門古老的學(xué)科，在人類文明發(fā)展史上占有重要的地位，涌現(xiàn)出不少先進(jìn)人物和事跡，形成了不朽的職業(yè)精神，本課程主要聚焦于四個大類：追求科學(xué)的精神、為人處事的態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、及提升愛國主義的情懷。將“熱愛祖國、忠誠事業(yè)、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)”的安裝維修精神、安裝維修職業(yè)道德、安裝維修職業(yè)規(guī)范融入教學(xué)，與專業(yè)人才培養(yǎng)契合，體現(xiàn)了職業(yè)教育和課程特色。

按照項目實(shí)施的過程，課堂教學(xué)“課前、課中、課后”全過程育人。構(gòu)建“企業(yè)骨干、專任教師、思政教師三方協(xié)同”的課程思政建設(shè)團(tuán)隊。梳理課程中蘊(yùn)含的思政元素，遵循課程的教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律，將思政目標(biāo)分為學(xué)生的日常行為規(guī)范、個人品德修養(yǎng)；安裝維修職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)；堅定理想信念、樹立遠(yuǎn)大理想三個層面，從“個人、職業(yè)、社會”三個維度全面育人。三項育人目標(biāo)隨學(xué)習(xí)項目層層遞進(jìn)，又相互融合。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高職高專中藥鑒定技術(shù)課程思政研究 高山;魏國棟;劉慧;李俊岳;孫銘澤 - 《化工管理 》- 2022