趙華

在小學數(shù)學課堂中，學生創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)對其發(fā)展具有重要意義。教師通過轉(zhuǎn)變和更新教學觀念、創(chuàng)設(shè)真實學習情境、加強思維訓練、鼓勵動手操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，不僅可以提高學習成績，還可以培養(yǎng)創(chuàng)造力、合作精神和適應(yīng)能力，為學生的未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

一、小學數(shù)學教學中學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育現(xiàn)狀

（一）授課模式傳統(tǒng)

有一部分教師仍然采用傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式，嚴重影響到創(chuàng)新素養(yǎng)培育效果。

1.教學方式單一

傳統(tǒng)教學模式下，教學方式不夠豐富，在實際教學過程中，教師所使用的教學方式較為單一，采用講解、灌輸、填鴨等方式，忽視學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，影響教學質(zhì)量。

2.學生思維固化

許多教師在講解專項題型的過程中多按照固定的解題模式進行講解，要求學生死記硬背固定套路。這會讓學生形成思維定勢，無法培養(yǎng)解決問題能力，更無法進行思維發(fā)散，從而嚴重影響學生的學習效果。

3.學生缺乏質(zhì)疑精神

當前數(shù)學教學中，學生普遍缺乏質(zhì)疑精神，課堂中沒有主動表達自己看法的意愿，常出現(xiàn)人云亦云現(xiàn)象。這種盲從的態(tài)勢使他們逐漸失去自主探究的能力，也導致了創(chuàng)新思維的缺乏。

（二）教師重視度不夠

部分教師對創(chuàng)新素養(yǎng)重視程度不夠，未能將創(chuàng)新素養(yǎng)培育納入小學數(shù)學日常教學目標當中，以致學生的創(chuàng)新熱情難以被激發(fā)出來，其創(chuàng)新素養(yǎng)培育效果自然也就難以保障。

還有一些教師認知有限，培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)的能力不足。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學生的數(shù)學創(chuàng)新素養(yǎng)

（一）轉(zhuǎn)變和更新教學觀念

要在素質(zhì)教育人才觀的前提下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，實施以學生為本的教學方法，充分發(fā)揮學生主觀能動性。首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變和更新教學觀念，摒棄以往的傳統(tǒng)教學模式，給學生營造和諧、寬松、求真且具有良好創(chuàng)新性的教學環(huán)境和氛圍。其次，在數(shù)學教學中，數(shù)學教師的自身創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的首要條件，教師要不斷提升自身創(chuàng)新意識、實踐能力。

（二）創(chuàng)設(shè)真實學習情境

“情境創(chuàng)設(shè)”是指通過綜合考慮教與學的和諧發(fā)展，營造出有利于學生主動參與、發(fā)展、體驗的氛圍。學生對新事物的接受度高，好奇心強烈。數(shù)學教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動形象的教學情境，巧妙設(shè)置課程導入，讓學生快速融入課程學習。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要注重營造生動形象的教學氛圍，利用多媒體、實物模型等教具，使學生可以更加直觀地理解和接觸數(shù)學概念。

（三）加強思維訓練

培養(yǎng)和提升學生的思維能力是小學數(shù)學教學的重要目標。為了達到這個目標，教師可以通過多樣化的思維訓練鍛煉學生的思維能力和靈活性。在小學數(shù)學課堂中引入思維訓練，可以幫助學生培養(yǎng)邏輯思維、創(chuàng)新思維和問題解決能力。以下是一些能夠有機結(jié)合到數(shù)學課堂中的思維訓練方法和策略。

1.提供挑戰(zhàn)性問題

在課堂上引入一些具有挑戰(zhàn)性的問題，超出學生的預期，需要他們進行深入思考和推理。這些問題可以涉及模式識別、數(shù)學推理、邏輯推斷等，激發(fā)學生的思維活動。

2.提供多樣化的解決方法

鼓勵學生探索不同的解決方法，不僅僅局限于標準的算術(shù)運算。例如，可以鼓勵學生使用圖形表示、模型構(gòu)建、邏輯推理等方法解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

3.提供合作學習機會

在課堂上安排小組合作活動，讓學生共同思考和解決問題，交流思考過程和策略，從中學習他人的思維方法，拓展自己的思維方式。

4.提供反思和討論機會

在解決問題后，鼓勵學生分享自己的思考過程和策略，并進行反思和討論。

5.注重問題拓展與應(yīng)用

在解決基本數(shù)學問題后，引導學生進行問題拓展和應(yīng)用，將所學概念應(yīng)用到其他領(lǐng)域，進一步培養(yǎng)學生的綜合思維能力。

6.設(shè)計思維訓練的任務(wù)

在課堂上安排一些專門的思維訓練任務(wù)，讓學生主動參與、思考和解答。

（四）鼓勵動手操作

創(chuàng)新往往是以實踐為基礎(chǔ)的，而單純的思考與實踐之間還是有較大差距的，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容，鼓勵學生通過動手操作理解數(shù)學知識和問題。例如，在教學“平行四邊形的面積”相關(guān)內(nèi)容時，讓學生用剪刀和紙板等工具進行實際操作，通過剪拼的過程感知平行四邊形的面積，并將其轉(zhuǎn)化為已學過的長方形的面積。

目前，學生的創(chuàng)新素養(yǎng)培育仍存在一些問題。教師可以通過轉(zhuǎn)變教學觀念、創(chuàng)設(shè)真實學習情境、加強思維訓練和鼓勵動手操作等方式促進學生的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展。同時，廣大教師也應(yīng)持續(xù)探索更多有效的方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，讓他們成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

（作者單位：德州市德城區(qū)教科研中心）